用书C92 二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写, 每个单元前面有单元说明,简要说明这个单元的编排意图和教 学时应注意的一般性问题。 阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容: 1.课文研讨:包括整体感知和问题研究两个部分,整体 感知是对这篇课文进行整体解读,帮助把握课文精义;问题硏 究是就课文的重点和难点进行研究,帮助教师从细部把握课 文 2.练习说明:主要说明练习的设计意图、解题思路,提 供参考答案,并针对学生做练习时可能出现的问题,说明如何 灵活引导。特别需要说明的是,有些练习题的参考答案不是惟 一的,可以有多种答案。 3.教学建议:一般包括预习指导、教学方法、教学设计 和注意事项等内容,对课文提出具体的有针对性的教学实施建 议。对这一部分内容,我们力求做到具有实用性、启发性和灵 活性。 4.有关资料:包括时代背景、作者介绍、文体知识、有 关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和 教师工具书和参考资料不足,这一部分内容较为丰富,教学时 可有选择地使用,不要求全部讲给学生。 三、综合性学习是课程标准中的新内容,是语文教育中的 个新课题,没有多少经验可供借鉴,我们这次教材编写也是 个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点,一是听说读 写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之 中,中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能 力;二是突出学习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料、 筛选信息和硏究问题的能力。 指导学生进行综合性学习,教师要清楚地知道自己在每一 个活动阶段应该做什么。基本原则是,教师精心设计学习情境
用书 C92 二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写， 每个单元前面有单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教 学时应注意的一般性问题。 阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容： 1．课文研讨：包括整体感知和问题研究两个部分，整体 感知是对这篇课文进行整体解读，帮助把握课文精义；问题研 究是就课文的重点和难点进行研究，帮助教师从细部把握课 文。 2．练习说明：主要说明练习的设计意图、解题思路，提 供参考答案，并针对学生做练习时可能出现的问题，说明如何 灵活引导。特别需要说明的是，有些练习题的参考答案不是惟 一的，可以有多种答案。 3．教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计 和注意事项等内容，对课文提出具体的有针对性的教学实施建 议。对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵 活性。 4．有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有 关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和 教师工具书和参考资料不足，这一部分内容较为丰富，教学时 可有选择地使用，不要求全部讲给学生。 三、综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的 一个新课题，没有多少经验可供借鉴，我们这次教材编写也是 一个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点，一是听说读 写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之 中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能 力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、 筛选信息和研究问题的能力。 指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一 个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境
用书C92 并组织协调,学生明确任务,展开活动。本册教科书中,六次 综合性学习分为“二大四小”,即大型综合性学习二次和小型 综合性学习四次,前者强调研究能力的培养,后者突出写作与 口语交际能力的培养。 综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容 1.活动目标:一般包括三个维度的目标,突出写作与口 语交际能力目标。 2.教师准备:指教师在指导本次综合性学习之前要做的 些准备工作,包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料 准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活 动中起到切实的指导作用。 3.活动参考:就这次综合性学习提出一些参考意见,包 括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活 处理活动内容等,目的是顺利完成本次综合性学习,达到预期 目标。 4.活动评价:建议用形成性评价和终结性评价、定性评 价和定量评价相结合的方法,既要重视学生学习的结果,更要 关注学生学习的过程,重点考查学生搜集和处理信息的能力, 写作与口语交际的能力。 5.有关资料:围绕活动内容,向教师提供比教科书更为 详细的参考材料,以便指导活动时自由选用。 四、过去教科书只有一本,凡编入教科书的都要教给学生 只要有所遗漏,就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套 教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本,而且用于 课堂上讲授的这一本,内容也有不同层次,不要求全部教给学 生,相当一部分要由学生自学。课文分教读和自读,练习分必 做和选做,自读课文后的练习尤其可以灵活处理。一本书中要 求讲授的只是其中一部分,这一点需要明确。教师教学用书仅 仅是供教师参考的,它对课文的评析比较简略、宽泛,提供的
