二、要让学生主动质疑思辨。 要安排一定时间,让学生自己质疑思考,在课文旁边打问 号,并写下思考结果。然后组织交流,说说自己发现了哪些问 题,思考的结果是什么,教师相机给予指导。 3*庄子:在我们无路可走的时候 ●课文说明 、课文内容说明 本文是《再读圣贤》系列文章之 课文从阅读《庄子》的感受说起,接着解读《秋水》中的 个故事,最后用庄子的心灵和庄子所面临的世界来解释《庄 子》。 冯友兰先生说:“中国的圣人是既入世而又出世的,中国 的哲学也是既入世而又出世的。”说的是中国哲学的主流,而 庄子则“超凡绝俗”,他是只想出世,不想入世。那么庄子为 什么不想入世,只想出世呢?庄子又是以什么方式表示自己与 世道的对立呢?从课文中寻找这两个问题的答案,就可以把握 课文内容。 存在决定意识,作者也是运用这个观点解读庄子的
g5 二、要让学生主动质疑思辨。 要安排一定时间，让学生自己质疑思考，在课文旁边打问 号，并写下思考结果。然后组织交流，说说自己发现了哪些问 题，思考的结果是什么，教师相机给予指导。 3* 庄子：在我们无路可走的时候 54 ●课文说明 一、课文内容说明 本文是《再读圣贤》系列文章之一。 课文从阅读《庄子》的感受说起，接着解读《秋水》中的 一个故事，最后用庄子的心灵和庄子所面临的世界来解释《庄 子》。 冯友兰先生说：“中国的圣人是既入世而又出世的，中国 的哲学也是既入世而又出世的。”说的是中国哲学的主流，而 庄子则“超凡绝俗”，他是只想出世，不想入世。那么庄子为 什么不想入世，只想出世呢？庄子又是以什么方式表示自己与 世道的对立呢？从课文中寻找这两个问题的答案，就可以把握 课文内容。 存在决定意识，作者也是运用这个观点解读庄子的
庄子面对的人世,是“诸侯们的剑锋残忍到极致”,“世 界黑暗到了极致”。“荒唐”“罪恶”“污浊”“无赖”“无 理”“无情”“无聊”“无所顾忌”“无正义”“无逻辑”“无 方向”“无心肝”等等用语说的都是“黑暗”。 天下无道,当然也可以有“入世”与“出世”两种选择, 庄子选择了“出世”,他拒绝权势媒聘,坚决不合作。庄子用 乌龟来比方,入于宗庙,是“留骨而贵”,留在泥水里,则自 由自在。这就是说,庄子视为生命的不是权势威福,而是洁身 自好,是人格的独立,精神的自由。 不同时代做官,有不同意义,为不同的社会势力做官,也 有不同意义,就是同为进步的政权做官,也有不同的动机,所 以不能一概而论,不能一概认为不做官就是清髙,做官就是卑 污。庄子的拒绝入世,是拒绝“污浊”,所以说他具有“由超 凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神”,他具有“由这种 清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力”。 把握庄子时代的特点和庄子个人的特点,是解读庄子的两 个前提。庄子个人的特点,有心灵和心智两个方面。作者认为 庄子的心灵有其两面性,表面,是“无情而坚强”,“眼极冷” 内里,是“最多情而最虚弱”,“心肠极热”。庄子的心智极 高,他是“天仙才子”,造化钟神秀的哲人。 把握了庄子时代的特点和庄子个人的特点,就能理解为什 么庄子的笔锋荒唐到极致,态度偏激到极致,为什么《庄子》 语言充满“谬悠之说,荒唐之言,无端崖之辞”,就能透过满 纸荒唐言,透过他的怪诞与孤傲,感受庄子的一把辛酸泪,感 觉到他对人类的怜悯。在作者看来,对人类的怜悯,正是《庄 子》的全部精神 二、质疑思辨 1.开头一段讲的是什么?
