目录htp://www.pep.com.cn 全日制普通高级中学(试验修订本·必修)语文第五 册教师教学用书 说 http://www.pep.com.cn/gzyw/jszx/pg/jsys/dwc/200703 /t20070314335158htm 第一单元单元说明57 1人生的境界56 2人是什么55 3*庄子:在我们无路可走的时候54 4*孔孟53 第二单元单元说明52 5我国古代小说的发展及其规律51 6中国艺术表现里的虚和实50 7*说“木叶”49 8*重新创造的艺术天地48 第三单元单元说明47 9阿Q正传46 第四单元单元说明45 10变形记44 11*墙上的斑点43 12等待戈多(节选)42 13*百年孤独(节选)41
g5 目录 http://www.pep.com.cn 全日制普通高级中学（试验修订本·必修）语文第五 册教师教学用书 说 明 http://www.pep.com.cn/gzyw/jszx/pg/jsys/dwc/200703 /t20070314_335158.htm 第一单元 单元说明 57 1 人生的境界 56 2 人是什么 55 3* 庄子：在我们无路可走的时候 54 4* 孔孟 53 第二单元 单元说明 52 5 我国古代小说的发展及其规律 51 6 中国艺术表现里的虚和实 50 7* 说“木叶” 49 8* 重新创造的艺术天地 48 第三单元 单元说明 47 9 阿 Q 正传 46 第四单元 单元说明 45 10 变形记 44 11* 墙上的斑点 43 12 等待戈多（节选） 42 13* 百年孤独（节选） 41
第五单元单元说明40 14蜀道难39 15将进酒38 16*兵车行37 17*杜甫律诗五首36 第六单元单元说明35 18齐桓晋文之事34 19庄暴见孟子33 20*孟子见梁襄王32 21*短文两篇31
g5 第五单元 单元说明 40 14 蜀道难 39 15 将进酒 38 16* 兵车行 37 17* 杜甫律诗五首 36 第六单元 单元说明 35 18 齐桓晋文之事 34 19 庄暴见孟子 33 20* 孟子见梁襄王 32 21* 短文两篇 31 ---------------------------------------------------------------------------
全日制普通高级中学(试验修订 本·必修)语文第五册教师教学用 书 说明58 这套教师教学用书是与全日制普通高级中学语文教科书 (试验修订本·必修)配套的,可以帮助教师掌握和使用教科 书,以利于提高教学质量。 编写这套教师教学用书,注意了以下几点 1.以《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订 版)为指导,以全日制普通高级中学语文教科书(试验修订 本·必修)为依据,努力体现大纲的各项规定和教科书的编写 意图
g5 全日制普通高级中学（试验修订 本·必修）语文第五册教师教学用 书 说明 58 这套教师教学用书是与全日制普通高级中学语文教科书 （试验修订本·必修）配套的，可以帮助教师掌握和使用教科 书，以利于提高教学质量。 编写这套教师教学用书，注意了以下几点： 1．以《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订 版）为指导，以全日制普通高级中学语文教科书（试验修订 本·必修）为依据，努力体现大纲的各项规定和教科书的编写 意图
2.从当前大多数高中语文教师的实际出发,既要帮助教 师解决备课中的实际困难,又要有利于发挥教师独立钻研教材 的积极性和教学的创造性。 3.力求内容正确,重点突出。 4.注意吸收语文教学研究的新成果 5.注意吸收学术研究的新成果 这套教师教学用书按照教科书的编排顺序逐课编写。 由于这套教科书第五、六册是对前四册所学内容的综合和 提高,既有现代论文的阅读,又有文学名家名作的研读,所以, 这两册的教师教学用书的编写体例与前四册略有不同,前两个 单元基本按照第一、二册教师教学用书的体例编写:后四个单 元则按照第三、四册教师教学用书的体例进行编写。 每课有课文说明(或课文鉴赏说明)、解题指导、教学建 议和有关资料四部分。课文说明,着重说明课文的内容、学习 重点和难点等;课文鉴赏说明,一般包括诵读指导、整体感知 鉴赏要点等。它们既引导教师把握课文,又给教师留有进一步 钻研的余地。需要说明的是,文学作品的鉴赏,没有统一的“标 准答案”,而具有某种未定性和模糊性。