用书 C92 并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次 综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型 综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与 口语交际能力的培养。 综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容： 1．活动目标：一般包括三个维度的目标，突出写作与口 语交际能力目标。 2．教师准备：指教师在指导本次综合性学习之前要做的 一些准备工作，包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料 准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活 动中起到切实的指导作用。 3．活动参考：就这次综合性学习提出一些参考意见，包 括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活 处理活动内容等，目的是顺利完成本次综合性学习，达到预期 目标。 4．活动评价：建议用形成性评价和终结性评价、定性评 价和定量评价相结合的方法，既要重视学生学习的结果，更要 关注学生学习的过程，重点考查学生搜集和处理信息的能力， 写作与口语交际的能力。 5．有关资料：围绕活动内容，向教师提供比教科书更为 详细的参考材料，以便指导活动时自由选用。 四、过去教科书只有一本，凡编入教科书的都要教给学生， 只要有所遗漏，就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套 教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本，而且用于 课堂上讲授的这一本，内容也有不同层次，不要求全部教给学 生，相当一部分要由学生自学。课文分教读和自读，练习分必 做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理。一本书中要 求讲授的只是其中一部分，这一点需要明确。教师教学用书仅 仅是供教师参考的，它对课文的评析比较简略、宽泛，提供的
用书C92 资料较多,而且有时是几种意见兼收并蓄,教学时要有所取舍。 而教学建议更是就一般情况设计的,只是起一个参考的作用 希望老师们在教学时独立思考,自行设计教学思路,努力形成 自己的教学风格。 本书编写者:谭桂声、聂鸿飞、赵晓非、顾振彪、朱于国、 张必锟、王曼、黄伟、张彬福。责仼编辑:赵晓非。审稿:顾 振彪、黄成稳。审读:王存志 中学语文课程教材研究开发中心 2003年4月 第一单元单元说明97 本套教材的中国新诗和外国诗是这样编排的:七年级上 下册分散在各个单元中,计有《在山的那边》(王家新)、《理 想》(流沙河)、《秋天》(何其芳)、《化石吟》(张锋) 《金色花》(泰戈尔)、《纸船寄母亲》(冰心)、《天上的 街市》《静夜》(郭沬若)、《假如生活欺骗了你》(普希金)、 《未选择的路》(弗罗斯特)、《黄河颂》(光未然)、《华 南虎》(牛汉)共12首。九年级上、下册各安排了一个单元。 上册计有《沁园春雪》(毛泽东)、《雨说》(郑愁予)、《星 星变奏曲》(江河)、《蝈蝈和蛐蛐》(济慈)、《夜》(叶 赛宁)共5首。而下册,就在本单元安排《我爱这土地》(艾
用书 C92 资料较多，而且有时是几种意见兼收并蓄，教学时要有所取舍。 而教学建议更是就一般情况设计的，只是起一个参考的作用， 希望老师们在教学时独立思考，自行设计教学思路，努力形成 自己的教学风格。 本书编写者：谭桂声、聂鸿飞、赵晓非、顾振彪、朱于国、 张必锟、王曼、黄伟、张彬福。责任编辑：赵晓非。审稿：顾 振彪、黄成稳。审读：王存志。 中学语文课程教材研究开发中心 2003 年 4 月 第一单元 单元说明 97 本套教材的中国新诗和外国诗是这样编排的：七年级上、 下册分散在各个单元中，计有《在山的那边》（王家新）、《理 想》（流沙河）、《秋天》（何其芳）、《化石吟》（张锋）、 《金色花》（泰戈尔）、《纸船寄母亲》（冰心）、《天上的 街市》《静夜》（郭沫若）、《假如生活欺骗了你》（普希金）、 《未选择的路》（弗罗斯特）、《黄河颂》（光未然）、《华 南虎》（牛汉）共 12 首。九年级上、下册各安排了一个单元。 上册计有《沁园春雪》（毛泽东）、《雨说》（郑愁予）、《星 星变奏曲》（江河）、《蝈蝈和蛐蛐》（济慈）、《夜》（叶 赛宁）共 5 首。而下册，就在本单元安排《我爱这土地》（艾
用书C92 青)、《乡愁》(余光中)、《我用残损的手掌》(戴望舒)、 《祖国啊,我亲爱的祖国》(舒婷)、《祖国》(莱蒙托夫) 《黑人谈河流》(休斯)共6首。全套教材共有中国新诗和外 国诗17课23首,占全套教材课文总数的约1/10。与过去任何 套教材相比,这套教材对中国新诗和外国诗的重视是显而易 见的。 与九年级上册的中国新诗和外国诗单元一样,这个单元的 中国新诗和外国诗仍按主题编排,主题叫“土地情思”,其内 涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看,这个单元的 重点,是陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的感情。教 学时应重视这一点。 从知识和能力这个维度来看,学习这几首诗歌,要“关注 诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文,体会 诗人表达的思想感情,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌 语言”。特别需要强调的是,诗和其他文学体裁一样,要用形 象思维,即使是有议论,一般也依赖于具体的形象。所以要特 别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的, 诗人为什么要选择这些形象来表情达意。如艾青《我爱这土地》 诗中的“鸟”“土地”“河流”“黎明”,余光中《乡愁》 诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”,戴望舒《我用 残损的手掌》一诗中的“残损的手掌”“广大的土地”“长白 山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等, 舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗中“破旧的老水车”“熏 黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船” 等,诗人对每一个形象的选择,都是为了服从所要表达的思想 感情的需要。教学时要引领学生分析这些形象所表达的感情。 其实,这里所谓的“形象”,在学术界叫做“意象”,意为渗 透了诗人思想感情的形象。这里之所以没有出现这个术语,主 要是考虑这一专业术语比较抽象,不如用“形象”一词易于理 解。但“意象”一词的内涵和特点,作为教师应该掌握 古典诗词中有名句,中国新诗和外国诗中也有名句。要让 学生找出这几首诗中的名句反复品味并积累下来。如艾青的 “为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深
