童趣和深情 从那没有孔子牌位的拜孔仪式,到溜到三味书屋后面的 小园里,折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动; 从人声鼎沸的课堂,自得其乐的老先生,到颇有进步的对课 和颇有成绩的画画;大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上 的游戏,与学习无关。表现儿童热爱大自然,追求快乐自由 的心理,洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着 种成年人回顾往事的乐趣,时时流露出新奇天真和快乐的 情趣。 因此,纵然是森严的三味书屋,也是作者美好童年生活的 部分,是束缚中的成长,是生命的必然
童趣和深情 • 从那没有孔子牌位的拜孔仪式，到溜到三味书屋后面的 小园里，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动； 从人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，到颇有进步的对课 和颇有成绩的画画；大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上 的游戏，与学习无关。表现儿童热爱大自然，追求快乐自由 的心理，洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着 一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的 情趣。 • 因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好童年生活的 一部分，是束缚中的成长，是生命的必然
当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想——还孩子 片自由天空,尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿 童教育方式是不满的,比如我问怪哉虫碰壁,念那些 艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐,脱离儿 童实际。 ·这些不满要讲到,但不能作为这篇文章的主要情感 来宣讲,讲到即可,但不喧宾夺主。我们的主还是在。 童趣与深情上
• 当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想——还孩子 一片自由天空，尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿 童教育方式是不满的，比如我问怪哉虫碰壁，念那些 艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐，脱离儿 童实际。 • 这些不满要讲到，但不能作为这篇文章的主要情感 来宣讲，讲到即可，但不喧宾夺主。我们的主还是在 童趣与深情上
·人教版七下“成长”,—意在让学生探索鲁迅的成 长足迹,了解大自然中的童真,冬天里的童趣,玩耍 中的幻想,学习中的快乐与成长。 ·北师大版七上“童年梦痕”。 ·纵览《朝花夕拾》全书,这篇文章描写从玩耍到学习 的成长足迹,和《阿长与山海经》一样,贯穿始终的 是温馨、温情
• 人教版七下 “成长”，——意在让学生探索鲁迅的成 长足迹，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍 中的幻想，学习中的快乐与成长。 • 北师大版 七上“童年梦痕”。 • 纵览《朝花夕拾》全书，这篇文章描写从玩耍到学习 的成长足迹，和《阿长与山海经》一样，贯穿始终的 是温馨、温情
教学示例
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时线 从百草园到三味书屋 鲁迅
从百草园到三味书屋 鲁 迅