故都的秋一等奖教案 郁达夫在文学创作上主张“文学作品,都是作家的自叙 传”,因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨 迹,也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇。《故 都的秋》由郁达夫所著。故都的秋一等奖教案范文,欢迎阅 读 故都的秋一等奖教案一:教材分析: 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文,作者将自然界的 客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起, 以情驭景,以景显情,情景浑然一体,秋中有情的眷恋,情 中有秋的落寞。 作为散文鉴赏的起始课,既要教学生鉴赏课文,又要指 导学生学会鉴赏的方法。 教学目标 1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交 融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情 教学重点 引导学生分析故都的秋的特点
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 故都的秋一等奖教案 郁达夫在文学创作上主张“文学作品，都是作家的自叙 传”，因此在小说和散文中毫不掩饰地勾勒出个人生活的轨 迹，也深深植入了作者的思想感情、个性和人生际遇。《故 都的秋》由郁达夫所著。故都的秋一等奖教案范文，欢迎阅 读。 故都的秋一等奖教案一： 教材分析： 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的 “客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起， 以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情 中有秋的落寞。 作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指 导学生学会鉴赏的方法。 教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交 融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 1、引导学生分析故都的秋的特点
2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音 2、引导学生理解此文的丰富内涵 教具准备:多媒体课件 教学过程 导入新课 读下列诗词名句,找出共同点与不同点。(出示名句) 秋风萧瑟,洪波涌起。 曹操《观沧海》 万里悲秋长作客,百年多病独登台 杜甫《登高》 自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋 词》 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 杜枚《山行》 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人 秋瑾 看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长 空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由 毛泽东《沁园春长 沙》 空山新雨后,天气晚来秋。 王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 (白居易《琵 琶行》)
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。(出示名句) 秋风萧瑟，洪波涌起。 ——曹操《观沧海》 万里悲秋长作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》 自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。 ——刘禹锡《秋 词》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜枚《山行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾 看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。 鹰击长 空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春 长 沙》 空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——(白居易《琵 琶行》)
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处? 杨柳岸、晓风残月 —(柳永《雨霖铃》) 2、谈话:以上诗句有的悲秋,有的颂秋,“自古文人多 悲秋”,今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下 的故都的秋。(显示课题) 二、欣赏视频朗诵,感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。(1-11自然段) 2、思考:(多媒体显示) (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的? 清、静、悲凉 提示:这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章 的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?请 用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示:作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散 文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:清、 静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神 不散的特点 、赏析景物描写,把握文章的神 1、欣赏第一幅画
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处? 杨柳岸、晓风残月。 ——(柳永《雨霖铃》) 2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多 悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下 的故都的秋。(显示课题) 二、欣赏视频朗诵，感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。(1-11 自然段) 2、思考：(多媒体显示) (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的? 清、静、悲凉 提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章 的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落?请 用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散 文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、 静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神 不散的特点。 三、赏析景物描写，把握文章的神 1、欣赏第一幅画
(1)用自己的话描述一下画面内容 学生交流后屏幕示例: 碧绿的天底下,五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野 花圃,天地之间,偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽,坐在 院子里的人,手捧茶碗,举头望碧空,俯身撷牵牛,耳边不 时传来驯鸽声。 提示:画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就 在这蓝天白花中。 (2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的? 冷色:青、蓝、灰、白 破败景象:破屋、破壁腰 以动衬静:驯鸽的飞声 (3)有感情地朗读本段。 (4)教师小结: 从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的,作 者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析,我们也明 确了写景散文要通过文字展开联想进入意境,把握景与情的 内在联系 2、自由赏析另外四幅画,品味故都的秋。 (1)小组讨论 提示:用“我从……的描写中品出了故都的秋的…特 点”的形式表述
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 (1)用自己的话描述一下画面内容。 学生交流后屏幕示例： 碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野 花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在 院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不 时传来驯鸽声。 提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就 在这蓝天白花中。 (2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的? 冷色：青、蓝、灰、白 破败景象：破屋、破壁腰 以动衬静：驯鸽的飞声 (3)有感情地朗读本段。 (4)教师小结： 从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作 者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明 确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的 内在联系。 2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。 (1)小组讨论 提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特 点”的形式表述
(2)交流汇报(结合幻灯片点拨) 示例:我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清 我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静 我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉; 我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲; 面对此情此景,我们不由诗兴大发,我们一起来做诗 故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在破陋的小屋里, 它在浓浓的香茶里, 在小院的每一朵牵牛花上, 在秋槐的每一片落蕊里, 在秋蝉的每一声残鸣中, 在秋雨的每一个雨点中, 在秋枣的每一丝微黄里, 在都市闲人的互答声中 (3)教师小结: 在作者笔下,故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、 槐树前后,就在天上,枝头,嘴边……从这些存在于天空地 面,千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中,可以看出作 者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成，有时又贬词褒用、，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，充满讽刺意味 (2)交流汇报(结合幻灯片点拨) 示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清; 我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静; 我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉; 我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲; …… 面对此情此景，我们不由诗兴大发，我们一起来做诗： 故都的秋天在哪里啊，在哪里? 它在破陋的小屋里， 它在浓浓的香茶里， 在小院的每一朵牵牛花上， 在秋槐的每一片落蕊里， 在秋蝉的每一声残鸣中， 在秋雨的每一个雨点中， 在秋枣的每一丝微黄里， 在都市闲人的互答声中。 …… (3)教师小结： 在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、 槐树前后，就在天上，枝头，嘴边……从这些存在于天空地 面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作 者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美，对故