再如“千里冰封,万里雪飘”,难道千里万里,就都是冰雪? (二)文章思路 本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中,古尔德介绍了一场“战争”,实际上是 场论争。为了说得形象一点,才用了“战争”这样的字眼。文章的题目叫做《硕大的脑袋, 狭小的心灵》。在第二篇文章中,古尔德研究了从十世纪三十年代以来,米老鼠形体比例的 变化。这篇文章叫做《从生物学的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科学家、文学家 的大脑容量和智慧的关系的,而另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被 动地介绍两篇文章,而是从两篇文章中,把科学、文学泰斗与米老鼠的悬殊区别加以淡化, 提炼出一个共同点来,不管是研究科学家、文学家的脑袋或是米老鼠的躯体,其成功都在于 精确的数字。文章的题目就是“科学家的数字武器”。 (三)文章人物理解 这是一篇讲科学知识的文章,与前面一篇相比,更像是小品,它涉及的题材小,文章的篇幅 也不大。文章里有许多外国人的名字,可能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物 关系理清楚。在所有的人物中,关键的是古尔德。这个人是主角,其他人物都是他的科普文 章中的,不要把他和文章中那些人物混为一谈 (四)写作特点 文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题提得很干脆,把一切具体的情景排 除掉,直截了当地提出:脑袋的大小与智力有没有关系。然后提出研究的对象是居维叶的头 颅。为了说明自己理论的正确,双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方,拿出数 据,说居维叶的脑重量是1830克,比人的平均脑容量多了400克。而反对者的数据是,居 维叶的帽子并不比别人的大多少。二者争论,数据比较确切的正方取得了胜利。 表达·交流”综合实际:意趣 学习意图 1.初步了解“意”在写作中的重要性 2.懂得在一篇文章中,“意”必须单一、集中 3.初步懂得什么是“意趣”,如何寻求属于自己的“意趣 二.教师建议 (一)“立意”与谋篇 意”就是主题、论点、中心。“意”,像一条红线,体现了文章的基本意图:统帅着整篇的 枝叶,决定着结构的方式、先后和详略。一切优秀的作品,都是深邃的主题与高超的表现技 巧的统一。历代的写作名家,都重视“立意”,立意的过程,就是思索主题的过程。“意犹帅 也”,“文以意为主”,要“以文传意”“文能达意”。所以,没有明确主题的文章,像是没有 灵魂的行尸走肉。 初学写作经常会在提炼主题上出毛病,例如,信天游,漫无中心;多头绪,主从不分;不点 睛,含义不清:落俗套,立意不新:乱拔髙,观点材料分家等等。出现这些问题,往往是由 于“意在笔后”:事先没有认真思考,脑子还处于朦胧状态,就仓促动笔。要解决这个问题, 就得反其道而行:“意在笔先”,让笔头跟着主题转。在动笔之前,先从掌握到手的素材出发, 把写作意图、文章主题搞清楚,并且围绕这意图、主题通盘构思、全面谋划,待到思虑成熟, 写下提纲,或是打好了腹稿,方可提笔。也就是说,要围绕某一意图去回忆、搜集素材,从 素材中概括、选择出主题,再扣紧主题筛选题材(即意图一一素材—一主题一一题材)。这 是一个复杂过程,往往不是一步到位的,而须经过多次的反复,不应简单直截地按照朦胧的 意图就开始写文章。 (二)文章思路与主题 主题不是贴附在事物表面的现象,而是包含在事物内部的精髓。确立主题(立意),实质上
6 再如“千里冰封，万里雪飘”，难道千里万里，就都是冰雪？ （二）文章思路 本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中，古尔德介绍了一场“战争”，实际上是一 场论争。为了说得形象一点，才用了“战争”这样的字眼。文章的题目叫做《硕大的脑袋， 狭小的心灵》。在第二篇文章中，古尔德研究了从十世纪三十年代以来，米老鼠形体比例的 变化。这篇文章叫做《从生物学的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科学家、文学家 的大脑容量和智慧的关系的，而另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被 动地介绍两篇文章，而是从两篇文章中，把科学、文学泰斗与米老鼠的悬殊区别加以淡化， 提炼出一个共同点来，不管是研究科学家、文学家的脑袋或是米老鼠的躯体，其成功都在于 精确的数字。