有效利用信息技术，优化初中语文教学

有效利用信息技术,优化初中语文教学 范登清(甘肃省民勤县重兴中学,甘肃民勤733308) 作者Eml:nhm23456789@sohu.comQQ:541862943 摘要:随着现代信息技术的发展,运用现代教育技术优化课堂结构,在各个学科的课堂 教学中得到了广泛的应用。在初中语文的教学中,教师要努力营造良好的语言学习环境,将 现代教育技术内容整合到初中语文课堂的教学中去,把信息技术基础能力的培养和初中语文 课堂教学紧密结合起来,通过这种整合来实现教学的最优化。信息技术与初中语文课程在阅 读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合,使阅读教学的资源更加丰富,案例更加 有效,过程更加符合人类本身的思维规律,使略读和快读得以经济、高效地实现:为写作教 学提供更丰富的素材,凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式:借助网络语音 软件,可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流,增 强学生口语交际能力、识字与写字能力、综合性学习能力。 关键字:信息技术课程整合语文教学 信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行 整合,将极大地激发学生学习动机,实现自主式学习、探索性学习、协作式学习, 为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 、使用信息技术优化了阅读教学 阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学 生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下,我们尝试将网 络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全 新的手段,突破语文阅读教学的重、难点,让传统语文教学的精髓、现代语文教 学的新理念和网络技术相融,以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信 息技术引入到语文教学中,应用到阅读和写作当中,无疑为学生提供了广阔的空 间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息 技术,利用网络资源,搜集信息、处理信息,既能促进语文阅读和写作教学,又 能培养学生各方面的能力,提高学生的综合素质。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的 整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境,让学生在入 境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构,并借助信息技术提供的资

1 有效利用信息技术，优化初中语文教学 范登清 （甘肃省民勤县重兴中学，甘肃 民勤 733308） 作者 Emil：nhm123456789@sohu.com QQ：541862943 摘要：随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂 教学中得到了广泛的应用。在初中语文的教学中，教师要努力营造良好的语言学习环境，将 现代教育技术内容整合到初中语文课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养和初中语文 课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。信息技术与初中语文课程在阅 读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加 有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教 学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；借助网络语音 软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流，增 强学生口语交际能力、识字与写字能力、综合性学习能力。 关键字：信息技术 课程整合 语文教学 信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行 整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习， 为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 一、使用信息技术优化了阅读教学 阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学 生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网 络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全 新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教 学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信 息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空 间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息 技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又 能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的 整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入 境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资

源,进行拓展阅读训练,开阔视野,增加生活体验 1、拓展阅读内容,培养信息技术素养 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信 息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输 快,用来搜集信息、扩展知识、开阔视野,有着极大的优势。利用这一优势对阅 读内容作一些适当的补充,如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等, 既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习,也有助于学生信息素养的培养。 同时,信息技术进入语文阅读教学,阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言, 还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生 产生了点击的茫然和筛选的困难。因此,教师一定要发挥好主导作用,如根据阅 读内容建立信息库,让学生共享;向学生推介相关的优秀站点;指导学生对网络 快速浏览,提髙对信息的敏感性以节省时间等等 2、创设阅读情境,激励主动学习 学生是阅读教学的主体,是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产 生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究,正是阅读教学中发 挥学生主体性作用的体现。不可否认,传统教学也能体现学生的主体性,然而现 代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教 材、录像教材,其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自 由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的,它们有利于激 发个体的积极性、张扬个性,加快个体进入文本获取知识的速度。 3、丰富阅读感受,推进创新发展 学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中,利用信 息技术大大增加了学生看和听的机会,文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂 信息量,实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实 了学生的阅读感受。学生在教师的引导下,从不同角度阐发、评价和质疑,充分 发挥自己的想像力和创造力,进行自主意义建构,锻炼和提高了自己的创新能力。 5、促进了课外名著研读,深化巩固阅读效果 新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”,推荐了多部古今中外文学名著,意 在课内外相结合,加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如

2 源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。 1、拓展阅读内容，培养信息技术素养 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信 息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输 快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅 读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等， 既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。 同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言， 还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生 产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅 读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络 快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。 2、创设阅读情境，激励主动学习 学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产 生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发 挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现 代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教 材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自 由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激 发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。 3、丰富阅读感受，推进创新发展 学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信 息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂 信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实 了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分 发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。 5、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果 新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意 在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如

