抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题,知作者 师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙 壁上的诗) 2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大 家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本 文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼,明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什 么 2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? 3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成 了一座山峰。 4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色 都不相同。 5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变 化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山) 6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面 对着庐山,你能用我站在 看到 说一句话吗?(出示小黑 板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全 景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来 疏通一下笔画。 (三)多诵读,悟诗情 多诵读
抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙 壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大 家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本 文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什 么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成 了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色 都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变 化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面 对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑 板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全 景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来 疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读：
师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者 从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对 庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗 读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法 有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱 的方式读这首古诗 2.四人小组表演 悟诗情 师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却 怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山 “横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处 看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁 观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意 见。) 三、总结 师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞 美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1.背诵、默写《题西林壁》 2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山 中”这句诗的意思。 《爬山虎的脚》教学设计一 教学目标 1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点: 2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者 从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对 庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗 读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法 有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱 的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却 怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山 “横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处 看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁 观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意 见。） 三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞 美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山 中”这句诗的意思。 《爬山虎的脚》教学设计一 教学目标 1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯
3.学习生字、词语,积累好词好句。 教具准备 1.实物展示台。 2.学生准备水彩笔 3.爬山虎实物 教学课时:2 教学内容:初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、词语 教学过程 出示实物,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么 特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢 观察,而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题 看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。 二、学生自读,教师巡视指导。 三、反馈读书情况 1.出示词语让学生认读 2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其 他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷 爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。 第二课时 教学内容:具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的 观察。学习观察和描写的方法 教学过程 引入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮 的雄伟壮观:欣赏了世界上最深最长的河流峡谷:感受了被称为鸟的天堂的大榕树 给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。 读课题 请同学们看实物 1.你看到了什么? 2.有什么特点?
3．学习生字、词语，积累好词好句。 教具准备 1．实物展示台。 2．学生准备水彩笔。 3．爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么 特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢 观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡视指导。 三、反馈读书情况。 1．出示词语让学生认读。 2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其 他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷 爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。 第二课时 教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的 观察。学习观察和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮 的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树 给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。 读课题。 一、请同学们看实物。 1．你看到了什么？ 2．有什么特点？
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗? 4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段 5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句? 6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能 读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗? 7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法, 也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认 真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎 的脚又是什么样的呢? 请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察 a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色 1.谁来告诉老师你观察的结果 2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。 3.你还有什么不明白的地方吗? 4.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。(教师巡 视,拿一张好的评价) 5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意) 因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特 的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你- 定会找到答案的 、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。 (老师巡视) a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词:c、自己演示爬的过程 (怎样爬) 1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补 充,教师充分表扬) 2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗? 你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示) 3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。 5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能 读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法， 也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认 真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎 的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1．谁来告诉老师你观察的结果。 2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3．你还有什么不明白的地方吗？ 4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡 视，拿一张好的评价） 5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意） 因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特 的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一 定会找到答案的。 三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。 （老师巡视） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程 （怎样爬） 1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补 充，教师充分表扬） 2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么 爬
4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚, 再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就 是这样一脚一脚往上爬的”。 5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的? 它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二 自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读 书的孩子,懂得运用联系上下文的方法 触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢? 四、学习第五自然段 学完了这段,你知道了什么?(自由说) (没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。) 2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段) 作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第 五自然段读一读。(男、女分开读) 五、发散思维 1.学了这课,你知道了些什么? 2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物) 3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛 花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说) 板书设计: 位置:茎上长叶柄的反面 特点样子:像……像……(细丝) 虎 颜色:嫩红(灰色) 的 爬触→巴→拉、贴(牢固) 《蟋螂的住宅》教学设计一 第一课时 教学目的
4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚， 再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就 是这样一脚一脚往上爬的”。 5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二 自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读 书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。） 2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第 五自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1．学了这课，你知道了些什么？ 2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物） 3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛 花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像……像……（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固） 《蟋蟀的住宅》教学设计一 第一课时 教学目的