(1)老师教我认识具体事物 (2)老师让我认识、了解美丽的大自然 (3)老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是:“对我启示世间真理,给我深切的爱”。 三、分组探究课文(分14个小组,每组4-5人) 第1、2小组: 莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。 指导: 教师提供旁证史料,帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众 不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当 某一行动需要用上某一词的时候教给她,她很少会忘记。当某一行动需要用某 短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然 地,当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了 词语,同时也学到了知识。一进教室.他们就不再是戏剧主角,他们呆坐着看老 师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩 子们都热心学习他们想知道的东西,而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎 莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 第3、4小组: 莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化? 指导 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥 有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然,在与自然的 相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得 思维的提升,“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 第5、6小组: 幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的 大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽 永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情
（1）老师教我认识具体事物 ．．．．．．．．； （2）老师让我认识、了解美丽的大自然 ．．．．．．．．．．．．．； （3）老师引导我认识“爱”的含义 ．．．．．．．．．．．。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 三、分组探究课文（分 14 个小组，每组 4-5 人） 第 1、2 小组： 莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。 指导： 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众 不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当 某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一 短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然 地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了 词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老 师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩 子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎 莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 第 3、4 小组： 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? 指导： 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥 有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的 相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得 思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 第 5、6 小组： 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的 大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽 永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情 的?
指导 课文开头写道:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的 天”联系文题,这句话的含意也就是说,莎莉文老师到来的这一天?是“我” 生命的重新开始,甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:“我心里无声 地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过 写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老 师的感激、崇敬之情。 第7、8小组: 海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自 己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说: 啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢? 指导 我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首 先,我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸,当我还在孩 稚时.她就来到我家,是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓, 为了将她牢牢地放进我的记忆,还要仔细研究那张脸,并从中找出同情的温柔和 耐心的生动的形迹,她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的 眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于 人类的同情心。 第9、10小组: 课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而精 警的语句。 指导 “朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船, 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。”十分形象地展 示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 我又获得了一种新的知识一一大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温
指导： 课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的 一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我” 生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声 地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过 写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老 师的感激、崇敬之情。 第 7、8 小组： 海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自 己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说： 啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 指导： 我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首 先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩 稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓， 为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和 耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的 眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于 人类的同情心。 第 9、10 小组： 课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精 警的语句。 指导： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船， 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展 示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 “我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温
柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的 面,以“利爪”形象说出 第l1、12小组 在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行 分析。(具体语句见教材圈画处) 指导 莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善 诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是 出色的教育艺术家。 第13、14小组: 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系 作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。 指导: 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中, 表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事 物,更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中,她热 切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活.寻求进 步的理解,如对“爱”的执著探求。联系全文内容看,好学、坚毅、敏察、极 高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 四、迁移拓展 1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪 些?请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥,教 师补充): A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》 B、贝多芬谱写《命运交响曲》 C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》 D、司马迁身受宫刑,完成《史记》 E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的 一面，以“利爪”形象说出。 