撒畏自然 备课者:郑时仁、欧阳明 目的要求: 理解本文中作者的观点 2了解文章拟人、反问等修辞的手法,品味文章中的富有哲理的语句 3了解人与自然和谐统一的道理,增进学生对自然的认识,树立环保意识 教学重点: 1理解本文中作者的观点。 2锻炼学生思维能力。 教学难点: 1理解本文中作者的观点 2理解文中富有哲理性的语言 教材分析: 教具准备:U盘 教学课时: 2课时。 教学过程 第一课时 、新课导人 大自然是人类之母,人类一宜享受着大自然的恩泽。高天流云,大漢孤烟,青山绿水,春华秋实。然 而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远高了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宜称 要征服自然,而人类遑受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前 我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后,我们也许会多一些理性的思考, 多一份爱护大自然的责任 二、检查预习 1.给下列加点字注音。 鯧(kn)鹏斥鴳(ydn)蓬高(hao)咫尺(zh) 狼藉(j)相形见绌(ch)美味佳肴(ydo) 2.解释下列词语。 蓬蒿:(方尚蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。精巧:精细巧妙。 咫尺:(书比喻距高很近。狼藉:乱七八箱,杂乱不堪 呐喊:大声喊叫助威 佳肴:精美的菜肴。 自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。 二、薑体感知:放录音 学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解,同学间互相补充 学习课文 明 第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智意是大海,人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意:大自然窃笑人。(理由:1,打开的空间只不过咫尺之间。2,今人也会变成古人。3,科 学史也是犯错误的历史。) (二学习第三至第五段
11、敬畏自然 备课者:郑时仁、欧阳明 目的要求： 1.理解本文中作者的观点。 2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 3.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 教学重点： 1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。 教学难点： 1.理解本文中作者的观点。 2.理解文中富有哲理性的语言。 教材分析： 教具准备：U 盘 教学课时： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、新课导人： 大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然 而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称 要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前 我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考， 多一份爱护大自然的责任。 二、检查预习 1．给下列加点字注音。 鲲(kūn)鹏 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ) 狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo) 2．解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 二、整体感知：放录音 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”， 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，同学间互相补充。 三、学习课文： 明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科 学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段
1.学生阅读第三至五段,橛括大意。 明确: 第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱 第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段:大自然的智意也远胜于人 2学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑 小组合作,共同解决问题 (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器…) (2)人类从被动状态变为主动了吗?人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进 步,能够征服其他动物,是已经变为主动。) (3)人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后还是可笑,那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5作者有没有否定现今人类科学的成就? 对人类的理智有一点否定。) (6我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为 七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的 四、小结: 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然 的关系,得出敬畏自然的结果一一人类的长远发展。 五、布置作业 第二课时 、复习旧课 听写词语。 薏高咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴 、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段,概括段意。 质疑,讨论问题。(学生交流看法。) ①人类是不是自然的智意的产物? ②作者认为自然创造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? ④人类也有好有坏,大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。 、学习文中反问句的运用,体会其作用: 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定 句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造 成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意 思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达 效果有什么不同
1．学生阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 2.学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器……) (2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进 步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) (3)人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5)作者有没有否定现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样? (要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为 七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 四、小结： 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然 的关系，得出敬畏自然的结果――人类的长远发展。 五、布置作业： 第二课时 一、复习旧课： 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文： 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。(学生交流看法。) ①人类是不是自然的智慧的产物? ②作者认为自然创造人类的目的是什么? ③自然界有目的吗? ④人类也有好有坏，大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中反问句的运用，体会其作用： 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定 句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造 成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意 思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达 效果有什么不同
学生付论交流 明确: 如:①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自据的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?…那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗:如果字宙 没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动: 长期以来,人类宜称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部 分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么? 学生进行讨论和交流 有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期“人与字宙之谜”的专刊 五、小结: 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先 否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算 不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智意却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智意 也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬 畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人 们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧,也使人类过高估计了 自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损的还 是我们人类自己 六、布置作业 板书设计 第1段:人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段:大自然窃笑人类 第3段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4段:字宙一定存在比人更高级的生物。 第5段:大自然的智意也远胜于人 第6段:人类的智慧是字宙自我认识的工具 第7段:人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段:宇宙本身就是硕大的永恒的生命 第9段:生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段:在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段:我们应当视其他生物为我们平等的生命敬畏它们就是敬畏字宙,敬畏自然,敬畏我们自 引论(1) “征服自然”,不自量力 (2~4)人类的智慧 (2-5) 本论 (5)自然的智慧 (6~7)人类智慧与自然智慧的关系 (8~9)宇宙的生命 结论(11) 敬畏自然 教后记