g5 庄子面对的人世，是“诸侯们的剑锋残忍到极致”，“世 界黑暗到了极致”。“荒唐”“罪恶”“污浊”“无赖”“无 理”“无情”“无聊”“无所顾忌”“无正义”“无逻辑”“无 方向”“无心肝”等等用语说的都是“黑暗”。 天下无道，当然也可以有“入世”与“出世”两种选择， 庄子选择了“出世”，他拒绝权势媒聘，坚决不合作。庄子用 乌龟来比方，入于宗庙，是“留骨而贵”，留在泥水里，则自 由自在。这就是说，庄子视为生命的不是权势威福，而是洁身 自好，是人格的独立，精神的自由。 不同时代做官，有不同意义，为不同的社会势力做官，也 有不同意义，就是同为进步的政权做官，也有不同的动机，所 以不能一概而论，不能一概认为不做官就是清高，做官就是卑 污。庄子的拒绝入世，是拒绝“污浊”，所以说他具有“由超 凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神”，他具有“由这种 清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力”。 把握庄子时代的特点和庄子个人的特点，是解读庄子的两 个前提。庄子个人的特点，有心灵和心智两个方面。作者认为 庄子的心灵有其两面性，表面，是“无情而坚强”，“眼极冷”， 内里，是“最多情而最虚弱”，“心肠极热”。庄子的心智极 高，他是“天仙才子”，造化钟神秀的哲人。 把握了庄子时代的特点和庄子个人的特点，就能理解为什 么庄子的笔锋荒唐到极致，态度偏激到极致，为什么《庄子》 语言充满“谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞”，就能透过满 纸荒唐言，透过他的怪诞与孤傲，感受庄子的一把辛酸泪，感 觉到他对人类的怜悯。在作者看来，对人类的怜悯，正是《庄 子》的全部精神。 二、质疑思辨 1．开头一段讲的是什么？
开头一段讲了三个方面,一是《庄子》作品的意象和意蕴, 二是阅读的感受,三是庄子的才智。 《庄子》的意象是奇特的,“美得让我们无所适从”。庄 子的想像世界,“幻化无方,意出尘外,鬼话连篇,奇怪迭出”, “永远有着我们不曾涉及的境界”。作品的意蕴,极难理解透 彻,“永远有着我们不懂的地方” 整段文字说的都是阅读的感受,总而言之,《庄子》是无 法欣赏到位的。作品之美,让我们无所适从,无福消受;作品 的意蕴,让我们感到总有不懂的地方;作品的境界,让我们感 到“仰之弥高,钻之弥坚” 庄子的才智是令人难以企及、难以想像的,人称“天仙才 子”,作者说造化把神秀聚焦在这个哲人身上了。 2.“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时,月亮为什么没有 丢失?”一—月亮比喻什么? 前一句有“心灵月亮”四字,可见月亮是比喻心灵的,作 者是拿皎洁的月亮比喻纯洁的心灵,比喻一种独立的文化精 神 3.怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下 手”? 下文说到庄子的笔锋荒唐到极致,态度偏激到极致,《庄 子》中充满“谬悠之说,荒唐之言,无端崖之辞”,“他好像 在和这个世界比试谁更无赖,谁更无理,谁更无情,谁更无聊 谁更无所顾忌,谁更无所关爱,……谁更无正义无逻辑无方向 无心肝…”所有这些都是“是非不管”的表现 看庄子拒绝权势媒聘的故事,也能明白他“虽不能忘情」 而终不下手,到底是冷眼看穿 终不下手”,就是不谋官 职,不付诸行动。 4.怎样理解作者对庄子怪诞的解释?
g5 开头一段讲了三个方面，一是《庄子》作品的意象和意蕴， 二是阅读的感受，三是庄子的才智。 《庄子》的意象是奇特的，“美得让我们无所适从”。庄 子的想像世界，“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”， “永远有着我们不曾涉及的境界”。作品的意蕴，极难理解透 彻，“永远有着我们不懂的地方”。 整段文字说的都是阅读的感受，总而言之，《庄子》是无 法欣赏到位的。作品之美，让我们无所适从，无福消受；作品 的意蕴，让我们感到总有不懂的地方；作品的境界，让我们感 到“仰之弥高，钻之弥坚”。 庄子的才智是令人难以企及、难以想像的，人称“天仙才 子”，作者说造化把神秀聚焦在这个哲人身上了。 2．“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有 丢失？”──月亮比喻什么？ 前一句有“心灵月亮”四字，可见月亮是比喻心灵的，作 者是拿皎洁的月亮比喻纯洁的心灵，比喻一种独立的文化精 神。 3．怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下 手”？ 下文说到庄子的笔锋荒唐到极致，态度偏激到极致，《庄 子》中充满“谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞”，“他好像 在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊， 谁更无所顾忌，谁更无所关爱，……谁更无正义无逻辑无方向 无心肝……”所有这些都是“是非不管”的表现。 看庄子拒绝权势媒聘的故事，也能明白他“虽不能忘情， 而终不下手，到底是冷眼看穿”。“终不下手”，就是不谋官 职，不付诸行动。 4．怎样理解作者对庄子怪诞的解释？
