美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”,要注意“整个民族的英勇” 句,这是说,面对法西斯屠刀,南斯拉夫人宁死不屈。有一位老师,“纳粹要他合作, 他说:‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒,这 位老师是有民族气节的,他毫不畏惧,大义凛然。课文第四部分摘录的遗言,表现了无 辜的平民面临死亡的威胁时,仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望,没有人向刽子 手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”,这是 美的,令人崇敬的,所以说“这是个美丽的记忆”。 3.为什么说“历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的 画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残 酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史 令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽 的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消 灭劣等种族,这又是何等荒谬。 4.文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情? 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。 他们还年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正 努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝 毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。 5.“世世代代‘人’的声音”一句,为什么给“人”字加了引号? 这个引号起强调作用,强调人的价值、生命的价值。 6.六十几位作家聚在一起讨论,发言一定很多,作者只记了三四个人的发言,为什 么特别记下西德作家与日本人的发言? 从选材上可以探究写作意图。要消灭战争,保卫和平,前提是正确认识历史。西德 作家的态度是那样诚恳,他把自己与整个民族看成一个整体,表达了整个民族的反省 这样的态度赢得人们的宽容和尊重。那个日本人跟日本极右势力相比,还算好的,他还 承认南京大屠杀是事实,但是他总想为日本军国主义开脱罪责,安格尔的三个问题辨清 了侵略与反侵略,尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害。作家本应具有人类的良知,作 者不称他为作家,就说“日本人”,也表明了对他的鄙弃。作者写许多人走过去与西德 作家握手,在无言之中表明各国作家对那个日本人的反感和那个日本人在会场上的孤
“美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”，要注意“整个民族的英勇”一 句，这是说，面对法西斯屠刀，南斯拉夫人宁死不屈。有一位老师，“纳粹要他合作， 他说：‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这 位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然。课文第四部分摘录的遗言，表现了无 辜的平民面临死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子 手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”，这是 美的，令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。 3．为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的 画面”？ 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残 酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史 令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽 的。这一切都是真实的；47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消 灭劣等种族，这又是何等荒谬。 4．文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？ 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。 他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正 努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝 毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 5．“世世代代‘人’的声音”一句，为什么给“人”字加了引号？ 这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。 6．六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什 么特别记下西德作家与日本人的发言？ 从选材上可以探究写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史。西德 作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省， 这样的态度赢得人们的宽容和尊重。那个日本人跟日本极右势力相比，还算好的，他还 承认南京大屠杀是事实，但是他总想为日本军国主义开脱罪责，安格尔的三个问题辨清 了侵略与反侵略，尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害。作家本应具有人类的良知，作 者不称他为作家，就说“日本人”，也表明了对他的鄙弃。作者写许多人走过去与西德 作家握手，在无言之中表明各国作家对那个日本人的反感和那个日本人在会场上的孤 立