文章的题目就是“科学家的数字武器”。 （三）文章人物理解 这是一篇讲科学知识的文章，与前面一篇相比，更像是小品，它涉及的题材小，文章的篇幅 也不大。文章里有许多外国人的名字，可能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物 关系理清楚。在所有的人物中，关键的是古尔德。这个人是主角，其他人物都是他的科普文 章中的，不要把他和文章中那些人物混为一谈。 （四）写作特点 文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题提得很干脆，把一切具体的情景排 除掉，直截了当地提出：脑袋的大小与智力有没有关系。然后提出研究的对象是居维叶的头 颅。为了说明自己理论的正确，双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方，拿出数 据，说居维叶的脑重量是 1830 克，比人的平均脑容量多了 400 克。而反对者的数据是，居 维叶的帽子并不比别人的大多少。二者争论，数据比较确切的正方取得了胜利。 “表达·交流”综合实际：意 趣 一. 学习意图 1. 初步了解“意”在写作中的重要性。 2. 懂得在一篇文章中，“意”必须单一、集中。 3. 初步懂得什么是“意趣”，如何寻求属于自己的“意趣”。 二. 教师建议 （一）“立意”与谋篇 “意”就是主题、论点、中心。“意”，像一条红线，体现了文章的基本意图；统帅着整篇的 枝叶，决定着结构的方式、先后和详略。一切优秀的作品，都是深邃的主题与高超的表现技 巧的统一。历代的写作名家，都重视“立意”，立意的过程，就是思索主题的过程。“意犹帅 也”，“文以意为主”，要“以文传意”“文能达意”。所以，没有明确主题的文章，像是没有 灵魂的行尸走肉。 初学写作经常会在提炼主题上出毛病，例如，信天游，漫无中心；多头绪，主从不分；不点 睛，含义不清；落俗套，立意不新；乱拔高，观点材料分家等等。出现这些问题，往往是由 于“意在笔后”：事先没有认真思考，脑子还处于朦胧状态，就仓促动笔。要解决这个问题， 就得反其道而行：“意在笔先”，让笔头跟着主题转。在动笔之前，先从掌握到手的素材出发， 把写作意图、文章主题搞清楚，并且围绕这意图、主题通盘构思、全面谋划，待到思虑成熟， 写下提纲，或是打好了腹稿，方可提笔。也就是说，要围绕某一意图去回忆、搜集素材，从 素材中概括、选择出主题，再扣紧主题筛选题材（即意图——素材——主题——题材）。这 是一个复杂过程，往往不是一步到位的，而须经过多次的反复，不应简单直截地按照朦胧的 意图就开始写文章。 （二）文章思路与主题 主题不是贴附在事物表面的现象，而是包含在事物内部的精髓。确立主题（立意），实质上
是综合运用多种能力的思维活动。它要借助于敏锐的感受力,丰富的想象力,严密的综合力 深刻的思辨力,通过对事物的剖析,苦心探寻,才能实现。立意,是作者思想与素材在一定 高度、深度上和谐地结合的过程。这个过程包括: 1探意(思路:表——里),即深挖掘——透过现象探寻本质。在采集素材的同时,就要透 过现象去思索蕴涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中发现不平凡的意义。每个素材 都蕴涵着一定的主题。同一素材,从不同角度去思索,可能在不同层次上发掘出不止一种的 主题 2.炼意(思路:杂—一精),即立主题—一舍去芜杂抓住精髓。从杂多的角度、主题中,经 过比较,筛选出最佳角度,进而提炼出最佳主题。这样的主题,应是一种正确、深刻而又新 鲜的认识,一种通过个性反映共性的独到见解;它既最恰切地概括了全部素材,又最真诚地 表达了作者的思想感情 3.驭意(思路:点一一线),即定走向——一脉贯通驾驭全文。 把提炼出的主题,从文章的起点坚持到文章的终点。它犹如金线串珍珠,是一条贯穿在材料 之中、段落之间、层次之间的思想脉络,必须一线到底,贯通全文,不可中途偏题、离题, 变更走向 般来说,一篇文章只能有一种“意”(基本目的、意图)。例如《人民科学家的精神风采》 虽然讲到了抵制不正之风、爱国、对金钱的淡漠、淡于“官位”“待遇”等,但是,这些方 面都围绕着一个“意”,就是“坦荡无私的精神风采”。一篇文章能把一种“意”表达清楚就 不错了,“意”多乱文,两个以上的“意”会互相干扰,造成表现的混乱,读来也就不知所 云。