备课时间年月日 上课时间年月日 1古诗词三首 学习目标 补充内容 ①学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义 ②能结合插图,用自己的话说出诗句意思 ③背诵这三首古诗词,默写前两首 ④诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 重难点 课前准备 教学挂图。 第一课时独坐敬亭山 激趣导入 ①导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众 多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁? (根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”) ②揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。 (生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题) 释题,简介背景 ①读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。 ②引语:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?” 学生自学,初步理解 ①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意 (尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了) ②指名回答,评议交流。 吟读,体会诗人的思想感情 ①自由吟读 ②讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭 形象感知,揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎 么描写的。(板书诗题 自由吟读 ①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问 ②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解 指名朗读,同桌间逐句说说意思 ①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会 ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙 (用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这 样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面 上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它 像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。) 以才俊“白银盘里一青,这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗补充内容 青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中 屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 1 1 古诗词三首 学习目标 ①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 ②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 ③背诵这三首古诗词，默写前两首。 ④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 重难点 课前准备 教学挂图。 第一课时 独坐敬亭山 激趣导入 ①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众 多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？ （根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”） ②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 （生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题） 释题，简介背景 ①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。 ②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？” 学生自学，初步理解 ①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。 （尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了） ②指名回答，评议交流。 吟读，体会诗人的思想感情 ①自由吟读。 ②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 望洞庭 形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎 么描写的。（板书诗题） 自由吟读 ①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 ②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 指名朗读，同桌间逐句说说意思 ①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 （用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这 样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面 上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它 像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。） （君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所 以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗 青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中 屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇 补充内容 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 盆景了。) 引导赏析 你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情 与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 交流课外积累 ①说说你知道的描写山水风光的古诗 ②布置课外作业,继续去搜集。 ③下节课(或者语文活动课)上进行交流。 练习 任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。 教学反思: 第二课时《望洞庭》 教学要求]<l、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 <2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。 <3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描 绘的景色 <4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶 <教学过程] 导入揭题 <1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回九寨 沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领 略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? <2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。<生:洞庭湖位于湖南省的北部, 岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。<生:八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接, 朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。<生:著名诗人范仲淹来 到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。<师:介绍得 真不错,咱们一起去看看 <3、多媒体出示洞庭湖的画面。<师:你看到了什么景象?<生:夜晩的洞庭湖 天空、明月、湖水…<师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?<生:月明 星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…<4、师送一组词,卡片出示;波光补充内容 粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐 <5、引出课题<师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸 引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘 禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千 古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!<多媒体出示诗和配乐朗诵。<二、精读会 意<1、自读全诗,明要求。<读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句 2、检査自学效果,正音:洞dong、潭tan、螺lu、磨mo<3、再读,边读边
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 2 盆景了。） 引导赏析 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 交流课外积累 ①说说你知道的描写山水风光的古诗。 ②布置课外作业，继续去搜集。 ③下节课（或者语文活动课）上进行交流。 练习 任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。 教学反思： 第二课时《望洞庭》 [教学要求] <1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 <2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 <3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描 绘的景色。 <4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 <[教学过程 ] 导入 揭题 <1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨 沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领 略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ <2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。<生：洞庭湖位于湖南省的北部， 岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。<生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接， 朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。<生：著名诗人范仲淹来 到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。<师：介绍得 真不错，咱们一起去看看。 <3、多媒体出示洞庭湖的画面。<师：你看到了什么景象？<生：夜晚的洞庭湖， 天空、明月、湖水……<师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？<生：月明 星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……<4、师送一组词，卡片出示：波光 粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 <5、引出课题<师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸 引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘 禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千 古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！<多媒体出示诗和配乐朗诵。<二、精读会 意<1、自读全诗，明要求。<读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 <2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó <3、再读，边读边 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说 (一)教学湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”<生:我理解了“湖光秋月两 相和”。(多媒体出示)<相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。<秋月 可以看出时间是秋天的晚上。<师:你理解得真不错。<生:我理解“两相和”: 湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。<生:这句诗的意思是:秋天的夜晚, 月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。<生:我理解了“潭面 无风镜未磨”(多媒体出示)<潭面:是指泂庭湖面。未:没有。磨:磨拭。< 镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。<师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?<生: 朦朦胧胧、模模糊糊。<生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧 胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。<师:诗中把什么比作什么?<生:把(潭面) 比作(没有磨拭过的铜镜)。<师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖光/秋月/两相和,<潭面/无风/镜未磨。 (二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。(多媒体出示)<生:遥望: 远望。<师:点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞 庭》。<生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山 的颜色,就像“白银盘里一青螺”。<师(出示实物:白银盘和一个青螺):你看 到了什么?<生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。< 师:请你与画中的景象比一比,象吗?<生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了 个精美绝伦的工艺品。<师:这句诗中,把什么比作了什么?<生:把(洞庭 湖)比作(白银盘):把(君山)比作(青螺)。<请生读好这两句诗。<遥望/^洞 庭/山水色,<白银/盘里/一青螺。<师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟 诵并背诵。<师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两 个形容词来说一说。<生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭 湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象 是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡 依依话别。<生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融 合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银盘 里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。<生 <三、总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机 会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼, 好好地领略一下祖国的锦绣风光。<四、作业:<1、用钢笔描红。<2、想象《望 洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。 补充内容 教学反思: 第三课时忆江南 ●复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词,又描写