练习说明 、在正文前的引文中,萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的 试结合课文内容说说萨特这样说的原因 本题抓住引文中两个关键词,作为把握课文内容的切入点,引导学生整体把握课文 内容。 萨特说到,克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓,埋葬了7000个被残杀的 人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史,一天之内,纳粹杀死7000人,其中包 括300名孩子,鲜血染红三百五十多英亩土地,被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳 畔回响。大屠杀惨绝人寰,历史是沉重的,记忆是沉重的。 面对屠杀,塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”。课文中写到一位不愿苟且偷生, 宁死不屈的老师,就是一个例子。这一方面的记忆又是美丽的 课文中有不少意味深长的描写和议论,请仔细体味其中的含义,回答括号里的 问题 ①凄风。苦雨。天昏。地暗。 (这里连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) ②“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤 劳的普通市民。” (“全是”一词强调了作者什么样的感情?) ③历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 (你怎样理解这看似矛盾的议论?) ④人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。 (联系上下文,说说这几句话的内涵。) ⑤明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握 手 (联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重 本题培养学生精读的习惯,注意领会语言的深层含义,增强语感,提高理解力 1.这里不仅是描写天气,而且在渲染气氛,“天地亦与人同哀”。连用四个句号, 成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢,读 两个字,停顿一下,想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围 2.“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗 的愤怒控诉
练习说明 一、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的， 试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 本题抓住引文中两个关键词，作为把握课文内容的切入点，引导学生整体把握课文 内容。 萨特说到，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了 7 000 个被残杀的 人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史，一天之内，纳粹杀死 7 000 人，其中包 括 300 名孩子，鲜血染红三百五十多英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳 畔回响。大屠杀惨绝人寰，历史是沉重的，记忆是沉重的。 面对屠杀，塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”。课文中写到一位不愿苟且偷生， 宁死不屈的老师，就是一个例子。这一方面的记忆又是美丽的。 二、课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的 问题。 ①凄风。苦雨。天昏。地暗。 （这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？） ②“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤 劳的普通市民。” （“全是”一词强调了作者什么样的感情？） ③历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 （你怎样理解这看似矛盾的议论？） ④人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。 （联系上下文，说说这几句话的内涵。） ⑤明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握 手。 （联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。） 本题培养学生精读的习惯，注意领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。 1．这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号， 成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读 两个字，停顿一下，想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围。 2．“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗 的愤怒控诉
3.看似矛盾,其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生 还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历 史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀:南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万人来到 这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣, 要消灭劣等种族,这又是何等荒谬 4.作者想强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不 再有战争和屠杀 5.明赫白反省本国的侵略罪行,认识非常深刻,感情非常真挚,态度非常诚恳。半 个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责任的,他却代上一代人受过,所以 人们宽恕他,尊重他。 三、你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论,200字左右 教师可以用安格尔的话启发学生思考。关键是区别侵略与被侵略。