《蜀道难》教学设计 教材分析 《蜀道难》是李白借用乐府古题,展开奇伟想象,着力描绘了秦蜀道路上壮 丽雄险的山川,诗中感慨丰富,诗意在可解与不可解之间。诗中的描绘,既是蜀 道之景,又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹,又有人生坎坷、功 业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。其教学重 点是让学生体会诗歌的主旨,难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来 鉴赏诗歌。 学情分析 高一的学生,阅读的古体诗并不多,加上诗歌本身比较抽象难懂,学生可能 会产生畏难心理,对课文不感兴趣,读不下去,或者虽能读下去,却只是蜻蜓点 水,走马观花而已,难以抓住重点,深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺 术手法分析有困难,所以,老师在讲时要注意循序渐进。 教学目标 知识与技能目标 1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法,用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格; 过程与方法目标 朗读法、串讲法、赏析法。 情感态度价值观目标 用心感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点 感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格 教学难点 培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法 教学方法:朗读法、串讲法、探讨法
《蜀道难》教学设计 教材分析 《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮 丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。诗中的描绘，既是蜀 道之景，又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功 业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。其教学重 点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来 鉴赏诗歌。 学情分析 高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能 会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点 水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺 术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。 教学目标： 知识与技能目标 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格; 过程与方法目标 朗读法、串讲法、赏析法。 情感态度价值观目标 用心感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点： 感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格 教学难点： 培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法 教学方法：朗读法、串讲法、探讨法
教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 导入 时间穿越干年,而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中,有一个人曾为 唐诗树起—面猎猎大旗,引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙-李白。 因为李白有颗狂放之心,所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。 于是有“黄河之水天上来”壮阔; 于是有“仰天大笑出门去”得意 于是有“天生我材必有用”自信。 他的诗中更有如席的雪花,三千之飞瀑以及他的危楼摘星,他的梦飞吴越 无不让我们感受到想象之奇妙。 所以也只有狂放的李白,能举起诗歌的火炬,来照亮辉煌壮丽的唐代文明。 今天我们就来学习被人称为“奇之又奇,然自骚人以还,鲜有此调也”的诗 篇《蜀道难》,体会李白浪漫主义的诗风。 课题简析 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云·“《蜀道难》 备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔 放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既 写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴,风格豪放,表现了诗 人杰出的艺术才能和丰富的想象力,充分体现了李白浪漫主义的创作特点 三、作者简介 李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。少年时代在四 川度过,25岁,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生”之志。 唐玄宗天宝九年(742年),李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为, 但理想很快破灭了,皇帝的不重用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁,一年多 便被赐金放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒
教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为 唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙--李白。 因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。 于是有“黄河之水天上来”壮阔; 于是有“仰天大笑出门去”得意; 于是有“天生我材必有用”自信。 他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越 无不让我们感受到想象之奇妙。 所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。 今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗 篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。 二、课题简析 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云:“《蜀道难》 备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔 放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既 写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗 人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 三、作者简介 李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四 川度过，25 岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。 唐玄宗天宝九年(742 年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为， 但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多 便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒
逍遥,最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作,《蜀道难》《行路难》 《梦游夭姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善 各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。。 四、写作背景 唐代孟棨的《本事诗》和五代王定保的《唐摭言》都记载李白初到长安 会见贺知章,出示《蜀道难》,博得“谪仙”雅号的事。可见这是李白的篇习 作,大抵以驰骋文采为高,未必有什么寓意。李白年轻时多模仿魏晋南北朝时代 的诗文,以超越古人为能事。杜甫曾论李白诗说:“李侯有佳句,往往似阴铿。 从诗意来看,这是一篇送友人入蜀的诗歌,大约作于唐天宝初年。同类题材的作 品在李白集中还有五言律诗《送友人入蜀》和《剑阁赋》,可以相互印证。因为 贺知章的赏识,李白名声大振,从此奠定了“诗仙“的地位,《蜀道难》可以说 是他的成名作。 五、图片展示—蜀道地形 蜀道北起陕西汉中宁强县,南到四川成都,全长450公里,入川经广元、 剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要,山峦叠翠,风光峻丽,关隘众多, 唐代李白有“蜀道难,难于上青天”的形容。 六、朗诵课文 1学生欣赏名家朗诵录音 2.自主朗诵 七、疏通字词 1.掌握重点字词读音。 噫吁嘁( yIxun 鱼凫(fu) 秦塞(sai) 石栈(zhan) 猿猱(nao) 扪参( menshen)历井 抚膺(ying) 巉(chan)岩 豗(hu) 飞湍(tuan) 咏(ping)崖崔嵬(wei) 吮血( shun) 咨嗟(z迫e) 2疏通文意
逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》 《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善 各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。。 四、写作背景 唐代孟棨的《本事诗》和五代王定保的《唐摭言》都记载李白初到长安 会见贺知章，出示《蜀道难》，博得“谪仙”雅号的事。可见这是李白的一篇习 作，大抵以驰骋文采为高，未必有什么寓意。李白年轻时多模仿魏晋南北朝时代 的诗文，以超越古人为能事。杜甫曾论李白诗说：“李侯有佳句，往往似阴铿。” 从诗意来看，这是一篇送友人入蜀的诗歌，大约作于唐天宝初年。同类题材的作 品在李白集中还有五言律诗《送友人入蜀》和《剑阁赋》，可以相互印证。因为 贺知章的赏识，李白名声大振，从此奠定了“诗仙“的地位，《蜀道难》可以说 是他的成名作。 五、图片展示——蜀道地形 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长 450 公里，入川经广元、 剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多， 唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 六、朗诵课文 1.学生欣赏名家朗诵录音 2.自主朗诵 七、疏通字词 1.掌握重点字词读音。 噫吁嚱（yīxūxī） 鱼凫（fú） 秦塞（sài） 石栈（zhàn） 猿猱（náo） 扪参（ménshēn）历井 抚膺（yīng） 巉（chán）岩 喧豗（huī） 飞湍（tuān） 砯（pīng）崖 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn） 咨嗟（zījiē） 2.疏通文意
重要实词: 1)危乎高哉(形容词,译为“高”) 2)不与秦塞通人烟(名词,山川险要的地方) 3)可以横绝峨嵋巅(动词,可译为“横渡,横穿 4)上有六龙回日之高标(动词,译为:“迂回,绕道”) 5)锦城虽云乐(云:动词,说;乐:动词,可译为“享乐”) 6)然后天梯石栈相钩连(钩连:钩通相连) 7)连峰去天不盈尺(盈:满) 8)枯松倒挂倚绝壁(倚:靠) 重要虚词: 难于上青天(介词,译为“比”) 开国何茫然(多么) 黄鹤之飞尚不得过(尚且) 但见悲鸟号古木(只) 嗟尔远道之人胡为乎来哉(为什么 通假字: 所守或匪亲(匪:同“非”) 词类活用 1)猿猱欲度愁攀援愁,为……发愁,为动用法 2)使人听此凋朱颜凋,使……凋周谢,使动用法 3)砒崖转石万壑雷砒,名词动用,转,使…滚动,使动用法 4)侧身西望长咨嗟西,向西,名作状 5)上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川上、下,名词作状语 在上边,在下边 6)朝避猛虎,夕避长蛇朝、夕,名词作状语,在早上,在晚上 特殊句式: 蜀道之难,难于上青天(状语后置句)
重要实词: 1）危乎高哉（形容词，译为“高”） 2）不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方） 3）可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”） 4）上有六龙回日之高标（动词，译为：“迂回，绕道”） 5）锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”） 6）然后天梯石栈相钩连（钩连：钩通相连） 7）连峰去天不盈尺（盈：满） 8）枯松倒挂倚绝壁（倚：靠） 重要虚词： 难于上青天（介词，译为“比”） 开国何茫然（多么） 黄鹤之飞尚不得过（尚且） 但见悲鸟号古木（只） 嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么） 通假字： 所守或匪亲（匪：同“非”） 词类活用 1）猿猱欲度愁攀援 愁，为……发愁，为动用法 2）使人听此凋朱颜 凋，使……凋谢，使动用法 3）砯崖转石万壑雷 砯，名词动用，转，使……滚动，使动用法 4）侧身西望长咨嗟 西，向西，名作状 5）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 上、下，名词作状语， 在上边，在下边 6）朝避猛虎，夕避长蛇 朝、夕，名词作状语，在早上，在晚上 特殊句式： 蜀道之难，难于上青天（状语后置句）
嗟尔远道之人胡为乎来哉(宾语前置句) 八、总体把握结构 1主旨句出现了三次,主旨句是哪句? 明确:“蜀道之难,难于上青天 2诗歌三“叹”蜀道之难,分别叹的是什么? 明确:一叹:高;二叹:险;三叹:剑阁险要,战祸之烈。 八、朗读课文,深入体会。 九、布置作业。 1.积累词语,归纳知识要点。 2.熟读成诵,分析文章内容。 第二课时 教学要点: 理清文章思路,领会其主旨、章法、基调。 教学内容和步骤: 检查巩固 回顾上节课要点。 导入 上节课我们疏通了《蜀道难》的文意,这节课我们在此基础上来具体分析这 篇课文,深入感知诗歌魅力 三、整体感知: 本文的线索是什么? 明确:诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索,抓住各处的山水特点来 描写,以展示蜀道之难。 四、精讲分析 (-)第一段 1.开篇两句“噫吁….难于上青天”,在全文中的作用
嗟尔远道之人胡为乎来哉（宾语前置句） 八、总体把握结构 1.主旨句出现了三次，主旨句是哪句? 明确：“蜀道之难，难于上青天” 2.诗歌三“叹”蜀道之难，分别叹的是什么？ 明确：一叹：高 ；二叹：险 ；三叹： 剑阁险要，战祸之烈。 八、朗读课文，深入体会。 九、布置作业。 1．积累词语，归纳知识要点。 2．熟读成诵，分析文章内容。 第二课时 教学要点： 理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。 教学内容和步骤： 一、检查巩固 回顾上节课要点。 二、导入： 上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这 篇课文，深入感知诗歌魅力。 三、整体感知： 本文的线索是什么？ 明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来 描写，以展示蜀道之难。 四、精讲分析 （一）第一段 1．开篇两句“噫吁 ……难于上青天”，在全文中的作用？