对于初中生来说,要努力避免想到什么说什么 (三)意趣的探寻 文章的“意”,从传播的角度说,不只是一种意思或见解的表达,干巴巴的,毫无生气,而 最好具有内在生动性、情感性、趣味性。使读者能感受到所传达的内容,包含着作者生命的 融入和精神的感奋,从而产生阅读的快感和冲动。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章, 不止是表面的好玩、有趣,往往更重要的是拥有实质上的韵味。如《梁思成的故事》,讲述 的是一个拥有了“建筑的灵魂”的人,一个将自己与古建筑融为一体、具有人类视野的人 “我也是辽代的一块木头!”这一点睛之笔,其“意”耐人寻味,诱人、感人、动人 给人以无尽的联想、思考和感叹,这便是文章的“意趣”所在。 意趣,不是写人叙事类文章的专利,在议论说明类的文章中,也是一种必要与可能的追求。 例如《科学家的数字武器》,这是一篇说明为主的文章,作者就把“数字武器”这个“意”, 论说得很有趣:通过讲述布鲁卡与古尔德对人脑袋大小与智力的关系的争论,描述古尔德对 数字的“自相矛盾”的态度与行为,以米老鼠身体各部位的比例的增加,论证“幼态持续学 说”,不但说清了科学家怎样使用数字武器,而且证明了数字武器的作用与局限,文章显得 意趣盎然。 课后反思
7 是综合运用多种能力的思维活动。它要借助于敏锐的感受力，丰富的想象力，严密的综合力， 深刻的思辨力，通过对事物的剖析，苦心探寻，才能实现。立意，是作者思想与素材在一定 高度、深度上和谐地结合的过程。这个过程包括： 1.探意（思路：表——里），即深挖掘——透过现象探寻本质。在采集素材的同时，就要透 过现象去思索蕴涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中发现不平凡的意义。每个素材 都蕴涵着一定的主题。同一素材，从不同角度去思索，可能在不同层次上发掘出不止一种的 主题。 2.炼意（思路：杂——精），即立主题——舍去芜杂抓住精髓。从杂多的角度、主题中，经 过比较，筛选出最佳角度，进而提炼出最佳主题。这样的主题，应是一种正确、深刻而又新 鲜的认识，一种通过个性反映共性的独到见解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真诚地 表达了作者的思想感情。 3. 驭意（思路：点——线），即定走向——一脉贯通驾驭全文。 把提炼出的主题，从文章的起点坚持到文章的终点。它犹如金线串珍珠，是一条贯穿在材料 之中、段落之间、层次之间的思想脉络，必须一线到底，贯通全文，不可中途偏题、离题， 变更走向。 一般来说，一篇文章只能有一种“意”（基本目的、意图）。例如《人民科学家的精神风采》， 虽然讲到了抵制不正之风、爱国、对金钱的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，这些方 面都围绕着一个“意”，就是“坦荡无私的精神风采”。一篇文章能把一种“意”表达清楚就 不错了，“意”多乱文，两个以上的“意”会互相干扰，造成表现的混乱，读来也就不知所 云。对于初中生来说，要努力避免想到什么说什么。 （三）意趣的探寻 文章的“意”，从传播的角度说，不只是一种意思或见解的表达，干巴巴的，毫无生气，而 最好具有内在生动性、情感性、趣味性。使读者能感受到所传达的内容，包含着作者生命的 融入和精神的感奋，从而产生阅读的快感和冲动。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章， 不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是拥有实质上的韵味。如《梁思成的故事》，讲述 的是一个拥有了“建筑的灵魂”的人，一个将自己与古建筑融为一体、具有人类视野的人， ——“我也是辽代的一块木头！”这一点睛之笔，其“意”耐人寻味，诱人、感人、动人， 给人以无尽的联想、思考和感叹，这便是文章的“意趣”所在。 意趣，不是写人叙事类文章的专利，在议论说明类的文章中，也是一种必要与可能的追求。 例如《科学家的数字武器》，这是一篇说明为主的文章，作者就把“数字武器”这个“意”， 论说得很有趣：通过讲述布鲁卡与古尔德对人脑袋大小与智力的关系的争论，描述古尔德对 数字的“自相矛盾”的态度与行为，以米老鼠身体各部位的比例的增加，论证“幼态持续学 说”，不但说清了科学家怎样使用数字武器，而且证明了数字武器的作用与局限，文章显得 意趣盎然。 课后反思