作者将庄子的怪诞和孤傲,放在特定的历史背景之下来考 察,看成是对黑暗的挑战,对人类的怜悯。“他有蛇的冷酷犀 利”,这是对付残忍的诸侯们的;“更有鸽子的温柔宽仁”, 这是对待天下苍生的,是更加深沉的。看出满纸荒唐言中的 把辛酸泪,也就看出了他对人类的怜悯。 5.题目“庄子:在我们无路可走的时候”是什么意思呢? 这个题目的意思是,《庄子》代表了人们无路可走的时候 的一种意识形态,含蓄地告诉人们当我们无路可走的时候应该 看看庄子,学学庄子。作者用这样的标题,为解读庄子提供了 把钥匙:庄子为什么如此呢?应该从他的处境中寻找解释, 从历史背景中寻找解释 ●解题指导 在作者看来,庄子的精神境界究竟是怎样的?作者对 他是什么态度? 本题要求整体把握课文内容。要指导学生梳理全文,理出 头绪,有条理地回答问题。 庄子的精神世界是矛盾的两个方面不断冲突的内心世界 方面,他对人类充满怜悯,最多情,最温柔宽仁,最敏感, 因而最脆弱,最易受到伤害。另一方面,对污浊黑暗的世界 冷眼看穿,冷酷犀利。庄子的精神世界是一个“哲学困境 他徘徊其间,在内心的矛盾中作困兽之斗。庄子在污浊的人世 间保持着清洁的精神,他超凡绝俗,拒绝诱惑,把自由的价值 看得至高无上,不屑与统治者同流合污。 作者对庄子表示激赏的态度,认为他的怪诞与孤傲都是可 以理解的。对他独立的人格,清洁的精神,推崇备至。作者对 庄子充满血泪的怪诞与孤傲,充满敬仰爱戴之情。 研读第2~7段,探究下列问题
g5 作者将庄子的怪诞和孤傲，放在特定的历史背景之下来考 察，看成是对黑暗的挑战，对人类的怜悯。“他有蛇的冷酷犀 利”，这是对付残忍的诸侯们的；“更有鸽子的温柔宽仁”， 这是对待天下苍生的，是更加深沉的。看出满纸荒唐言中的一 把辛酸泪，也就看出了他对人类的怜悯。 5．题目“庄子：在我们无路可走的时候”是什么意思呢？ 这个题目的意思是，《庄子》代表了人们无路可走的时候 的一种意识形态，含蓄地告诉人们当我们无路可走的时候应该 看看庄子，学学庄子。作者用这样的标题，为解读庄子提供了 一把钥匙：庄子为什么如此呢？应该从他的处境中寻找解释， 从历史背景中寻找解释。 ●解题指导 一、在作者看来，庄子的精神境界究竟是怎样的？作者对 他是什么态度？ 本题要求整体把握课文内容。要指导学生梳理全文，理出 头绪，有条理地回答问题。 庄子的精神世界是矛盾的两个方面不断冲突的内心世界。 一方面，他对人类充满怜悯，最多情，最温柔宽仁，最敏感， 因而最脆弱，最易受到伤害。另一方面，对污浊黑暗的世界， 冷眼看穿，冷酷犀利。庄子的精神世界是一个“哲学困境”， 他徘徊其间，在内心的矛盾中作困兽之斗。庄子在污浊的人世 间保持着清洁的精神，他超凡绝俗，拒绝诱惑，把自由的价值 看得至高无上，不屑与统治者同流合污。 作者对庄子表示激赏的态度，认为他的怪诞与孤傲都是可 以理解的。对他独立的人格，清洁的精神，推崇备至。作者对 庄子充满血泪的怪诞与孤傲，充满敬仰爱戴之情。 二、研读第 2～7 段，探究下列问题
1.庄子拿乌龟的选择来打比方,说明他鄙弃的是什么? 追求的是什么? 2.作者所说的“清洁的精神”的含义是什么? 3.“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时,月亮为什么没有 丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守 月亮的树。”你对这句话如何解读 本题就课文主体部分的几个关键加以探究,引导学生深入 领会文意。 1.说明他鄙弃富贵权势,追求人格的独立,精神的自由 品行的高洁。 2.“清洁的精神”,其含义是洁身自好,拒绝诱惑,决 不同流合污。 3.这句话的含义是,正因为有庄子等人具有超凡绝俗的 清洁精神,坚守了独立的文化品格,决不屈从权势,这种文化 精神才没有彻底失落。 、讨论:本文是对《庄子》的一种解读,你同意作者的 观点吗?课外了解一点庄子和他的著作,联系读过的《秋水》 《逍遥游》,谈谈你的见解 本题培养学生怀疑精神、独立思考精神。本题又要求扩展 阅读,温故知新。教师可推荐书目,或印发资料,安排适当时 间进行讨论。 ●教学建议 可以从重温《逍遥游》导入新课。 起始阶段可以让学生重温《逍遥游》,说说阅读《逍遥游》 的感受,由此导入新课,这就容易理解课文
g5 1．庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？ 追求的是什么？ 2．作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？ 3．“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有 丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守 月亮的树。”你对这句话如何解读？ 本题就课文主体部分的几个关键加以探究，引导学生深入 领会文意。 1．说明他鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由， 品行的高洁。 2．“清洁的精神”，其含义是洁身自好，拒绝诱惑，决 不同流合污。 3．这句话的含义是，正因为有庄子等人具有超凡绝俗的 清洁精神，坚守了独立的文化品格，决不屈从权势，这种文化 精神才没有彻底失落。 三、讨论：本文是对《庄子》的一种解读，你同意作者的 观点吗？课外了解一点庄子和他的著作，联系读过的《秋水》 《逍遥游》，谈谈你的见解。 本题培养学生怀疑精神、独立思考精神。本题又要求扩展 阅读，温故知新。教师可推荐书目，或印发资料，安排适当时 间进行讨论。 ●教学建议 一、可以从重温《逍遥游》导入新课。 起始阶段可以让学生重温《逍遥游》，说说阅读《逍遥游》 的感受，由此导入新课，这就容易理解课文