新课标下的厉史課堂教学评价 温州市教育教学研究院方仙来
新课标下的历史课堂教学评价 温州市教育教学研究院 方仙来
6W1Q 、新课标下的教 山么、怎么发现(发 传 和做) 1、知识观 外显知识 共同 (有形知识) 学习 ★知识是不断 内隐知识 意会 ★知识的内涵(默会知识 个性 实践 ★知识的类型 ★知识是相互联系的
一、新课标下的教育观 1、知识观 ★知识是不断发展的 ★知识的内涵是丰富的 ★知识的类型 ★知识是相互联系的 6W1Q： 是什么、为什么、怎么发现（发 明和做）、谁发现（发明和做）、 时间、在哪里、数量 言传 共同 学习 外显知识 （有形知识） 内隐知识 （默会知识） 意会 个性 实践
2、学习观 ●内容:学会学习,学会生活,学会做人,学会生存 ●途径:理论联系实践 ●方式:多元 ●时间:学习是终身的 3、学生观 ●学生是有生命、有情感,有思维能力的个体 ●学生的潜能靠后天开发 ●学生是学习的主体 ●学生是有差异的
2、学习观 ●内容：学会学习，学会生活，学会做人，学会生存 ●途径：理论联系实践 ●方式：多元 ●时间：学习是终身的 3、学生观 ●学生是有生命、有情感，有思维能力的个体 ●学生的潜能靠后天开发 ●学生是学习的主体 ●学生是有差异的
4、课程观 ▲课程不等于学科,不等于知识,课程包括知识、 经验、对话 ▲课程不等于教材,课程包括教材、教师、学生、 环境 ▲课程包括过程和结果。(课程不仅仅包括知识, 而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程) ▲课程是民主的,课程的制定、设置应集思广益, 反映国家意志、社会需要、学生发展
4、课程观 ▲课程不等于学科，不等于知识，课程包括知识、 经验、对话 ▲课程不等于教材，课程包括教材、教师、学生、 环境 ▲课程包括过程和结果。（课程不仅仅包括知识， 而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程） ▲课程是民主的，课程的制定、设置应集思广益， 反映国家意志、社会需要、学生发展
5、教材观 ◆教材是教学的参考(提供教学素材),不是教 学的依据。(教学的依据之一是课程标准) ◆教材应包括教师的教本、学生的学本、学生的 练习本;教材可以是多种媒体构成的 ◆教材应该是有弹性的 ◆教材的根本特征是“范例性”,是引起学生认 知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意 义的“文化中介
5、教材观 ◆教材是教学的参考（提供教学素材），不是教 学的依据。（教学的依据之一是课程标准） ◆教材应包括教师的教本、学生的学本、学生的 练习本；教材可以是多种媒体构成的 ◆教材应该是有弹性的 ◆教材的根本特征是“范例性”，是引起学生认 知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意 义的“文化中介