何落到实处呢?我们的做法是每学年指定一本名著进行研读,初一是《西游记》 初二是《水浒传》,要求学生按周次循序渐进阅读,并作好读书笔记。在此基础 上,分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容 包括:《西游记》电视剧和《西游记》全文,专家研究西游记的论文,网上有关 西游记的精彩贴子,及文化、历史的相关资料,还有供学生交流读书心得体会的 论坛。《水浒传》研读网站内容包括:《水浒传》全文,《水浒传》电视剧本,大 量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文,水浒连环画、漫画,相关诗词、俗语、 成语、歇后语,网上精彩水浒网站的链接,也有供学生交流的读书心得体会的水 浒论坛。事实证明,名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣,丰富了阅读内 容,尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用,并且以互动形式促进 了学生的心得交流,效果是明显的,也是其它媒体所无法取代的,为实现新课标 规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。 二、使用信息技术优化了作文教学 1、创设情境,为写作教学创建理想的环境 多媒体的运用能突破时空的限制,提供认识事物的相对完整有序的动态表 现。既可再现难忘的往事,也能扩大学生视野,丰富学生的生活。学生可围绕同 一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容,设计并利用不 同的多媒体教学软件,利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的 情境可以激发学生观察兴趣,促使学生积极参与情感体验。 作文教学中恰当地运用录像,可创设良好的写作环境。如指导学生写作《初 中生活二、三事》时,将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况播放,录像显 示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象,也看 到自己的表情、动作,还能看到参赛时所忽略的情景。慢放比赛髙潮阶段,启示 学生捕捉精彩的细节,学生情绪得以充分调动,情动而辞发,写作便是水到渠成 之事。 利用多媒体上丰富的资源,可丰富学生的视野,开拓学生的思维,在教师的 指导下,学生进行同一主题写作素材的积累,尤其是时间及条件上不能带领学生 去参观,学生无法亲临其境的情境。美伊战争给人民带来巨大的痛苦,指导时事 作文《给布什总统的一封信》一题时,要求学生收集相关事件的文字、图像,视

3 何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》， 初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础 上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容 包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关 西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的 论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大 量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、 成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水 浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内 容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进 了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标 规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。 二、使用信息技术优化了作文教学 1、创设情境，为写作教学创建理想的环境 多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表 现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同 一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不 同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的 情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。 作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。如指导学生写作《初 中生活二、三事》时，将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况播放，录像显 示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看 到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景。慢放比赛高潮阶段，启示 学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成 之事。 利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维，在教师的 指导下，学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生 去参观，学生无法亲临其境的情境。美伊战争给人民带来巨大的痛苦，指导时事 作文《给布什总统的一封信》一题时，要求学生收集相关事件的文字、图像，视

频信息等,尤其关注中央电视台制作的节目“面对面”“直通巴格达”“东方时空 通过收集、归类、交流、分析、综合,学生对战争有了近距离的接触,了解目睹 了战争的灾害,对作战双方人民的不幸耳闻目睹了,心中便有话可说了。 利用多媒体,可动用图像,创设情境,可运用音响,渲染情境,也可运用动 画,展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣,有助于培养学生的观察能 力,激发与培养学生的想象力,学生的写作素材便如源头活水取之不尽,为创建 理想的写作数学环境提供保障。 2、观察训练,激发想象能力 学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇,看热闹,或是走马观花。利用 多媒体软件,教师可针对学生的实际情况,按照由表及里,由浅入深,由个别到 一般,由具体到抽象的认识规律,采用不同的观察方式,有效的指导学生进行观 察,以提髙学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察 的顺序和方法。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实,能更容易引起学生 的兴趣,因而有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象 力。学生有的对“成因”感兴趣,有的对“比较”感兴趣,根据兴趣展开网上的 丰富的收集,在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了观察兴趣,再指 导学生制定观察的计划,养成观察的好习惯。 在这一教学研究中,教师根据计划,以名著为脚本,制作不同景物,如日出、 日落,海,春、夏、秋、冬,花草树林的多媒体软件,引导学生调动各种感官边 观察边思考。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合 刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。这也有利于学生观察习惯的 养成,图文音像并茂的情景,令学生心动,学生自然调动各种感官去细心体会海 的形貌、色彩、音响、动静、冷暖、明暗。 新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象幻想,发 挥自己创造性”。学生联想具有直观性和具体性的心理特点,所想象的内容常以 某种具体的东西作为直接依据。用电脑显示中国地图,上面配有线条、颜色和简 单的文字,让学生看着地图,去寻找向往的首都,去寻找长江、黄河,并用已有 的地理知识,生动的语言,把寻找的地方描述出来,我可以经常不失时机地让学 生想象,使他张开想象翅膀,激起浓厚的写作兴趣。听鸟鸣,想象茂密森林的良