用书 C92 青）、《乡愁》（余光中）、《我用残损的手掌》（戴望舒）、 《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）、《祖国》（莱蒙托夫）、 《黑人谈河流》（休斯）共 6 首。全套教材共有中国新诗和外 国诗 17 课 23 首，占全套教材课文总数的约 1/10。与过去任何 一套教材相比，这套教材对中国新诗和外国诗的重视是显而易 见的。 与九年级上册的中国新诗和外国诗单元一样，这个单元的 中国新诗和外国诗仍按主题编排，主题叫“土地情思”，其内 涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的 重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。教 学时应重视这一点。 从知识和能力这个维度来看，学习这几首诗歌，要“关注 诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会 诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌 语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形 象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特 别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的， 诗人为什么要选择这些形象来表情达意。如艾青《我爱这土地》 一诗中的“鸟”“土地”“河流”“黎明”，余光中《乡愁》 一诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，戴望舒《我用 残损的手掌》一诗中的“残损的手掌”“广大的土地”“长白 山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等， 舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中“破旧的老水车”“熏 黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船” 等，诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达的思想 感情的需要。教学时要引领学生分析这些形象所表达的感情。 其实，这里所谓的“形象”，在学术界叫做“意象”，意为渗 透了诗人思想感情的形象。这里之所以没有出现这个术语，主 要是考虑这一专业术语比较抽象，不如用“形象”一词易于理 解。但“意象”一词的内涵和特点，作为教师应该掌握。 古典诗词中有名句，中国新诗和外国诗中也有名句。要让 学生找出这几首诗中的名句反复品味并积累下来。如艾青的 “为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深
用书C92 沉…”,余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”,舒婷的“我 是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌”,休斯 的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等,都要细细揣摩,品出 其中的滋味。 学习中国新诗和外国诗,应以师生的反复朗读和教师的精 彩赏析为主,这个单元也不例外。尽量避免泛泛的无目的无重 点的讨论,避免课上热热闹闹,结果收获甚少 单元结束时,可组织进行一次以“祖国在我心中”为主题 的新诗朗诵活动,进一步提升学生的情感态度价值观,提高学 生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。 如有条件,可联系自读课本中的一组诗来学习这个单元。 这组诗有闻一多的《祈祷》、艾青的《雪落在中国的土地上》 李广田的《乡愁》、刘湛秋的《中国的土地》、舒婷的《土地 情诗》、江河的《祖国啊,祖国》、海子的《五月的麦地》、 赵丽宏的《祖国啊》、余光中的《乡愁四韵》、席慕蓉的《长 城谣》、彭斯的《阿富顿河》、鲁勃佐夫的《我宁静的故乡》、 叶赛宁的《我又回到这里,回到亲爱的家》等,它们多为名诗, 都与爱国思乡主题有关,思想内容好,艺术手法高,适合作为 课内的阅读延伸材料。 本单元的综合性学习《脚踏一方土》围绕这个单元的阅读 主题而设计,从探究土地本义出发,挖掘土地背后的文化内涵。 涉及地理、历史、文学,活动多样,内容丰富,有可选择性, 适合不同地区。 1诗两首96 课文研讨
用书 C92 沉……”，余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”，舒婷的“我 是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，休斯 的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等，都要细细揣摩，品出 其中的滋味。 学习中国新诗和外国诗，应以师生的反复朗读和教师的精 彩赏析为主，这个单元也不例外。尽量避免泛泛的无目的无重 点的讨论，避免课上热热闹闹，结果收获甚少。 单元结束时，可组织进行一次以“祖国在我心中”为主题 的新诗朗诵活动，进一步提升学生的情感态度价值观，提高学 生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。 如有条件，可联系自读课本中的一组诗来学习这个单元。 这组诗有闻一多的《祈祷》、艾青的《雪落在中国的土地上》、 李广田的《乡愁》、刘湛秋的《中国的土地》、舒婷的《土地 情诗》、江河的《祖国啊，祖国》、海子的《五月的麦地》、 赵丽宏的《祖国啊》、余光中的《乡愁四韵》、席慕蓉的《长 城谣》、彭斯的《阿富顿河》、鲁勃佐夫的《我宁静的故乡》、 叶赛宁的《我又回到这里，回到亲爱的家》等，它们多为名诗， 都与爱国思乡主题有关，思想内容好，艺术手法高，适合作为 课内的阅读延伸材料。 本单元的综合性学习《脚踏一方土》围绕这个单元的阅读 主题而设计，从探究土地本义出发，挖掘土地背后的文化内涵。 涉及地理、历史、文学，活动多样，内容丰富，有可选择性， 适合不同地区。 1 诗两首 96 课文研讨