第 11、12 小组 在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行 分析。（具体语句见教材圈画处） 指导： 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善 诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是 出色的教育艺术家。 ．．．．．．．．． 第 13、14 小组： 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系 作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 指导： 文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中， 表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事 物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热 切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进 一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极 ．．．．．．．．．． 高的悟性以及丰富的情感 ．．．．．．．．．．．是海伦的突出特点。 四、迁移拓展 （1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪 些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教 师补充)： A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》 B、贝多芬谱写《命运交响曲》 C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》 D、司马迁身受宫刑，完成《史记》 E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才 (2)海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示?(学生各抒己见) 五、总结全文,突出要点 这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展 示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩 目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感 动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。 六、布置作业 1.到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上 2.莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多 关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢? 板书设计:(教案中粗体加着重号的文字) 教我认识具体事物 莎莉文老师{让我认识美丽的大自然 出色的教育艺术家 引导我认识“爱”的含义 再塑生命 海伦·凯勒—→好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感 6、《雪》 教学目标: 1、培养阅读和欣赏散文诗的能力,指导学生通过诵读,体味作者深远的思想情怀。 2、品味语言,理解语言中的寓意。 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生,培养学生积 极向上的人生态度 4、引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。 教学重点: 1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘,体味作者情感及思
F、张海迪自学成才 （2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见） 五、总结全文，突出要点 这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展 示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩 目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感 动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 六、布置作业 1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多 关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 板书设计：（教案中粗体加着重号的文字） 6、《雪》 教学目标： 1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。 2、品味语言，理解语言中的寓意。 3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积 极向上的人生态度。 4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 教学重点： 1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思 莎莉文老师 海伦·凯勒 再塑生命 教我认识具体事物 让我认识美丽的大自然 引导我认识“爱”的含义 出色的教育艺术家 好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感
想感情。 课前准备 师生共同收集有关南北的雪景图,制成幻灯片,配以音乐;学生收集、整理描写雪 景的诗文。 教学内容: 《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章,景物描写生动细致,语言优美 准确,文章围绕江南与北方不同雪景的对比,表明了作者的思想倾向,给人留下想 象的空间和思考的余地。 教学步骤: 导入: 同学们,见过下雪吗?见过雪后的景象吗?由各小组派代表向全班汇报本组在课前 自主合作学习过程中搜集到的资料,然后请用自己的语言描绘一下雪景,或者朗诵 段(节)描写雪景的诗文,同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界,不同的人 会有不同的感受,让我们把目光投向课文《雪》,去感悟鲁迅笔下的雪景。 、读课文,感知内容 1、检查预习字词情况 读准下列字词的读音:凛冽褪尽脂粉奁馨口 把握字形:蜡梅—一腊梅胡蝶—一蝴蝶壶卢——葫芦(说明:同音字现象,由于 时代的原因,不能再写成前一个) 、学生初读课文,同时在文中圈点勾画主要信息 3、有感情地朗读课文,要求注意停顿,注意体会作者感情。虽然有要求在先,但 一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色。 然后课件朗读,在图片、音乐、文字三者有机结合下,使学生沉浸入审美的意境 (图片可以采用不同的雪景,同时配以不同的音乐,前半部分轻松欢快、优美抒情, 后半部分激越悲壮) 4、学生自读课文,并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读,然后在全班交 流,同学间互相评议,互相示范,还可进行朗读比赛,同时谈谈自己对朗读的内容 和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导 5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识,然后理清作者的写作思路(可 结合有关资料或课后附录) 三、精读课文,揣摩特点 1、默读课文,同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料, 之后学生思考:文中描写了几种不同的雪景,初步感受其不同的特点 2、读描写南方雪景的部分: 1)反复自由阅读,并抽读 2)分小组探究相关问题: A、在作者的眼里,江南雪景有着怎样的特点,而这些特点是通过怎样的方式表现 出来的? (可提示学生由整体到局部,由面到点的品味这一幅江南雪景图,作者首先概括描 写江南雪的特点——滋润美艳,接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景,这雪里 也孕育着生命;而在雪野中,一片银白的背景下,居然点缀着血红的宝珠山茶,白 中隐青的单瓣梅花,深黄的腊梅,还有冷绿的杂草,这就是江南的雪,这是怎样的 种雪啊!) B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?
想感情。 课前准备： 师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪 景的诗文。 教学内容： 《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美 准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想 象的空间和思考的余地。 教学步骤： 一、导入： 同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前 自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵 一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人 会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。 二、读课文，感知内容 1、检查预习字词情况： 读准下列字词的读音：凛冽 褪尽 脂粉奁 馨口 把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于 时代的原因，不能再写成前一个） 2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。 3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但 一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色。 然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。 （图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情， 后半部分激越悲壮） 4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交 流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容 和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。 5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可 结合有关资料或课后附录） 三、精读课文，揣摩特点 1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料， 之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。 2、读描写南方雪景的部分： １）反复自由阅读，并抽读。 ２）分小组探究相关问题： A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现 出来的？ （可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描 写江南雪的特点——滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里 也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白 中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的 一种雪啊！） B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？