《故都的秋》教学设计 [教学设想] 《故都的秋》是一篇抒情散文,也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘,表达了对故 都的秋的热爱和赞美之情,字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文,要让学生体会 作者深沉的感情,以及这种情感的由来;体会以情驭景、情景交融的特点,赏析文章的表现手法;充 分尊重学生的主动性,让学生成为学习主体,引导学生自主探究。 [教学目标] 知识目标:学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。 能力目标:培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力 情感态度价值观:感受社会变革中,知识分子的苦闷、抑郁,珍惜现在的美好的时光,热爱生活。 [教学重难点 1.全面理解本文的题旨。 2.赏析情景交融的艺术特点
《故都的秋》教学设计 [教学设想] 《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故 都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生体会 作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充 分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究。 [教学目标] 知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。 能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力。 情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。 [教学重难点] 1. 全面理解本文的题旨。 2. 赏析情景交融的艺术特点
3.欣赏作品的绘画美 [教学方法] 美读法、讨论法、自主探究法。 课时安排]一课时 课前准备] 学生阅读《故都的秋》,找出五幅画面,思考:每幅画的背后站立着一个怎样的郁达夫? [教学过程] 导入新课 同学们,这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于八十年前的一篇散文《故都的秋》。 二、新知学习 (一)理清思路 1.配乐《秋日私语》,教师范读,学生个别朗读,全班齐读,让学生从整体上感知:郁达夫是一个怎 样的人?为后面从五幅画中分析郁达夫,深度感知文章作好铺垫
3. 欣赏作品的绘画美。 [教学方法] 美读法、讨论法、自主探究法。 [课时安排] 一课时 [课前准备] 学生阅读《故都的秋》，找出五幅画面，思考：每幅画的背后站立着一个怎样的郁达夫？ [教学过程] 一、导入新课 同学们，这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于八十年前的一篇散文《故都的秋》。 二、新知学习 （一）理清思路 1. 配乐《秋日私语》，教师范读，学生个别朗读，全班齐读，让学生从整体上感知：郁达夫是一个怎 样的人？为后面从五幅画中分析郁达夫，深度感知文章作好铺垫
2.请同学回答故都的秋的特点 提示:清、静、悲凉。 3.以“言为心声,文见其人,走近郁达夫”为一个探究的小话题 在故都清净悲凉的秋色中,通过语言的品味,看到文字的背后站立着一个怎样的郁达夫。明确探究的 要求:首先,既然说是探究,就要立足文本,不能做架空的分析。第二,探究,强调的是合作的精神。 全班同学采用自由组合的方式,形成探究小组,进行探究。第三点,必须从点上细化、深化,我们不 可能就每一幅画面泛泛而谈,面面俱到。大家都选择五幅画中的一幅所涉及的语段作为探究的对象, 细细品味语言,看看这文字的背后究竟站立着怎样一个郁达夫。 (二)深入赏析画面 看看大家都选了那些画面,课堂上重点分析前四幅。 1.请选择“破院秋色”的小组发言,结合相关语段对郁达夫进行评价。 教师补充总结 泡一碗浓茶,浓茶的感觉是一种很醇厚的苦味,当在这样一个清净、悲凉的氛围中,他在品味茶
