郁达夫故都的秋教案 郁达夫原名郁文,字达夫,浙江富阳人,1911年起开始 创作旧体诗,并向报刊投稿。1912年考入之江大学预科,因 参加学潮被校方开除。郁达夫故都的秋教案范文,欢迎阅读。 郁达夫故都的秋教案 《故都的秋》教案教学设计 教学目标:知识与能力:体会散文形神的辩证关系 掌握阅读散文的基本方法,培养学生鉴赏散文的能力。 过程与方法:由景入情,品味文章情景交融的艺术特色。 情感态度与价值观:感悟作者热爱、眷恋故都的美好情 感,陶冶学生情操,提高审美能力。 教学重点:1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉” 的特点; 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法 教学难点:鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色 教学方法:导学法 教学课时:两课时 教学设计 第一课时 情景导入 年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美; 夏天常常是热情的,她常给人以无穷的回味;秋天呢?“看万 山红遍,层林尽染……万类霜天竞自由。”秋日里,毛泽东
郁达夫故都的秋教案 郁达夫原名郁文，字达夫，浙江富阳人，1911 年起开始 创作旧体诗，并向报刊投稿。1912 年考入之江大学预科，因 参加学潮被校方开除。郁达夫故都的秋教案范文，欢迎阅读。 郁达夫故都的秋教案一： 《故都的秋》教案教学设计 教学目标：知识与能力 ：体会散文形神的辩证关系， 掌握阅读散文的基本方法，培养学生鉴赏散文的能力。 过程与方法：由景入情，品味文章情景交融的艺术特色。 情感态度与价值观：感悟作者热爱、眷恋故都的美好情 感，陶冶学生情操，提高审美能力。 教学重点：1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉” 的特点; 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。 教学方法：导学法 教学课时：两课时 教学设计 第一课时 一、 情景导入 一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美; 夏天常常是热情的，她常给人以无穷的回味;秋天呢?“看万 山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东
读到的是壮丽。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀,渚清沙白 鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”秋风中,杜 甫读到的是悲凉。柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切,对长亭晩, 骤雨初歇。”秋雨里,柳永读到的是凄苦。郁达夫呢?我们来 看他的散文《故都的秋》。(板书) 文本解读 1、作家作品 郁达夫(1896-1945),现代作家。浙江省富阳县人。1913 年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各 种社会思潮和文艺作品熏陶。1922年回国从事文艺创作活动, 与郭沬若、成仿吾等组织了“创造社”。曾在北大,中山大 学等任教。1930年参加中国左翼作家联盟,抗战爆发积极宣 传抗日。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《她是一个弱女子》 等。散文以游记著称,情景交融,文笔优美。《达夫全集》《达 夫游记》《郁达夫选集》等 2、写作背景。郁达夫是个热忱的爱国主义者,他积极 投身抗日救亡活动。1933年4月,由于国民党反动派白色恐 怖的原因,作者从上海移居杭州。1934年7月,郁达夫“不 远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋味”, 并写下了本文。当时的中国,连年内战,民不聊生,郁达夫 也是居无定所,颠沛留离,饱受人生愁苦和哀痛。因此,作
读到的是壮丽。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白 鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜 甫读到的是悲凉。柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。郁达夫呢?我们来 看他的散文《故都的秋》。(板书) 二、文本解读 1、作家作品。 郁达夫(1896-1945)，现代作家。浙江省富阳县人。1913 年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各 种社会思潮和文艺作品熏陶。1922 年回国从事文艺创作活动， 与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。曾在北大，中山大 学等任教。1930 年参加中国左翼作家联盟，抗战爆发积极宣 传抗日。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。 短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《她是一个弱女子》 等。散文以游记著称，情景交融，文笔优美。《达夫全集》《达 夫游记》《郁达夫选集》等。 2、写作背景。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极 投身抗日救亡活动。1933 年 4 月，由于国民党反动派白色恐 怖的原因，作者从上海移居杭州。1934 年 7 月，郁达夫“不 远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”， 并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫 也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作
者描写心中的悲凉,已不是故都赏景的心态,而是对整个人 生的感悟 三、整体感知 1、学生浏览全文,思考:对于北京的秋天,郁达夫持 什么样的感情态度? 明确:赞美、怀念。 2、听录音朗读1、2两段,思考这两段写什么?用什么 手法来写?表达了作者怎样的情感? 明确:用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感 受,写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”,表达了对北国 之秋的向往之情。 3、从第3段—-11段,作者用记叙和描写的手法写了 五幅画面,请同学们一幅一幅来命名,看看作者是如何表现 故都的秋清、静、悲凉的特点的。 清晨秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣桥头秋雨庭院秋果 4、第12段是议论段,可划分到上一部分中,最后两段 主要写南国之秋的色味比不上北国之秋,直抒作者对故都之 秋的无比眷恋之情 四、合作探究 同学们,我们先来看第一幅图,清晨秋景图,请同学 朗读这一段,其他同学思考,作者如何借景抒发清、静、悲 凉之情的?
