C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景,还写到一位父亲? (提示:引导学生思考,江南是作者的故乡,是他童年生活的地方,在他脑海里留下 了许多美好的记忆,这里,江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且,在儿童欢 乐的天地里,竟有童心未泯的成人掺入其中,更增添了生活的情趣。可以让学生找 出对塑雪罗汉的生动描写的词语,体味这富有诗意的形象。) D、你能感受到在描写南方雪景的过程中,作者所流露出来的思想感情吗?哪些词 语体现了作者的这种感情,作一点分析。(如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂 等词以及一些富有情感的语句 建议:讨论后,每组重点就一两个问题在全班交流,并相互补充 3、读4-6段,思考 1)作者怎样是描绘朔方的雪?它引起了你哪些联想? (提示学生勾出描写朔雪的词语,体会雪的形象。) 2)疑难问题进行探讨,如“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤 独”这一北方雪的特点,而把“死”与雪的精神相联,如奉献等,“精魂”凝聚一种 坚强) 4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义? (要让学生充分发表自己的见解,比如我们可以这样理解,“南方的雪”,它是一种 美的象征,但这种美未经磨练,不能长久的保持;而“朔方的雪”虽然孤独,不被 理解,但有一种战斗的豪情,一种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝又令人 神往的战斗。也可以这样分析,“南方的雪”是作者向往的美好理想,他憎恶把朔方 的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今 天的现实生活来理解。) 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么? 四、拓展延伸,体验反思 l、挑选《野草》中描写自然景致的文章,如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等,让 学生感受其中自然描写的特点。 2、结合自己的亲身体验,展开想象,以“雪”为话题,写一篇600字左右的文章 3、你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡的走过,不留一点痕迹 还是经受困难、挫折,而奋起抗争的走过?谈谈自己的看法,并写一篇短文。 (2、3题可根据学生实际选作) 点评:本教案设计内容简洁,思路明晰,体现了新课标的理念,注重自主、探究学 习,强调学生主动、积极的思维活动和情感体验,学生的主体地位得到明显体现 同时兼顾了知识和能力,过程和方法,情感态度与价值观三个维度教学目标的整合。 教学环节的设计注重朗读的方法指导,通过朗读整体感悟,在朗读中品味文章的语 言、意境,既得到美的艺术感染,又受到高尚品德的启迪 7、《雷电颂》
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？ (提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下 了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢 乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找 出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。) D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词 语体现了作者的这种感情，作一点分析。（如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂” 等词以及一些富有情感的语句） 建议：讨论后，每组重点就一两个问题在全班交流，并相互补充。 3、读 4—6 段，思考： 1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ （提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。） 2）疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤 独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种 坚强) 4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ （要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种 美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被 理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人 神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方 的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今 天的现实生活来理解。） 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 四、拓展延伸，体验反思 1、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让 学生感受其中自然描写的特点。 2、结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇 600 字左右的文章。 3、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹， 还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。 （2、3 题可根据学生实际选作） 点评：本教案设计内容简洁，思路明晰，体现了新课标的理念，注重自主、探究学 习，强调学生主动、积极的思维活动和情感体验，学生的主体地位得到明显体现， 同时兼顾了知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度教学目标的整合。 教学环节的设计注重朗读的方法指导，通过朗读整体感悟，在朗读中品味文章的语 言、意境，既得到美的艺术感染，又受到高尚品德的启迪。 7、《雷电颂》
、教学目标 1、朗读课文,体味文章气势,感受情感律动。 2、理解作品的思想内容,初步了解戏剧文学的特点一一剧本主要靠语言、动作表现 人物性格。 3、品味语言,理解语言中所包孕的深意,培养阅读和欣赏戏剧文学的能力 、教学重点 1、人物的情感及人物的性格 2、作品的思想内容 3、作品中人物情感的表达方式。 三、教法设计 1.听一读一赏一读:让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。 2.课堂讨论:培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流 3.多媒体创设情境:调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。 四、课前准备 提供参考书籍及相关网站,让学生走近戏剧,走近郭沫若,走近屈原。 五、教学步骤 (一)导入新课 学生用多媒体展示相关资料,交流有关感受 教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),学生感受草木飒飒的悲凉气氛, 倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问,情境导入新课,教师板书课题 屈原:名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期出国人。用 楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心,力劝 楚王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投 汨罗江而死 郭沫若:现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家,他从抗战的现实斗争中 深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与 澎湃的诗情 《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治 最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日,发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战军民, 掀起反共高潮 (二)检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课 前热身”部分内容 (三)整体感知
一、教学目标 1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。 2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现 人物性格。 3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 二、教学重点 1、人物的情感及人物的性格。 2、作品的思想内容。 3、作品中人物情感的表达方式。 三、教法设计 1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。 2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。 3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。 四、课前准备 提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。 五、教学步骤 （一）导入新课 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。 教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛， 倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用 楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝 楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投 汨罗江而死。 郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中 深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与 澎湃的诗情。 《屈原》写于 1942 年 1 月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治 最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民， 掀起反共高潮。 （二）检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课 前热身”部分内容。 （三）整体感知
多媒体课件展现情境及课文录音,学生欣赏体验,品味文章语言,体悟文章气势, 并谈整体感受 你觉得本文在语言上有何特点 激情澎湃,气势雄浑 2、模仿朗读:根据刚刚所听到的录音,仔细揣摩语气、语调、语速,自由朗读全文 3、与以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点? 是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆,直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种 戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术 联想,达到物我同化的境界 郭沬若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感,逐渐推向高潮,最后以 长篇抒情独白的方式喷泻二处,以达到最大限度的戏剧和抒情效果 4、结合课文背景,根据你的理解,谈谈课文的主要内容和思想感情。 两层:诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力,表达对黑暗的愤激和对光明 的礼赞与向往。 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 (四)问题探究 《雷电颂》是屈原的内心独白,我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感 兴趣的句子或段落,朗读给大家庭,并说说这里写出了屈原怎样的内心感情 1、学生诵读,以读带品,体会文章内容和形式的高度统 2、小组交流、讨论品读感受 4、你认为屈原是一个怎样的?8多 3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段,并读出其中所包孕的情感 爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人 5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下,作者究竟赋予 了这些事物什么特别的含义?这是一种什么手法? 风雷电:象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江:象征人民群众 无形的长剑:坚定的信念 “土偶木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 象征:根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现 某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。能够使不容易或不便于直接说出 的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,且化“抽象”为“具体”,使思想更加 形象、可感,极大增强作品的艺术表现力和感染力。 6、讨论:《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是如何做到这一点?