2. 请同学回答故都的秋的特点。 提示：清、静、悲凉。 3. 以“言为心声，文见其人，走近郁达夫”为一个探究的小话题。 在故都清净悲凉的秋色中，通过语言的品味，看到文字的背后站立着一个怎样的郁达夫。明确探究的 要求：首先，既然说是探究，就要立足文本，不能做架空的分析。第二，探究，强调的是合作的精神。 全班同学采用自由组合的方式，形成探究小组，进行探究。第三点，必须从点上细化、深化，我们不 可能就每一幅画面泛泛而谈，面面俱到。大家都选择五幅画中的一幅所涉及的语段作为探究的对象， 细细品味语言，看看这文字的背后究竟站立着怎样一个郁达夫。 （二）深入赏析画面 看看大家都选了那些画面，课堂上重点分析前四幅。 1. 请选择“破院秋色”的小组发言，结合相关语段对郁达夫进行评价。 教师补充总结： 泡一碗浓茶，浓茶的感觉是一种很醇厚的苦味，当在这样一个清净、悲凉的氛围中，他在品味茶
的这种浓厚的苦味时,他是不是在品味自己的有点悲凉的人生呢?这个破字,实际上,它是有一种北 京古城的一种历史感的象征,沧桑感、沉重感、衰败感,住在破院里,面对破窑壁,他想到的更多的 是这个故都的过去。 2.请选择“落蕊秋意”的小组发言。 教师点拨: 郁达夫具有一颗敏感纤细的文人之心,只有这样一颗敏感纤细的心,才能对生活中的爱、生活中 的美去加以感悟和体验。 3.请选择“秋蝉残声”的小组发言。 教师点拨: 他想到自己的人生,就在同一年,他写过一首诗歌,我截了其中的两句“旧梦豪华已化烟,渐趋 枯淡入中年″。他听着秋蝉的蝉声,他想到了自己的人生,他感叹自己的创作枯淡了,自己的婚姻和 爱情也枯淡了,听着秋蝉衰落的蝉声,他想到了自己这种非常枯淡的中年生活,人生啊,你如此短暂, 为什么走得最急的都是最好的时光。实际上,通过听蝉声,来感悟自己的人生的并不是郁达夫一个人
的这种浓厚的苦味时，他是不是在品味自己的有点悲凉的人生呢？这个破字，实际上，它是有一种北 京古城的一种历史感的象征，沧桑感、沉重感、衰败感，住在破院里，面对破窑壁，他想到的更多的 是这个故都的过去。 2. 请选择“落蕊秋意”的小组发言。 教师点拨： 郁达夫具有一颗敏感纤细的文人之心，只有这样一颗敏感纤细的心，才能对生活中的爱、生活中 的美去加以感悟和体验。 3. 请选择“秋蝉残声”的小组发言。 教师点拨： 他想到自己的人生，就在同一年，他写过一首诗歌，我截了其中的两句“旧梦豪华已化烟，渐趋 枯淡入中年”。他听着秋蝉的蝉声，他想到了自己的人生，他感叹自己的创作枯淡了，自己的婚姻和 爱情也枯淡了，听着秋蝉衰落的蝉声，他想到了自己这种非常枯淡的中年生活，人生啊，你如此短暂， 为什么走得最急的都是最好的时光。实际上，通过听蝉声，来感悟自己的人生的并不是郁达夫一个人
的做法,很多文人都从蝉声中听到过自己的人生。唐朝的骆宾王写过一首《在狱咏蝉》,三十多岁的 骆宾王关在监狱中等着下达他是被冤枉的、他是清白的这一道命令,突然听到了监狱外的蝉唱,他这 个囚客对自己的人生产生了深深的思索,真没想到,我这一个出在盛年时期的人却要来悲伤的吟诵白 头吟这样的悲曲。我们一起把这首诗歌朗读一下。(齐读)在秋蝉残声这幅画面当中,我们能够听到 郁达夫先生人生苦短的感叹,感受到他作为一个文人,非常强烈的一种生命意识。 4.请选择“秋雨话凉”的小组发言。 教师点拨: 秋雨话凉,郁达夫站在那个街头,看到的人有很多很多,他偏偏选了两位都市闲人,那么由这个 故都特有的都市闲人来谈故都的秋风秋雨就特别有一种沧桑感和悲凉感,所以,我们觉得在秋雨话凉 中我们能看到郁达夫先生他那种很独特的审美情趣。 三、课堂小结(配《秋日私语》音乐) 故都的秋清静悲凉,我们感受到了,文字背后的郁达夫先生是个怎样的人,我们也有点靠近了, 我们也看到了他的审美情趣。我在备课《故都的秋》时,有一首歌,特别撞击我的心灵,名字叫《秋
的做法，很多文人都从蝉声中听到过自己的人生。唐朝的骆宾王写过一首《在狱咏蝉》，三十多岁的 骆宾王关在监狱中等着下达他是被冤枉的、他是清白的这一道命令，突然听到了监狱外的蝉唱，他这 个囚客对自己的人生产生了深深的思索，真没想到，我这一个出在盛年时期的人却要来悲伤的吟诵白 头吟这样的悲曲。我们一起把这首诗歌朗读一下。（齐读）在秋蝉残声这幅画面当中，我们能够听到 郁达夫先生人生苦短的感叹，感受到他作为一个文人，非常强烈的一种生命意识。 4. 请选择“秋雨话凉”的小组发言。 教师点拨： 秋雨话凉，郁达夫站在那个街头，看到的人有很多很多，他偏偏选了两位都市闲人，那么由这个 故都特有的都市闲人来谈故都的秋风秋雨就特别有一种沧桑感和悲凉感，所以，我们觉得在秋雨话凉 中我们能看到郁达夫先生他那种很独特的审美情趣。 三、课堂小结（配《秋日私语》音乐） 故都的秋清静悲凉，我们感受到了，文字背后的郁达夫先生是个怎样的人，我们也有点靠近了， 我们也看到了他的审美情趣。我在备课《故都的秋》时，有一首歌，特别撞击我的心灵，名字叫《秋