要抓住关键,探 究这个日本人的思想根源是什么,言论的实质是什么,危害是什么。 教学建议 、引导学生整体感知课文内容,既要抓住重点,又要力求全面。 课文重点是控诉法西斯的罪行,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了 课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷。标题是如此, 引用诗句是如此,第四部分引述死者遗言也是如此,要让学生据此想像被残杀者生前的 形象,从而体会法西斯的残酷。 整体感知又要全面,对塞尔维亚民族的英勇,对塞尔维亚人民的历史感,对德国 日本对侵略战争的不同态度,都应该包括在感知的范围内,不应忽视 二、要把文前的引文与正文联系起来。 萨特的一段话,可以看作本文的一个纲,特别是“沉重”与“美丽”是两个主题词, 看课文怎样写出“沉重”,怎样写出“美丽”,就容易从主要方面把握课文内容了 有关资料 作者简介 聂华苓,女,美国华裔作家,1921年生,湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑 青与桃红》《千山外,水流长》《台湾轶事》等小说集,《梦谷集》《三十年后》等散 文集,《百花文集》等翻译集
3．看似矛盾，其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生 还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历 史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到 这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47 年前纳粹竟然认为种族有优劣， 要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。 4．作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不 再有战争和屠杀。 5．明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常诚恳。半 个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，所以 人们宽恕他，尊重他。 三、你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200 字左右。 教师可以用安格尔的话启发学生思考。关键是区别侵略与被侵略。要抓住关键，探 究这个日本人的思想根源是什么，言论的实质是什么，危害是什么。 教学建议 一、引导学生整体感知课文内容，既要抓住重点，又要力求全面。 课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了! 课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此， 引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言也是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的 形象，从而体会法西斯的残酷。 整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、 日本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感知的范围内，不应忽视。 二、要把文前的引文与正文联系起来。 萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，特别是“沉重”与“美丽”是两个主题词， 看课文怎样写出“沉重”，怎样写出“美丽”，就容易从主要方面把握课文内容了。 有关资料 一、作者简介 聂华苓，女，美国华裔作家，1921 年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑 青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散 文集，《百花文集》等翻译集
塞尔维亚 南斯拉夫的成员共和国。在国境北部,包括伏伊伏丁那和科索沃两个自治省,面积 8.84万平方公里。人口977.9万(1991年),主要是塞尔维亚人。首府贝尔格莱德。 南斯拉夫经济最集中地区。工业以有色冶金、机械、化学、纺织和食品加工等为主。农 业主产小麦、玉米,是甜菜、向日葵、葡萄和牲畜的重要产区。 综合性学习·写作·口语交际: 世界何时铸剑为犁 活动目标 1.提高对战争的认识,培养热爱和平的情感和社会责任感 2.通过活动开阔文化视野,增加有关战争的历史知识和文学知识的积累 3.培养资料信息搜集处理能力,锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对 某一问题阐明自己观点的写作能力。 二、教师准备 1.教师向学生介绍几本关于战争的图书或提供有关网址,让学生阅读或查阅 2.教师要按兴趣和条件,给学生划分活动小组,确定小组负责人,做出安排,提出 要求。 3.设计一张活动记录表格,发给小组长,由小组长负责记录填写。表格内容包括活 动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。 三、活动指导 本次综合性学习包括四项活动内容,每项活动又包含若干小项,并非要求每项必做 可让学生自由结成学习小组,自主选择活动项目 (一)关于“古今战争知多少”。这一活动主题有三项具体内容。第一项是在一般 意义上了解战争,并以第二次世界大战为重点考察对象,认识战争对人类历史进程的影 响。第二项活动是对战争的性质作较为深入的分析、思考,并以抗日战争为重点考察对 象,这不仅可以借此让学生进一步审视战争,而且可以培养爱国主义感情和人类责任感。 第三项活动更具有现实的针对性,要求学生放眼世界,审视当今的国际社会,从世界动 荡的现实中、在现代科技发展的背景下思考战争。这项活动可以充分利用现代传媒技术, 如上网等,让学生目睹战争情景,特别是现代战争以及现代战争与科学技术的关系,从 中获得一定的感悟