多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势， 并谈整体感受。 1、你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。 2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种 戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术 联想，达到物我同化的境界。 郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以 长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。 4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。 两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明 的礼赞与向往。 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 （四）问题探究 《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感 兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。 1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。 2、小组交流、讨论品读感受。 3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。 4、你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予 了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？ 风雷电：象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众 无形的长剑：坚定的信念 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现 某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出 的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加 形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。 6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？
从句式、修辞等角度 运用拟人、呼告,最直接最有力地表达爱憎 运用排比、反复,使句式整齐,铿锵有力 多用短句,表达激烈的情感,急促的语气 7、全体学生配乐朗读课文,从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔” 的忧国忧民的伟大情怀。 (五)练习巩固 完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课内深化” 部分内容,并评讲。 六、布置作业 、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)该课“课 外拓展”部分内容 2、拓展延伸 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》片段朗诵,由教师和学生代表组 成评委,评出一、二、三等奖,给予奖励。 8、《短文两篇(日月)》 教学设想: 阅读文学作品,关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力,并创设一种良 好宽松的学习环境和讨论环境,诱发学生对课文的不同理解,并鼓励他们表达出来, 老师在这中间起一种引导和点拨作用,适值巴金老人百岁寿辰之际,引导学生对文 学做一点积极的思考、质疑、探究,也算是一份特别的贺礼吧。 教学目标: 1、有感情地朗读散文诗,理解作品内涵; 2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性,理解托物言志(象征)手法 的运用。 3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力,能大胆发表对作品的独到见解 课前准备: 1、搜集有关嫦娥奔月,夸父逐日的传说;
从句式、修辞等角度。 运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。 运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔” 的忧国忧民的伟大情怀。 （五）练习巩固 完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化” 部分内容，并评讲。 六、布置作业 1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课 外拓展”部分内容。 2、拓展延伸 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》片段朗诵，由教师和学生代表组 成评委，评出一、二、三等奖，给予奖励。 ８、《短文两篇(日,月)》 教学设想： 阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良 好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来， 老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文 学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。 教学目标： 1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵； 2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法 的运用。 3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； 课前准备： 1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；
2、阅读了解巴金及其主要作品 教学流程设计: 2003年11月25日,一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰, 今天,我们一起来学习他的散文《日·月》,算是对老人的迟到的问候。 标题课件飞入,由日、月 明,看到“明”字,你会想到什么呢? 明亮,光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢? 请大家听读课文《日》 、听读课文,初步感知文章内容 讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢?(用原文回 答) 为着追求光和热,宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾,飞向火热的日球。并且, 对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩,怀念的态度。看来,日球确实让我们感受 那喷薄而出的热情和希望。 三、阅读探究《月》 下面,我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来,在月亮身上,人们寄托 最多的是什么情思呢 明月千里寄相思 有诗歌为证:李白的“举头望明月,低头思故乡”。“举杯邀明月,对影成三人。” 我寄愁心于明月,随君直到夜郎西” 张九龄“海上生明月,天涯共此时 王安石“春风又绿江南岸,明月何时照我还?” 苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟” 是的,一轮明月,两地相思。所有行走他乡的游子,当他抬头一望,思念就会潮水 般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢? 1、再读课文,提炼出作者对月亮的看法; 死了的星球,凉月,冷光,死的光。既然,这是一个没有生机的星球,那为什 么还有嫦娥奔月的传说呢?巴金在文中给出了什么答案? 想使已死的星球再生/思念着什么 2、引用资料,阅读质疑《月》 说到嫦娥奔月,我们从小听说的故事是否如作者所言:是要改变这冰冷的星球,使 它再生呢? 3、学生讲述嫦娥奔月的传说 要求:语言流畅简洁 4、老师点拨
2、阅读了解巴金及其主要作品 教学流程设计： 一、导入： 2003 年 11 月 25 日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰， 今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。 标题课件飞入，由日、月 明，看到“明”字，你会想到什么呢？ 明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？ 请大家听读课文《日》。 二、听读课文，初步感知文章内容 ——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回 答） 为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且， 对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受 那喷薄而出的热情和希望。 三、阅读探究《月》 下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托 最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。 有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“ 举杯邀明月，对影成三人。” “我寄愁心于明月，随君直到夜郎西” 张九龄“海上生明月，天涯共此时。 王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。 苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟” 是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水 般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？ 1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法； ——死了的星球，凉月，冷光，死的光。既然，这是一个没有生机的星球，那为什 么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？ 想使已死的星球再生/思念着什么 2、引用资料，阅读质疑《月》 说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使 它再生呢？ 3、学生讲述嫦娥奔月的传说 要求：语言流畅简洁 4、老师点拨