漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 ②精彩之二-一第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是 那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。 ③精彩之三一一第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起 来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。” ④成功一一尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获 得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩 的,成功的。 认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的: ①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了 “在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故 意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。” ②从观众的反应看出一-“观众中有人在大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节 目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成 功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次。 ③从少年表演失误后的表现看出来一一第一次:“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度 地向观众鞠了一躬。”第二次:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知 所措了。”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。” (2)教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒已见、畅所欲言,不管是 赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻 找相关句子证实自己的观点 (3)教师要在学生充分交流、辫论的基础上,适时引导 ①从表演的过程来看,顶碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩; ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看 他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。 ③如果,顶碗少年第一次表演就获得了成功,观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功” 的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不 仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于 拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观 众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了 启示,悟出了一些人生的哲理一一面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能获得成功。 四、感情朗读,体会人物内心活动 1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学 生体会少年两次失误后的心理活动 2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 11 ②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是 那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 ③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起 来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” ④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获 得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩 的，成功的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： ①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了―― “在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故 意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” ②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节 目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成 功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。 ③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度 地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知 所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” ⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是 赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻 找相关句子证实自己的观点。 ⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： ①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看， 他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 ③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功” 的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不 仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于 拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观 众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了 启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。” 四、感情朗读，体会人物内心活动 1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学 生体会少年两次失误后的心理活动。 2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 3.拓展延伸,想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象,进行说话练习) (1)“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后,教师要及时引导体会为什么一次 杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄? (2)如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功,你觉得他该怎么办?是放弃了,不再表演, 还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年,你会怎么做? (3表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢? (4)你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什 么启示? 教学反思 5*手指 学习目标 1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语 2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中 得到启示的习惯。 3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所 短的道理。 课前准备 1.预习课文,查字典理解字词。 2.阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。 教学过程 、谈话导入,揭示课题 1.谈话导入:生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个“我”至今还常常想 起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许 多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细 观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的 五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。 2.板书课题,齐读课题。 初读课文,检查预习 1.自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语 2.指生还段读课文,思考:课文的主要写了什么内容? 3.速度课文,口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指( ,然后分别 具体写 最后总结写( 4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法 三、自读课文,理解内容 1.默读课文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不 同的性格,各有所长,各有所短。) 学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 12
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 12 3．拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习） ⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次 杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ ⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演， 还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ ⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ ⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什 么启示？ 教学反思： 5* 手指 学习目标： 1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中 得到启示的习惯。 3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所 短的道理。 课前准备 1．预习课文，查字典理解字词。 2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想 起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许 多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细 观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的 五根手指。今天，我们一起学习第 5 课《手指》。 2．板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。 2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别 具体写（ ），最后总结写（ ）。 4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 三、自读课文，理解内容 1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不 同的性格，各有所长，各有所短。） 2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 3.汇报交流,体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下: (1)大拇指:短处:姿态不美一一身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长 处:最肯吃苦。 (2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如 大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏 (3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最 高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。 4无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在 丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。 4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受 四、品读课文,体会写法 1.指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告 诉我们一个什么道理? 2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗? 3.你愿意做哪根手指呢?为什么? 教学反思: 口语交际·习作一 学习目标 1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实, 叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢 于提出自己的意见或建议。 2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容 的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实 课前准备 留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或 有所感悟。 2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。 教学过程 第一课时口语交际 、谈话导入,激发兴趣 1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成 长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第 次得奖…这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天, 我们来一起说说自己的“第一次”好吗? 学生朗读要求。 3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。 二、创设情境,唤醒记忆
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 13 3．汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： ⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长 处：最肯吃苦。 ⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如 大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 ⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最 高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 ⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在 丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告 诉我们一个什么道理？ 2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3．你愿意做哪根手指呢？为什么？ 教学反思： 口语交际·习作一 学习目标 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实， 叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢 于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容 的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备 1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或 有所感悟。 2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程 第一课时 口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是 12．3 岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成 长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第 一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天， 我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 1.提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什 么这个“第一次”你忘不了呢? 2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 (1)明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 (2)学生独立思考,自主准备 课内交流,取长补短 1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时 评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。 2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培 养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸,课外交际 1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次” 2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说 的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次 第二课时习作指导 谈话导入,明确要求 1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的 第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和 品味,我们同样也会从中获得感悟和启示 2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。 (1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。 (2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚 事物的特点和从中得到的启示。 (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚 图意和自己的想法。 二、自选内容,分组交流 1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写? 2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提 出意见或建议。 三、全班交流,拓宽思路 1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。 2.师生评议: (1)是否按照具体的要求抓住了重点。 (2)表述是否具体、流畅。 (3)启发或感悟是否真实。 四、再次明确习作要求,学生习作 1.再次明确写作每一个内容的具体要求 2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。 3.学生各自习作
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 14 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什 么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时 评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培 养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说 的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时 习作指导 一、谈话导入，明确要求 1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的 “第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和 品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 （2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚 事物的特点和从中得到的启示。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚 图意和自己的想法。 二、自选内容，分组交流 1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提 出意见或建议。 三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择 2．3 名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2．师生评议： ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。 四、再次明确习作要求，学生习作 1．再次明确写作每一个内容的具体要求。 2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3．学生各自习作
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿 眷写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。 第三课时写作讲评 小结习作,提出任务 1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。 2.提出评议重点: (1)是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。 (2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 欣赏佳作,师生互动 1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学 习的地方,指出其中的不足。) 2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议 三、小组交流,互议互评 1.自读习作,互相指出优点和不足。 2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和 同学对修改提出的意见。 四、拓展练习,强化运用 1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常 使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察 自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩 2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。 教学反思: 回顾·拓展 学习目标: 1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;也 可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。 2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯 3.读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。 教学过程: 课前准备: 1.重新阅读本组几篇课文 2.查阅、搜集资料,了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3.阅读成语故事书。 教学过程 交流平台 、谈话导入。阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那么这些理解和感 受是怎样获得的,是如何加深的
漳州市大寨中心小学六年级集体备课教案 15 4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 第三课时 写作讲评 一、小结习作，提出任务 1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2．提出评议重点： ⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择 3―4 位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学 习的地方，指出其中的不足。） 2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 三、小组交流，互议互评 1．自读习作，互相指出优点和不足。 2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和 同学对修改提出的意见。 四、拓展练习，强化运用 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常 使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察 自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。 教学反思： 回顾·拓展一 学习目标： 1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也 可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 教学过程： 课前准备： 1．重新阅读本组几篇课文。 2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3．阅读成语故事书。 教学过程： 交流平台 一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感 受是怎样获得的，是如何加深的