二、塞尔维亚 南斯拉夫的成员共和国。在国境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃两个自治省，面积 8．84 万平方公里。人口 977．9 万（1991 年），主要是塞尔维亚人。首府贝尔格莱德。 南斯拉夫经济最集中地区。工业以有色冶金、机械、化学、纺织和食品加工等为主。农 业主产小麦、玉米，是甜菜、向日葵、葡萄和牲畜的重要产区。 综合性学习·写作·口语交际： 世界何时铸剑为犁 一、活动目标 1．提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 2．通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。 3．培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对 某一问题阐明自己观点的写作能力。 二、教师准备 1．教师向学生介绍几本关于战争的图书或提供有关网址，让学生阅读或查阅。 2．教师要按兴趣和条件，给学生划分活动小组，确定小组负责人，做出安排，提出 要求。 3．设计一张活动记录表格，发给小组长，由小组长负责记录填写。表格内容包括活 动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。 三、活动指导 本次综合性学习包括四项活动内容，每项活动又包含若干小项，并非要求每项必做， 可让学生自由结成学习小组，自主选择活动项目。 （一）关于“古今战争知多少”。这一活动主题有三项具体内容。第一项是在一般 意义上了解战争，并以第二次世界大战为重点考察对象，认识战争对人类历史进程的影 响。第二项活动是对战争的性质作较为深入的分析、思考，并以抗日战争为重点考察对 象，这不仅可以借此让学生进一步审视战争，而且可以培养爱国主义感情和人类责任感。 第三项活动更具有现实的针对性，要求学生放眼世界，审视当今的国际社会，从世界动 荡的现实中、在现代科技发展的背景下思考战争。这项活动可以充分利用现代传媒技术， 如上网等，让学生目睹战争情景，特别是现代战争以及现代战争与科学技术的关系，从 中获得一定的感悟
(二)关于“记住历史,珍惜和平”。这一活动主题包含三个小活动,都是对革命 传统的调查和回顾,但活动形式有所区别。第一项着重于调查和考察;第二项着重于拜 访和访谈:;第三项着重于讲演。第一、二两项要求学生多动笔,多看,多听,多记,并 尽可能地及时整理;第三项要指导学生在口头表达上多下工夫。选择哪一项活动,要视 学生自己的兴趣和当地的资源条件而定 (三)关于“文艺作品与战争”。这项活动包括两项小活动,都旨在倡导交流。第 项活动是就战争话题进行文学交流,第二项活动是关于战争的文化交流。这两项活动 可以合二为一,让全班同学围绕战争主题开展富有文学、文化色彩的交流活动,可以朗 诵名篇名段,可以背诵古今诗词,可以讲故事,可以研讨、交谈……总之,围绕战争主 题让同学们有所涉猎,有所积累,有所感悟,有自己的见解。 (四)关于“铸剑为犁应有日”。这一活动主题包含四个小问题,这四个问题有 定的深度和难度,因此,对学生的讨论不要求面面俱到,只要学生勤于思考、大胆发言 即可。要充分讨论第一个问题,首先要对战争的根源和战争的历史有所了解;要回答第 个问题,就要较为全面、深入地考察战争对科技、社会所产生的影响;理解第三个问 题,可以从这样两个方面来思考:我们热爱和平,向往和平,反对战争;但必要时我们 又必须勇敢地迎接战争,保卫和平。开展这项活动,最好利用一些抗辱御侵的史料,结 合历史事件来谈。第四个问题是对未来的畅想,当然也要融注理性的思考。回答“是” 与“否”并不重要,重要的是要有自己的见解。 (五)关于写作与口语交际。1.口语交际。前面四项活动都有进行口语交际的机会, 要指导学生随时大胆发言,以此来锻炼学生口头表达能力和言语应对能力。2.写作。 这次作文有三个主题:(1)记叙这次开展某一活动的经过。这是写记叙文,但记叙要 突出重点,可以夹叙夹议,有一定的评述,要真实具体。(2)分析、评论某一大事或 某一个问题。这是写议论文,写这一类作文,最好是把“大事”或“问题”分解成几个 方面,从不同侧面、不同层面来认识、思考,同时可对某一侧面或层面重点分析。可以 先列个提纲,好好想一想应从哪些方面展开,为此还可以相应地查阅一些资料。(3) 想像未来的尖端武器和战争。这是写想像作文,其中也有说明的成分,当然应在对现代 武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也可以写成科幻作品。 四、活动建议 1.战争是中学生感兴趣的话题之一,在开展本次综合性学习之前,可以组织观看 部战争题材的电影或电视剧,以激发学生开展活动的兴趣。 2.可以举办一次战争题材的文学讲座;也可以与历史老师联系,讲述历史上著名的 战例等
（二）关于“记住历史，珍惜和平”。这一活动主题包含三个小活动，都是对革命 传统的调查和回顾，但活动形式有所区别。第一项着重于调查和考察；第二项着重于拜 访和访谈；第三项着重于讲演。第一、二两项要求学生多动笔，多看，多听，多记，并 尽可能地及时整理；第三项要指导学生在口头表达上多下工夫。选择哪一项活动，要视 学生自己的兴趣和当地的资源条件而定。 （三）关于“文艺作品与战争”。这项活动包括两项小活动，都旨在倡导交流。第 一项活动是就战争话题进行文学交流，第二项活动是关于战争的文化交流。这两项活动 可以合二为一，让全班同学围绕战争主题开展富有文学、文化色彩的交流活动，可以朗 诵名篇名段，可以背诵古今诗词，可以讲故事，可以研讨、交谈……总之，围绕战争主 题让同学们有所涉猎，有所积累，有所感悟，有自己的见解。 （四）关于“铸剑为犁应有日”。这一活动主题包含四个小问题，这四个问题有一 定的深度和难度，因此，对学生的讨论不要求面面俱到，只要学生勤于思考、大胆发言 即可。要充分讨论第一个问题，首先要对战争的根源和战争的历史有所了解；要回答第 二个问题，就要较为全面、深入地考察战争对科技、社会所产生的影响；理解第三个问 题，可以从这样两个方面来思考：我们热爱和平，向往和平，反对战争；但必要时我们 又必须勇敢地迎接战争，保卫和平。开展这项活动，最好利用一些抗辱御侵的史料，结 合历史事件来谈。第四个问题是对未来的畅想，当然也要融注理性的思考。回答“是” 与“否”并不重要，重要的是要有自己的见解。 （五）关于写作与口语交际。1．口语交际。前面四项活动都有进行口语交际的机会， 要指导学生随时大胆发言，以此来锻炼学生口头表达能力和言语应对能力。2．写作。 这次作文有三个主题：（1）记叙这次开展某一活动的经过。这是写记叙文，但记叙要 突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要真实具体。（2）分析、评论某一大事或 某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个 方面，从不同侧面、不同层面来认识、思考，同时可对某一侧面或层面重点分析。可以 先列个提纲，好好想一想应从哪些方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3） 想像未来的尖端武器和战争。这是写想像作文，其中也有说明的成分，当然应在对现代 武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也可以写成科幻作品。 四、活动建议 1．战争是中学生感兴趣的话题之一，在开展本次综合性学习之前，可以组织观看一 部战争题材的电影或电视剧，以激发学生开展活动的兴趣。 2．可以举办一次战争题材的文学讲座；也可以与历史老师联系，讲述历史上著名的 战例等