备课时间年月日 上课时间年月日 教学反思: 第二课时 ●观赏桂林的山(学习第三自然段) ①导语:那么桂林的山又是怎样的呢? ②请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏 ③互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较,也是用这样 的段落句式) 在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连 指导学 生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄 伟”“红叶似火” 看课件的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼 模仿句式练习,说说像什么。比如:还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的 公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童 有的像敞胸露肚的罗汉… 待点之课文打了两个比方“像零绿的屏路,像新生的竹算,通过图补充内容 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合 语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让 学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己 体会“怪石嶙峋”的意思。 ④练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指 导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 ●山和水相映的景象(学习第四自然段) 导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬 时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受? ①指导有感情地朗读。 ②理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。 a.引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”, 接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷 b.观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公平,沿途都是青 山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。‘舟行碧波 人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣 与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是 怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉, 然后说说自己的体验。 ●指导背诵 用师生引读的方法练习背诵
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 6 教学反思： 第二课时 ●观赏桂林的山（学习第三自然段） ①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样 的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学 生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄 伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的 公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童， 有的像敞胸露肚的罗汉…… 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图 像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合 语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让 学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己 体会“怪石嶙峋”的意思。 ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指 导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 ●山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬 时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ ①指导有感情地朗读。 ②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”， 接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程 83 公平，沿途都是青 山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波 上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣， 与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是 怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉， 然后说说自己的体验。 ●指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ●抄写句子 注意分号的用法 抄写描写山、水特点的两个句了,要求以标点为标志,看半句抄半句,不可看 个字词写一个字词,格式要正确,字迹要工整。同时提示,每两个特点之间 用分号来分隔,可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写 教学补充 教学反思: 3记金华的双龙洞 学习目标重难点 ①学习本课生字、新词,理解词义。 补充内容 ②了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感 ③了解按一定顺序阅读的方法 ④有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 第一课时 ●谈话,揭示课题,初识课文 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶 洞,叫双龙洞。读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么? ●引导细读,了解游览顺序 ①导语:“就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。” 学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“…”画出提示作者游览顺序的 有关词句。 教师巡视,指导有困难的学生 ②指名回答,师生共同讨论 学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可 设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞 的过程。并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义, 如:仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图 ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读) ●课堂作业
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 7 ●抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看 一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间 用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 教学补充： 教学反思： 3 记金华的双龙洞 学习目标重难点 ①学习本课生字、新词，理解词义。 ②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 ③了解按一定顺序阅读的方法。 ④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 第一课时 ●谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶 洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ ●引导细读，了解游览顺序 ①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的 有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 ②指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可 设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞 的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义， 如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。（分别请 6 名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读） ●课堂作业 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ①认读生字、生词并书写,遇到疑问随时发问。 ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 教学反思: 第二课时 ●复习导入 ①默写生字词 ②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章 补充内容 ●阅读,体会路上景色 ①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段 “这位同学读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别 展示朗读,点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 ③放映课件,辅助感受。 配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑 入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! 这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的:油桐的花朵较大,白色 带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊 ③感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读 第三自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的? 品味“时而……时而……”一句,体会几对反义词的妙用) ●讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄 ①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括 请一名学生朗读第四自然段 (洞口可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大”字来概括,在简图上补板书: 宽、高、大) ②洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀”:高耸,指山势高耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中指山上草木生 长得茂盛繁密 高山之上,树木繁密,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶, 聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤) ④这里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法? (它仿佛是向导,作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入泂—一乘船通过泉水流 出的孔隙进出内洞) ●了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 8 ①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 教学反思： 第二课时 ●复习导入 ①默写生字词。 ②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 ●阅读，体会路上景色 ①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别 展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 ③放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑 入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色 带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。 ③感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读 第三自然段） 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用） ●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” ①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括 呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书： 宽、高、大） ②洞口外的景色使你产生什么感觉？ 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生 长得茂盛繁密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶， 聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤） ④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流 出的孔隙进出内洞） ●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。齐读 ②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得 下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? ③默读第五自然段,想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读,读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情,能把它背出来吗? 复述或者背诵这一自然段 教学反思: 补充内容 第三课时 ●联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊 险,终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢? ●了解内洞特点,感受内洞的“奇” ①请一名学生朗读第六自然段,学生边听边画出描写洞中双龙的句子 蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件,让学生作描述。 ②结合图片,讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?除了课文 写到的,你还看到了什么,感受到了什么? a.学生小组内交流评议,互相启发,开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙, 有的像神仙,有的像动物…给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得 多 洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序, 读一读,感觉这样写条理就比较清楚了 b.指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象 ●小结 作者乘船出洞,结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊 险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 有感情地分组读课文 ●质疑问难 ●推荐课外阅读 像这样的课文,记录了作者游览过的地方,你读了,仿佛跟着作者在游览观光, 这就是游记,你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记 这些精彩语段吗? ●课堂作业 ①背诵、摘录精彩语句 ②指导造句 时而……时而…(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 9 ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 ②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得 下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ ③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 教学反思： 第三课时 ●联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊 险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ ●了解内洞特点，感受内洞的“奇” ①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 ②结合图片，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文 写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙， 有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得 多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序， 读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。 b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 ●小结 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊 险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 有感情地分组读课文。 ●质疑问难 ●推荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光， 这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记 这些精彩语段吗？ ●课堂作业 ①背诵、摘录精彩语句。 ②指导造句； 时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 提示:“大海时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……”等) 即使……也……(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范 造句,指导仿造) ②板书设计 教学反思: 补充内容 4七月的天山 学习目标重难点 ①认识本课生字新词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③能联系上下文,理解词句意思,感受优美语句并积累。 ④感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。 挂图:画有导游线路的小黑板。 ●直接揭题 指名读课文前面的过渡语 ●学生自学 带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词 整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?(让 学生列出作者的游览路线) 教师指导:随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光 ●引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物 同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、索绕等。 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。 ●合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅 读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师 如:写雪峰、雪水时的确切比喻:“密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠, 漏下斑斑点点细碎的日影”一句,用了许多叠词,读起来别有韵味,让人感受 到原始森林幽静的美:还有描写花海的排比句:“人浮在花海上”中的“浮”字 等,都是值得研读的句子 ●班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进 行点拨,并结合朗读加深体会 ●激发兴趣,课外延伸 在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些 这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这 样,“足不出户,也可以游遍千山万水
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 10 提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等） 即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范 造句，指导仿造） ②板书设计： 教学反思： 4 七月的天山 学习目标重难点 ①认识本课生字新词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。 ④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 挂图；画有导游线路的小黑板。 ●直接揭题 指名读课文前面的过渡语。 ●学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让 学生列出作者的游览路线） 教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。 ●引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。 ●合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅 读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠， 漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受 到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字 等，都是值得研读的句子。 ●班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进 行点拨，并结合朗读加深体会。 ●激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些 这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这 样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。 补充内容