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 3 思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 <（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”<生：我理解了“湖光秋月两 相和”。（多媒体出示）<相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。<秋月： 可以看出时间是秋天的晚上。<师：你理解得真不错。<生：我理解“两相和”： 湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。<生：这句诗的意思是：秋天的夜晚， 月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。<生：我理解了“潭面 无风镜未磨”（多媒体出示）<潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。< 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。<师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？<生： 朦朦胧胧、模模糊糊。<生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧 胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。<师：诗中把什么比作什么？<生：把（潭面） 比作（没有磨拭过的铜镜）。<师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） <湖光/ 秋月/ 两相和，<潭面/ 无风/ 镜未磨。 <（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）<生：遥望： 远望。<师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞 庭》。<生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山 的颜色，就像“白银盘里一青螺”。<师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看 到了什么？<生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。< 师：请你与画中的景象比一比，象吗？<生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了 一个精美绝伦的工艺品。<师：这句诗中，把什么比作了什么？<生：把（洞庭 湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。<请生读好这两句诗。<遥望/ 洞 庭/ 山水色，<白银/ 盘里/ 一青螺。<师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟 诵并背诵。<师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两 个形容词来说一说。<生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭 湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象 是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡 依依话别。<生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融 合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘 里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。<生：…… <三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机 会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼， 好好地领略一下祖国的锦绣风光。<四、作业 ：<1、用钢笔描红。<2、想象《望 洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 教学反思： 第三课时 忆江南 ●复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 了怎样的景致,怎样的心情呢? ●读课文,理解内容 ①带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。 ②指名读,读准生字,结合注释理解意思 ③指名看图说出意思。诵读领悟词义,教师做如下点拨: “忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居 易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽的江南风光。 旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。 ④根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的 意思。 ●小组合作学习,相互交流 ●教师小结 诗一开头,诗人先说:“河南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南 好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经,我对江南 的风景是那么熟悉,那么了解。 江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳:春回大地的时候,百 花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水 碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所 以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的 记忆里,所以词的结尾说一—江南风景这样好,能不让人回忆吗? ●指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情 语调处理:一、二句要有昂扬的激情,再转入舒缓回忆,“日出”句声调高昂 春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人, 能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 ●抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 补充内容 教学反思: 2桂林山水 学习目标重难点 ①学会本课生字新词,理解重点词句。 ②积累课文优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识 分号。 ③有感情地朗读课文,背诵课文
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 4 了怎样的景致，怎样的心情呢？ ●读课文，理解内容 ①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 ②指名读，读准生字，结合注释理解意思。 ③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居 易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 ④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的 意思。 ●小组合作学习，相互交流 ●教师小结 诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南 好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南 的风景是那么熟悉，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百 花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水 碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所 以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的 记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？ ●指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂， “春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人， “能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 ●抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 教学反思： 2 桂林山水 学习目标重难点 ①学会本课生字新词，理解重点词句。 ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识 分号。 ③有感情地朗读课文，背诵课文。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ④通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热 爱大自然的感情 ①教学挂图 ②搜集图片 (课文配音的桂林山水风光片,各种形态的漓江水、桂林山的图片资料) 第一课时 ●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文 进行整体感知,然后让学生谈感受。 ●导入(学习第一自然段) 导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景 象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧 ①自读全文,学习字词。 ②读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学 老师。 ●观赏漓江的水(学习第二自然段) 导语:我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水,用自己的话 来描述 ①作者是怎样描写的? 齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读), 找出概括漓江水的三个特点的词 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”? 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水 的“静”) (特点之二“清”课文用“可以看见江底的沙石”从视觉上突出了漓江水的补充内容 清”) 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色 彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕: 没有斑点,非常纯净) 根据课堂实情,教师点拨:为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖? 在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情 ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的 喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排 比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个 啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 ●巩固识字,练习书写 漓:注意右边的写法 澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬” 瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。 峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏:上下结构,右下不要丢撇
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 5 ④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热 爱大自然的感情。 ①教学挂图。 ②搜集图片。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） 第一课时 ●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文 进行整体感知，然后让学生谈感受。 ●导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景 象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、 老师。 ●观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话 来描述。 ①作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读）， 找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水 的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的 “清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色 彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕： 没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？ 在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的 喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排 比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个 “啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 ●巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 补充内容