24、《诗经》两首 [备课时间]: [授课时间] [教材分析]: 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念 和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者 在深秋的清晨,在兼苍露白的河畔,徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他 思念的恋人。两首同为爱情诗,都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是 率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。 文字虽然简单,但给予人们的情感丰富,丰富到“我们只觉得读了百遍还 不厌”(《中国诗史》)。 教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成 诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋 比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应 引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学 习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有 所收获 [教学目标]: 知识目标 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3.反复朗读,直至成诵
24、《诗经》两首 [备课时间]： [授课时间]: [教材分析]： 《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念 和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者 在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他 思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是 率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。 文字虽然简单，但给予人们的情感丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还 不厌”(《中国诗史》)。 教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成 诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋 比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应 引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学 习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有 所收获。 [教学目标]： 知识目标 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．反复朗读，直至成诵
能力目标 1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。 2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 [教学重点]: 1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果 [教学难点]: 1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2.品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 [教学方法]:1.朗读法2.点拨讨论法3.品读法 [教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时 [教学过程] 第一课时 [教学要点] 资料助读;朗读课文,整体感知;思读课文,把握文意;品读课文, 探究艺术手法。 [教学步骤] 、导入新课 《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可 以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至
能力目标 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 [教学重点]： 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 [教学难点]： 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 [教学方法]：1．朗读法2．点拨讨论法3.品读法 [教具准备]：多媒体 [课时安排]：2课时 [教学过程] 第一课时 [教学要点] 资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文， 探究艺术手法。 [教学步骤] 一、导入新课： 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可 以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至
连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。 今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、资料助读 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒 家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间 的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个 部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是 《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和 剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反 复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三 百篇之首,说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说:“《易》 基乾坤,《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际,人道之大伦 也。’,孔子说:“《关雎》乐而不淫,哀而不伤。”其声、情、文、 义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠。 三、朗读全诗,整体感知: 1.学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影: 睢鸠(jjiu)一种水鸟。 窈窕( yao tido):文静美好的样子。 逮(qiu):配偶。 荇菜(xIng):一种可食的水草。 寤寐(wmei):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时 笔(mo):挑选。 2.学生自由朗读课文,教师作诵读指导。 教师提示:第一章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子 的好匹配。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成 全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好速“统摄全。第二章、第三章中的“求
连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。 今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、资料助读： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒 家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间 的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个 部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是 《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和 剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反 复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三 百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》 基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦 也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、 义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 三、朗读全诗，整体感知： 1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 睢鸠(jū jiū)一种水鸟。 窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 逑(qiú)：配偶。 荇莱(xīng)：一种可食的水草。 寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 笔(mào)：挑选。 2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子 的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成 全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求
字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促,与前后 平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”,曰“乐”, 用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。 3.教师范读,为感悟理解课文创设氛围。 4.学生结合注释,译读全诗 关雎 关雎鸟关关和唱,夜长长相思不断, 在河心小小洲上。尽翻身直到天光 好姑娘苗苗条条 哥儿想和她成双。长和短水边荇莱, 采荇人左采右采。 水荇莱长短不齐,好姑娘苗苗条条 采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来 好姑娘苗苗条条, 追求她直到梦里。水荇莱长长短短, 采荇人左拣右拣 追求她成了空想,好姑娘苗苗条条 睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧 教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏 其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实 5.学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗,把握文意: 1.教师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描 述 生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思之情,想追而不得。 生2:他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐
字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后 平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”， 用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 4．学生结合注释，译读全诗。 关 雎 关雎鸟关关和唱， 夜长长相思不断， 在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱， 采荇人左采右采。 水荇莱长短不齐， 好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右东西。 弹琴瑟迎她过来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 水荇莱长长短短， 采荇人左拣右拣。 追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条， 睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏 其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗，把握文意： 1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描 述。 生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。 生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐
生3:他做梦梦见弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。 教师小结:这首诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但 又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。看来,冠 于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。 2.教师提问:既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之 情的?请具体分析。 教师把全班同学分成六组,每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如 何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主,另 组补充或评价。 成果展示: 首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到 它们一唱一和的鸣叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一 位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配 偶 板书:听听:关关雎鸠 所见:在河之洲极有层次,语约义丰 所思:窈窕淑女 所愿:君子好速 次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动 时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度 板书:寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦 第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场
生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但 又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠 于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。 2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之 情的?请具体分析。 教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如 何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另 一组补充或评价。 成果展示： 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到 它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一 位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配 偶。 板书：听听：关关雎鸠 所见：在河之洲 极有层次，语约义丰 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑。 次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动 时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 板书：寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦 第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场