4 频信息等，尤其关注中央电视台制作的节目“面对面”“直通巴格达”“东方时空”。 通过收集、归类、交流、分析、综合，学生对战争有了近距离的接触，了解目睹 了战争的灾害，对作战双方人民的不幸耳闻目睹了，心中便有话可说了。 利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动 画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能 力，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建 理想的写作数学环境提供保障。 2、观察训练，激发想象能力 学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用 多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到 一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观 察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察 的顺序和方法。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生 的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象 力。学生有的对“成因”感兴趣，有的对“比较”感兴趣，根据兴趣展开网上的 丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了观察兴趣，再指 导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。 在这一教学研究中，教师根据计划，以名著为脚本，制作不同景物，如日出、 日落，海，春、夏、秋、冬，花草树林的多媒体软件，引导学生调动各种感官边 观察边思考。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合 刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这也有利于学生观察习惯的 养成，图文音像并茂的情景，令学生心动，学生自然调动各种感官去细心体会海 的形貌、色彩、音响、动静、冷暖、明暗。 新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发 挥自己创造性”。学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以 某种具体的东西作为直接依据。用电脑显示中国地图，上面配有线条、颜色和简 单的文字，让学生看着地图，去寻找向往的首都，去寻找长江、黄河，并用已有 的地理知识，生动的语言，把寻找的地方描述出来，我可以经常不失时机地让学 生想象，使他张开想象翅膀，激起浓厚的写作兴趣。听鸟鸣，想象茂密森林的良

辰美景;闻水声,想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海;录上 段马达声、车鸣声、人流声,想象出海场面、告别情形、欢腾闹市、正在启动的 火车 3、评议批改,全面提高作文效率 学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上,而且重在 修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送 到每个学生的终端机上,供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评 议批改,由于全班学生都能看到同一篇作文,就能使每个学生都来积极参与评议 和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改,教师评析完修改, 更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作,单纯是教师 的评议,而学生只看分数的状况。而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改, 协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改,同时组织学习交流评改效 果。 、使用信息技术优化了口语交际教学 1、创设交际情境,发展口语交际能力 口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训 练。人们进行交际,总是在一定的情境下进行的。也就是说,是在一定的环境中 对某一内容进行交流的。在教学中,我们应以教材为根据,运用多媒体创设与教 材相关的各种交际的情景,组织口语交际活动,使交际活动热烈、生动、活泼, 使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。如《保护有益的动物》,让学 生观看动物在森林中嬉戏的场景,一只只可爱的动物在画面中奔跑,这一段录象 的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛,让学生身临其景,感受动物给大自然 带来的欢乐。学生心情非常兴奋,纷纷表达自己对动物的喜爱。再让学生观看动 物们受到虐杀的图片,利用图片的效果震撼他们的心灵,学生情感感染下,“你 来我往,唇枪舌剑”,在听、说、问、议、交流中,发表自己的见解,水到渠成 地开动脑筋,学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发 展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充,创设有效的情景,让学生会说能 说。充分发挥信息技术的优势,就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和 有力的学习工具

5 辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海；录上 段马达声、车鸣声、人流声，想象出海场面、告别情形、欢腾闹市、正在启动的 火车。 3、评议批改，全面提高作文效率。 学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在 修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送 到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评 议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议 和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改， 更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作，单纯是教师 的评议，而学生只看分数的状况。而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改， 协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效 果。 三、使用信息技术优化了口语交际教学 1、创设交际情境，发展口语交际能力 口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训 练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中， 对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教 材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼， 使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。如《保护有益的动物》，让学 生观看动物在森林中嬉戏的场景，一只只可爱的动物在画面中奔跑，这一段录象 的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛，让学生身临其景，感受动物给大自然 带来的欢乐。学生心情非常兴奋，纷纷表达自己对动物的喜爱。再让学生观看动 物们受到虐杀的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生情感感染下，“你 来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，水到渠成 地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发 展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能 说。充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和 有力的学习工具