备课时间年月日 上课时间年月日 ●交流“做事认真,讲诚信”的故事 教学反思: 尊严 学习目标 ①认识本课6个生字学写14个生字。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感 受“自尊者自立”的道理 课前准备 收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。 ●谈话引入 孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊 严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质 ●质疑激趣,引导了解课文梗概 ①接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个补充内容 什么问题,并想想,自己该如何回答这个问题 ②学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题。 ③学生提问让其他同学回答,在回答过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读 懂课文。 ④说一说:这篇课文主要写了一件什么事? ●研读比较,从具体语言中体会人物性格 ①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会:如,年轻 人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是:“您有什么 活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动 了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东 西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。 如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活” 干时,他会怎么想:当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会 他自尊自强的品格 ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难 忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别 人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈 默的自尊自爱、卓尔不群 ●体悟主题,拓展升华 ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊 ②以《<尊严>的感受》为题写一段话
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 16 ●交流“做事认真，讲诚信”的故事 教学反思： 7 尊严 学习目标 ①认识本课 6 个生字 学写 14 个生字。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感 受“自尊者自立”的道理。 课前准备 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 ●谈话引入 孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊 严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 ●质疑激趣，引导了解课文梗概 ①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个 什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。 ②学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。 ③学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读 懂课文。 ④说一说：这篇课文主要写了一件什么事？ ●研读比较，从具体语言中体会人物性格 ①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻 人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么 活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动 了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’” 在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东 西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。 如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活” 干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会 他自尊自强的品格。 ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难 忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别 人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈 默的自尊自爱、卓尔不群。 ●体悟主题，拓展升华 ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 ②以《＜尊严＞的感受》为题写一段话。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 教学反思: 将心比心 学习目标重难点 ①理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和 理解 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备 字词卡片 ●揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。今天,我们学 习《将心比心,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?补充内容 ●初读课文,感知内容 ①各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典 ②前后四个同学按段轮流读课文,互相纠正读不好的句子 ③课文写了哪两件将心比心的事? ●细读课文,探究情感 ①自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流,并有感 情地朗读课文。 ②自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。 ③学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的活,思考: 母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做? ④有感情地朗读第二节。 ⑤学习第三:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗? ⑥有感情地朗读课文 ⑦课堂练习:写一段话,以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 教学反思 语文园地二 ●教学目标 ①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品 德 ②学会在合作中说真话,告诉别人心里话
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 17 教学反思： 8 将心比心 学习目标重难点 ①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和 理解。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备 字词卡片。 ●揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学 习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ ●初读课文，感知内容 ①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 ②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 ③课文写了哪两件将心比心的事？ ●细读课文，探究情感 ①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感 情地朗读课文。 ②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。 ③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考： 母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ ④有感情地朗读第二节。 ⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ ⑥有感情地朗读课文。 ⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 教学反思： 语文园地二 ●教学目标 ①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品 德。 ②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感 ●课前准备 让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导 第一课时口语交际 ●创设情景,引入话题 生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家;班上 的一个同学病了,好几天不能来上课:;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们 应该怎样对待这些事呢? ①刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说? (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题) ②想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的? ●讨论交流 ①个人准备后,在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评 补充内容 价。接着,其余学生轮流发言。 ②各小组选派一位学生准备在班上交流 ③班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言 ●提建议 在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上 然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议 书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时习作我的发现 ●学习“我的发现” ①读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。 ②归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可 以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。 ●明确本次习作要求,启发思路 ①阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话 ②思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话 可以是欢心的事,也可以是烦恼的事、难受的事 ③学生酝酿交流、师生个别谈话 根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随 机与个别学生轻声交谈。 ④学生动笔 ⑤相互交流,修改 第四课时日积月累趣味语文 ●词语盘点 ①学生自读 ②同桌互查 ③学生质疑,教师释疑。 ④记记写写。 ●日积月累 ①告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理 ③逐句自读
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 18 ③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 ●课前准备 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时 口语交际 ●创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上 的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们 应该怎样对待这些事呢？ ①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） ②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ ●讨论交流 ①个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评 价。接着，其余学生轮流发言。 ②各小组选派一位学生准备在班上交流。 ③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 ●提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上， 然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议 书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时 习作 我的发现 ●学习“我的发现” ①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 ②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可 以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。 ●明确本次习作要求，启发思路 ①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 ②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话， 可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事…… ③学生酝酿交流、师生个别谈话； 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随 机与个别学生轻声交谈。 ④学生动笔。 ⑤相互交流，修改。 第四课时 日积月累 趣味语文 ●词语盘点 ①学生自读。 ②同桌互查。 ③学生质疑，教师释疑。 ④记记写写。 ●日积月累 ①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 ③逐句自读。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ③说说自己能读懂的句子,提出不理解的 ④教师释疑。 ⑤熟读、背诵 ●趣味语文 ①联系本单《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。 ②自读。 ③师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等 选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例 教学反思: 补充内容 9自然之道 学习目标重难点 ①认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、 若无其事”等词语 ②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做 事要遵循自然规律的教育 ③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣 课前准备 教师课前在小黑板上 抄写 ①生字新词。 ②两组要比较的句子 第一课时 ●阅读“单元导读”,引入新课 ①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求 ②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类 的启示。(板书课题) ●自由朗读,自主预习 ①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生 词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。 ②出示小黑板,检査生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想 说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而 出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄 ③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指 导难读的句子并多读几遍
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 19 ③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 ④教师释疑。 ⑤熟读、背诵。 ●趣味语文 ①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 ②自读。 ③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 教学反思： 9 自然之道 学习目标重难点 ①认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、 若无其事”等词语。 ②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做 事要遵循自然规律的教育。 ③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 课前准备 教师课前在小黑板上 抄写： ①生字新词。 ②两组要比较的句子。 第一课时 ●阅读“单元导读”，引入新课 ①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 ②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类 的启示。（板书课题） ●自由朗读，自主预习 ①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生 词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 ②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想 说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而 出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 ③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指 导难读的句子并多读几遍。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从 中受到启发,有感情地朗读课文 ●以演促读,感悟“蠢事” 这是件什么“盒事呢?我们读了三、四,五白然段就明白了,请自由读补充内容 第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的 情景。如果你会表演了,也就读懂了 ③演中促读,演中理解: a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表 演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议 幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字 引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡 “极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教 师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演 教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是 什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思 ③想象课文描写的场景,分小组再说一说。 ④回答:我们干了一件什么样的“蠢事”? ⑤比较句子:下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事 我们干了一件愚不可及的蠢事 通过比较,并联系课文眀确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可 及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。 ●课堂小结,完成练习 自主读课文,遍数自定,抄写生字新词 教学反思: 第二课时 ●导读课文,感悟“启示” ①观察课文插图,说说图意。 ②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读 ③默读六、七自然段,展开想象 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写 点儿自己的感受 ④指名读自己写的片段,表达出自己的心情 ⑤比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用 a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。” b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 20 ④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从 中受到启发，有感情地朗读课文。 ●以演促读，感悟“蠢事” ①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读 第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的 情景。如果你会表演了，也就读懂了。 ③演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表 演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议 “幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字； 引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡” “极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教 师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演， 教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是 什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 ③想象课文描写的场景，分小组再说一说。 ④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ ⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可 及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 ●课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 教学反思： 第二课时 ●导读课文，感悟“启示” ①观察课文插图，说说图意。 ②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 ③默读六、七自然段，展开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一 点儿自己的感受。 ④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 ⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 补充内容