铸成了这大气磅礴,动人心魄的独自一—《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集 中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 三、朗读课文 课文在形式上并不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,要求学生反复朗读,品 味文章语言,体会文章气势,并谈感受。 四、作业布置 研讨与练习三 第二课时 、复习旧课 再读课文,理清思路 学生讨论、交流。 明确 《雷电颂》这段独白,大致包含两方面的内容:一是对风、雷、电的期待与 歌颂,一是对光明的渴望与追求 文章按自然力声威的发展,和屈原的感情脉络划分段落层次。 第一层(1~3段),呼唤风暴怒吼,由衷赞美“无边无际的伟大的力” 第二层(4~6段),呼唤风、雷、电,表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(7~8段),赞颂闪电的光明与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势 力 第四层Ω-12段),义正辞严地诘责“土偶木梗”,表示与污秽、邪恶,势 不两立 第五层(13段),表现屈原的坚强意志与必胜的信心。 这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合,紧密相连,由风,及 雷,及电;由诅咒黑暗,再到追求光明:由歌颂火进射出光明,再到烧毁一切偶 像。环环相扣,步步深入,一气呵成,使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得 以充分表现。 三、探究活动 提问:课文运用了象征手法,说说风、雷、电等形象象征了什么,再举例说说 课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果。 学生讨论、交流 明确: 文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力,抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大 正义力量的赞美 风、雷、电,这些自然界的现象,在诗人心目中,已经成为一种战胜黑暗的 力量,诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风,轰隆隆的雷和闪耀的电之中。 风雷电摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈开”,这正是屈原在和黑暗势力进 行殊死的搏斗。因此,屈原对风雷电的歌颂,也是对与黑暗势力作斗争的正义力 量的歌颂。 此外。<雷电颂>还运用了多种修辞手法,表达感情,增强语势。独自中屈 原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋 漓地表达出鲜明的爱憎感情。 反复、排比的方法,充分地表达感情,使独自更有气势。如,:你咆哮吧! 咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇 宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…·‘你劈吧,劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开
铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集 中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 三、朗读课文 课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品 味文章语言，体会文章气势，并谈感受。 四、作业布置 研讨与练习三。 第二课时 一、复习旧课 二、再读课文，理清思路 学生讨论、交流。 明确： 《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与 歌颂，一是对光明的渴望与追求。 文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。 第一层(1～3 段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。 第二层(4～6 段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(7～8 段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势 力。 第四层(9—12 段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势 不两立。 第五层(13 段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。 这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及 雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶 像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得 以充分表现。 三、探究活动 。 提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说 课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 学生讨论、交流。 明确： 文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大 正义力量的赞美。 风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的 力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。 风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进 行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力 量的歌颂。 此外。<雷电颂>还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈 原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋 漓地表达出鲜明的爱憎感情。 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧! 咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇 宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开
劈开,劈开…‘鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如 江河溃坝,汹涌奔腾 诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?”“你, 你红着一个面孔,你也害羞吗?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们 用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子,呼唤指斥,使独自更増强了战斗力。 四、欣赏品味 学生配乐朗读课文,进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情 怀。 五、小结 本文是历史剧<屈原>中的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首 激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔, 气势磅礴,撼动人心。 雷电独自”是“侮辱增加到最深度,彻底蹂躏诗人自尊的灵魂,,喷薄而出 的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体 现,而且它使全剧主题思想鲜明地突现岀来。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈 原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的 力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象 六、布置作业 选用课时作业优化设计。 课后记: 总第 课时 短文两篇 巴金 教学目的: 1、学习散文诗优美的语言,蕴含着的哲理 2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 教学重点: l、课文中的联想与想像。 2、理解作品的主题 教学难点: 领会文章的思想内容。 教学课时: 教学过程: 第一课时 导入
劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如 江河溃坝，汹涌奔腾。 诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你， 你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们 用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。 四、欣赏品味 学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情 怀。 五、小结 本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首 激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔， 气势磅礴，撼动人心。 “雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出 的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体 现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈 原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的 力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 六、布置作业 选用课时作业优化设计。 课后记： 总第 课时 短文两篇 巴金 教学目的： 1、学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。 2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 教学重点： 1、课文中的联想与想像。 2、理解作品的主题。 教学难点： 领会文章的思想内容。 教学课时： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入：
无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里,对着这 永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中,作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中 寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,又是一种别样的心情 作者简介:巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学 附中学习,后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编 辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代 表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻,语言优 美,具有很高的艺术成就 检查预习情况: 1、给下列加点字注音 呖谷(y6ng)一撮灰(cuo)皓月(hao)妲娥(heng) 2、解释下列词语 皓月:明亮的月亮。 露台:晒台 yang谷:古书上指日出的地方。yang,日出 三、学习《日》: 学生朗读《日》一文。思考:(结合“研讨与练习”一) 文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题? 这篇散文诗仅仅250余字,却浓缩着丰富的感情,它像一团火,炙烤着 读者的心灵。 开头两段,作者把自己的感情形象化,先是赞美飞蛾,因为它是为追求光和 热而被灯火烧死的,接着又怀念夸父,因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是 作者思想感情形象化的表白,他所歌颂的是追求光和热的执着态度,是为了得到 光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真实写 照 三、四两段,对追求光和热的献身精神正面展开议论,指出了生命是可贵的, 但为了追求光和热应该不怕牺牲,并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争 得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则,言简意赅,发人 深思 第五段,作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾,为了追 求光和热,飞向日球,失去知觉,化为灰烬,在所不惜。这是作者庄严的宣言, 具有着震撼人心的力量。 热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色,《日》一文便是凝聚着炽烈的 热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神,表露出不可遏制的为真理而 勇于献身的思想,表达了为国家、为人民发光、发热,直到烧成灰烬的决心和意 志。它蕴含着哲理,奔涌着热情,堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。 四、小结 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春 气息。《日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑 暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的 生命,表现了作者对真理的追求
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这 永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中 寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。 作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学 附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编 辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代 表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻，语言优 美，具有很高的艺术成就。 二、检查预习情况： 1、给下列加点字注音。 呖谷(y6ng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào ) 妲娥(héng) 2、解释下列词语。 皓月：明亮的月亮。 露台：晒台。 yang 谷：古书上指日出的地方。yang，日出。 三、学习《日》： 学生朗读《日》一文。思考：（结合“研讨与练习”一） 文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题? －－这篇散文诗仅仅 250 余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着 读者的心灵。 开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和 热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是 作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到 光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写 照。 三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的， 但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争 得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人 深思。 第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追 求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言， 具有着震撼人心的力量。 热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的 热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而 勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意 志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。 四、小结： 《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春 气息。 《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑 暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的 生命，表现了作者对真理的追求