学生讨论交流。 明确： 如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?如果宇宙 没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动： 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部 分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 学生进行讨论和交流。 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结： 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先 否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算 不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧 也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬 畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人 们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了 自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还 是我们人类自己。 六、布置作业： 板书设计 第 1 段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第 2 段：大自然窃笑人类。 第 3 段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第 4 段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第 5 段：大自然的智慧也远胜于人。 第 6 段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具 第 7 段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第 8 段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第 9 段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第 10 段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第 11 段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 教后记
12、罗布泊,消逝的仙湖 备课者:郑时仁、欧阳明 、目的要求: 1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识。 2、能力目标:引导学生运用设间,概括提要的方式,理清行文思路,整体把握课文的内容,培养学 生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解 决问题的能力 3德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生 态问题 教学重难点: 1、重点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因,理解造成罗布泊消逝的深层原因,明确我 们在西部开发中该吸取那些教训 2、难点:探究造成罗布泊消逝的滦层原因,总结教训。品味课文,攒摩语言,体味其真实性、形象 性、抒情性 教材分析: 本文的作着根据历史资料,调查研究和实地考察,怀誉极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔,写 出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖,因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖,由 昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因,告诉人们 罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧,从而呼吁人们树立环保意识,搞好生态保护,否则,这样的 悲剧将继续上演 教具准备:U盘 学课时 五、教学方法 1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、背海湖、月牙泉的资料,相互交流,增强对课文的感性认 2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性 3、体验法:要求学生展示想象,畅想表达 4、对比法:通过对比得出结论 六、教学设计: (一)教学要点:想象美丽荒漢之景滥体感知课文理清课文思路探究原因吸取教训主题思想品味 课文;总结全文布置作业。 (二)教具准备:U盘 三)教学步骤: 1、导语设计:同学们,现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩,而以前的罗布泊是绿树环绕、牛 马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文 字词掌握 萧瑟( xiao se):形容冷清、凄凉。和煦(h6x)温暖。 干涸(h6):(河道、池塘等)没有水。吞噬(shl):吞食;并吞棵露〔luOb):没有东西遮盖。 沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈(ε)壁滩无垠(yn) 边缘(yuan) 2、整体感知课文 提问:课文题目《罗布泊,消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对題目,你想提出哪些 问题?(要求:学生带着问题默读课文,圆点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。目的:激发学
12、罗布泊，消逝的仙湖 备课者:郑时仁、欧阳明 一、目的要求： １、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。 ２、能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学 生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解 决问题的能力 ３德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生 态问题。 二、教学重难点： １、重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我 们在西部开发中该吸取那些教训。 ２、难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象 性、抒情性。 教材分析： 本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写 出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由 昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们 罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的 悲剧将继续上演． 教具准备：U 盘 四、教学课时： 一课时 五、教学方法： １、文献法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认 识。 ２、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。 ３、体验法：要求学生展示想象，畅想表达。 4、对比法：通过对比得出结论。 六、教学设计： （一）教学要点：想象美丽荒漠之景;整体感知课文,理清课文思路;探究原因,吸取教训;主题思想,品味 课文;总结全文;布置作业。 （二）教具准备：U 盘 （三）教学步骤： １、导语设计：同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛 马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。 字词掌握 萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。 和煦（héxù）：温暖。 干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈（gē）壁滩 无垠 （yín ） 边缘（yuán） ２、整体感知课文： 提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些 问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学
生兴趣,诱发学生积极思考) 3、合作探究 通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化,让学生剧考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、 月牙泉是一个什么样的景象,近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消 逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告? 4、主题思想 本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作 者感情,导入“保护环境”这一话题 5、品读课文: 本文是一篇报告文学,要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇 报告文学,报告兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们 自由选择句子评析。) 6、总结课文并板书: 总结:地球是我们人类共有的家园,我们应像保护眼睛一样保护地球,我们应遵循自然规律,合理利 用自然资源。保持生态平衡,保护环境就是保护人类自己。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸 福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会 变得更清…同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。 板书设计 罗布泊,消逝的仙湖 人的介入 罗布泊 荒 真实性 背海湖 报告文学 月牙泉 文学性 环境意识 态保 7、布量作业 七、教学后记
生兴趣，诱发学生积极思考。） ３、合作探究： 通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、 月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消 逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ ４、主题思想： 本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。目的：体会作 者感情，导入“保护环境”这一话题） ５、品读课文： 本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇 报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们 自由选择句子评析。） ６、总结课文并板书： 总结：地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利 用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸 福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会 变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 人的介入 仙湖 罗布泊 荒漠 真实性 青海湖 报告文学 月牙泉 文学性 痛惜 环境意识 生态保护 ７、布置作业。 七、教学后记：