者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人 生的感悟。 三、整体感知 1、学生浏览全文，思考：对于北京的秋天，郁达夫持 什么样的感情态度? 明确：赞美、怀念。 2、听录音朗读 1、2 两段，思考这两段写什么?用什么 手法来写?表达了作者怎样的情感? 明确：用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感 受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，表达了对北国 之秋的向往之情。 3、从第 3 段——11 段，作者用记叙和描写的手法写了 五幅画面，请同学们一幅一幅来命名，看看作者是如何表现 故都的秋清、静、悲凉的特点的。 清晨秋景 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 桥头秋雨 庭院秋果 4、第 12 段是议论段，可划分到上一部分中，最后两段 主要写南国之秋的色味比不上北国之秋，直抒作者对故都之 秋的无比眷恋之情。 四、合作探究 同学们，我们先来看第一幅图，清晨秋景图，请 同学 朗读这一段，其他同学思考，作者如何借景抒发清、静、悲 凉之情的?
郁达夫故都的秋教案二:教学目标 、知识与能力 1.了解郁达夫及其作品。 2.了解《故都的秋》的艺术特色。 3.诵读,积累语言材料。 过程与方法 1.强化诵读,训练语感。训练学生在阅读中快速把握文 章意蕴,并作适当归纳的能力 2.领会课文以情驭景,以景显情,情景交融、浑然一体 的艺术风格。 3.培养和提高文学鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味。 、情感态度及价值观 体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理 解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 重点、难点 《故都的秋》也是中国现代散文名篇,它充分显示了作 者的个性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。作 者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点 来描写?从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界? 这些都是鉴赏这篇文章的重点,也是难点 学生活动 诵读、鉴赏
郁达夫故都的秋教案二： 教学目标 一、知识与能力 1.了解郁达夫及其作品。 2.了解《故都的秋》的艺术特色。 3.诵读，积累语言材料。 二、过程与方法 1.强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文 章意蕴，并作适当归纳的能力。 2.领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体 的艺术风格。 3.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。 三、情感态度及价值观 体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理 解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 重点、难点 《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作 者的个性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。作 者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点 来描写?从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界? 这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。 学生活动 诵读、鉴赏
思考、讨论 课时安排:2课时 第一课时 文章描写了故都秋天的哪些风物。自然风物的客观色彩 和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的?体 会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。 教学过程 、导入新课 老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读 读后问:这段秋景有什么特点?体现了作者什么样的思想感 情?(答案:丰收,色彩绚丽,喜悦热烈)今天我们学习一篇 同样描写秋天景物的文章,我们看了郁达夫所描写的故都秋 景与峻青笔下的秋景有何不同? 、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。(根据 文意的需要来夹带介绍) 郁达夫(1896-1945)现代著名作家,浙江省富阳人,是 “创造社”的重要成员。1930年参加中国左翼作家联盟。抗 日战争爆发后,积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家 的现状,激起了作者无限愤慨,后流亡苏门答腊,坚持抗日 战争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有《沉沦》、 《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等,作品风格清新 抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩
思考、讨论 课时安排：2 课时 第一课时 文章描写了故都秋天的哪些风物。自然风物的客观色彩 和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的?体 会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。 教学过程 一、导入新课 老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。 读后问：这段秋景有什么特点?体现了作者什么样的思想感 情?(答案：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈)今天我们学习一篇 同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋 景与峻青笔下的秋景有何不同? 二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。(根据 文意的需要来夹带介绍) 郁达夫(1896—1945)现代著名作家，浙江省富阳人，是 “创造社”的重要成员。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗 日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家 的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日 战争。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有《沉沦》、 《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新， 抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