因此,课文鉴赏说明 仅供教师备课时参考,教师不要照本宣科,而要充分调动鉴赏 主体(包括教师和学生)的主观能动性。解题指导,说明练习 设计的意图,提供参考答案,并针对学生做练习时可能出现的 问题,指明如何引导学生答题。这里强调指出,所提供的答案, 仅作参考,决非“定于一尊”,教师可用可不用。教学建议 般包括预习指导、教学方法、注意事项、板书设计、课外阅 读指导等内容,力求做到实用性、启发性和灵活性。有关资料, 包括补充注释、助读材料、参考译文、时代背景、作者生平和 著述、课文鉴赏示例等,视课文的实际而定。其中的补充注释, 大都是不便在教科书中注释的,仅供教师备课时参考;鉴赏示 例部分,选编一些从不同角度帮助理解课文内容或形式的文
g5 2．从当前大多数高中语文教师的实际出发，既要帮助教 师解决备课中的实际困难，又要有利于发挥教师独立钻研教材 的积极性和教学的创造性。 3．力求内容正确，重点突出。 4．注意吸收语文教学研究的新成果。 5．注意吸收学术研究的新成果。 这套教师教学用书按照教科书的编排顺序逐课编写。 由于这套教科书第五、六册是对前四册所学内容的综合和 提高，既有现代论文的阅读，又有文学名家名作的研读，所以， 这两册的教师教学用书的编写体例与前四册略有不同，前两个 单元基本按照第一、二册教师教学用书的体例编写；后四个单 元则按照第三、四册教师教学用书的体例进行编写。 每课有课文说明（或课文鉴赏说明）、解题指导、教学建 议和有关资料四部分。课文说明，着重说明课文的内容、学习 重点和难点等；课文鉴赏说明，一般包括诵读指导、整体感知、 鉴赏要点等。它们既引导教师把握课文，又给教师留有进一步 钻研的余地。需要说明的是，文学作品的鉴赏，没有统一的“标 准答案”，而具有某种未定性和模糊性。因此，课文鉴赏说明 仅供教师备课时参考，教师不要照本宣科，而要充分调动鉴赏 主体（包括教师和学生）的主观能动性。解题指导，说明练习 设计的意图，提供参考答案，并针对学生做练习时可能出现的 问题，指明如何引导学生答题。这里强调指出，所提供的答案， 仅作参考，决非“定于一尊”，教师可用可不用。教学建议， 一般包括预习指导、教学方法、注意事项、板书设计、课外阅 读指导等内容，力求做到实用性、启发性和灵活性。有关资料， 包括补充注释、助读材料、参考译文、时代背景、作者生平和 著述、课文鉴赏示例等，视课文的实际而定。其中的补充注释， 大都是不便在教科书中注释的，仅供教师备课时参考；鉴赏示 例部分，选编一些从不同角度帮助理解课文内容或形式的文
章。鉴于有些学校参考资料比较缺乏,这部分内容我们安排得 较为丰富,但只供教师参考,不要求一一教给学生 参加本书修订工作的有(以所编单元为序):宋子江、顾 振彪、温立三、金元浦、何群、张必锟、顾之川。责任编辑: 温立三。审稿:顾振彪、顾之川、黄成稳。 人民教育出版社中学语文室 2002年5月 第一单元单元说明57 本单元学习哲学论文和随笔。阅读这类文章要善于质疑思 辨 第二册第二单元已就质疑解难在“单元说明”中作了详细 解说,这里单就阅读哲学论文时的质疑思辨补充说几句 哲学论文的特点是高度的概括性、抽象性。哲学是研究自 然、社会和思维发展的最一般规律的科学,是宇宙观的理论形 式。正因为是最一般的规律,所以它的每个概念、每个命题 都具有高度的概括性。然而,一般寓于个别之中,联系个别实 例,晢理就比较容易理解。例如《人生的境界》把人生境界划 分为四个等级——一自然境界、功利境界、道德境界和天地境界
g5 章。鉴于有些学校参考资料比较缺乏，这部分内容我们安排得 较为丰富，但只供教师参考，不要求一一教给学生。 参加本书修订工作的有（以所编单元为序）：宋子江、顾 振彪、温立三、金元浦、何群、张必锟、顾之川。责任编辑： 温立三。审稿：顾振彪、顾之川、黄成稳。 人民教育出版社中学语文室 2002 年 5 月 第一单元 单元说明 57 本单元学习哲学论文和随笔。阅读这类文章要善于质疑思 辨。 第二册第二单元已就质疑解难在“单元说明”中作了详细 解说，这里单就阅读哲学论文时的质疑思辨补充说几句。 哲学论文的特点是高度的概括性、抽象性。哲学是研究自 然、社会和思维发展的最一般规律的科学，是宇宙观的理论形 式。正因为是最一般的规律，所以它的每个概念、每个命题， 都具有高度的概括性。然而，一般寓于个别之中，联系个别实 例，哲理就比较容易理解。例如《人生的境界》把人生境界划 分为四个等级──自然境界、功利境界、道德境界和天地境界