我笔书我思 阅读“发现教育”中的傲型写 作 绍兴文澜中学赵卓青
我 笔 书 我 思 ——阅读“发现教育”中的微型写 作 绍兴文澜中学 赵卓青
“阅读是学生的个体化行 为,应该让学生在主动积极的 思维和情感活动中,加深理解 和体验,有所感悟和思考,受 到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣。” 《语文课程标准》
◼ “阅读是学生的个体化行 为，应该让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。” 《语文课程标准》
以写促读
以写促读
阅读中诗意写作的意义 创设情境,促成问题发现 ■写作为发现创造了新奇情境。 ■写作为发现创设了实用情境。 ■写作为发现创设了参与情境。 ■写作为发现创设了成功情境
阅读中诗意写作的意义 一．创设情境，促成问题发现。 ◼ 写作为发现创造了新奇情境。 ◼ 写作为发现创设了实用情境。 ◼ 写作为发现创设了参与情境。 ◼ 写作为发现创设了成功情境
阅读中诗意写作的意义 推进思索,促成多方发现 写作的过程即发现的过程。 写作即思考 写作即突破。 写作即发现
阅读中诗意写作的意义 二．推进思索，促成多方发现。 ◼ 写作的过程即发现的过程。 ◼ 写作即思考。 ◼ 写作即突破。 ◼ 写作即发现