3开满鲜花的小路教学设计 (第一课时随文识字) 教材分析: 《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了 鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹,在拿去松鼠太太家的途中,包 裏里的花籽沿路漏了一地。第二年春天,这条通往松鼠家的路,成了 条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣,后半部分结构相似,旨在 让学生于识字、朗读中学习积累语言,感受故事中传递的美好情愫。 教学目标: 【知识与能力】: 1.正确认读15个生字,学写半包围结构“邮、递、原、局”及上下 结构“员”及左右结构的9个生字,能理解词语的意思。 2.正确、流利,有感情地朗读课文,理清课文中人物关系。 【过程与方法】ε运用多种方法自主识字,理解文中词语,能够借助 图画,角色体验以及语气提示语读好对话 【情感态度与价值观】:感受与人共享快乐的幸福,初步了解“美好 的礼物”是什么? 教学重点难点:
3.开满鲜花的小路教学设计 （第一课时 随文识字） 教材分析： 《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了 鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包 裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了 一条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣，后半部分结构相似，旨在 让学生于识字、朗读中学习积累语言，感受故事中传递的美好情愫。 教学目标： 【知识与能力】： 1.正确认读 15 个生字，学写半包围结构“邮、递、原、局”及上下 结构“员”及左右结构的 9 个生字，能理解词语的意思。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，理清课文中人物关系。 【过程与方法】：运用多种方法自主识字，理解文中词语，能够借助 图画，角色体验以及语气提示语读好对话。 【情感态度与价值观】：感受与人共享快乐的幸福，初步了解“美好 的礼物”是什么？ 教学重点难点：
重点:会认本课14个生词,会写9个生字 难点:正确书写汉字,尤其是半包围结构的字的书写。理解本课描写 鲜花的词语的意思。 学情分析:经过一年半的学习,学生已经具备一定的自主学习生字的 能力,在汉字的读格及书写能力方面还需教师着重指导。二年级学生 积累词语,理解词语需要方法的指导。 教学过程: 创设情境,导入新课 1图片对比导入:课件出示两张图片 图片 条弯弯的小路 师:这是一条什么样的小路?用自己积累的词语来形容(长长的、弯 弯的 图片二:开满鲜花的小路 师:今天我们要学习的课文就与“小路”有关,这是一条(生补充齐 读课题:开满鲜花的小路) 学法渗透:抓住题目中的关键词学习课文,关键词:开满鲜花 引出课题并板书补齐课题,范写“鲜”,左右均等
重点：会认本课 14 个生词，会写 9 个生字。 难点：正确书写汉字，尤其是半包围结构的字的书写。理解本课描写 鲜花的词语的意思。 学情分析：经过一年半的学习，学生已经具备一定的自主学习生字的 能力，在汉字的读格及书写能力方面还需教师着重指导。二年级学生 积累词语，理解词语需要方法的指导。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.图片对比导入：课件出示两张图片 图片一：一条弯弯的小路 师：这是一条什么样的小路？用自己积累的词语来形容（长长的、弯 弯的………） 图片二：开满鲜花的小路 师：今天我们要学习的课文就与“小路”有关，这是一条（生补充齐 读课题：开满鲜花的小路） 学法渗透：抓住题目中的关键词学习课文，关键词：开满鲜花 引出课题并板书补齐课题，范写“鲜”，左右均等
【设计意图:图片对比引导学生学会抓住题目中的关键词“开满鲜花”, 去学习课文,并在图片对比中鼓励学生用自己积累的语言来形容,达 成积累语言的目的,板书课题时随文范写指导“鲜”字,指导学生学 会观察,写字教学潜移默化。】 2想象体会动物心情走入文本。 想象:假若你走在这样的小路上,心情怎样?(指名说) 师:是的,这是一条神奇的小路,每一个看见这条小路的动物都很快 乐,这是为什么呢? 初读课文,整体感知 1听老师讲故事,厘清关系 师:老师给你们带来一个童话故事,请同学们打开书第六页,边听边 用笔圈出故事中的动物。(要点:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠 松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。) 2填空:想想故事中的人物该填在哪里? (长颈鹿大叔)给鼹鼠寄包裏,(邮递员黄狗)给鼹鼠送包裹单,鼹 鼠请(松鼠太太)看包裹,结果包裹里的东西都漏在小路上了 课件中红色字体突出“包裹”。 随机张贴动物板画,厘清关系,并相机学习生字“寄”=宝盖头+奇(形
【设计意图：图片对比引导学生学会抓住题目中的关键词“开满鲜花”， 去学习课文，并在图片对比中鼓励学生用自己积累的语言来形容，达 成积累语言的目的，板书课题时随文范写指导“鲜”字，指导学生学 会观察，写字教学潜移默化。】 2.想象体会动物心情走入文本。 想象：假若你走在这样的小路上，心情怎样？（指名说） 师：是的，这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快 乐，这是为什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1.听老师讲故事，厘清关系 师：老师给你们带来一个童话故事，请同学们打开书第六页，边听边 用笔圈出故事中的动物。（要点：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠、 松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。） 2.填空：想想故事中的人物该填在哪里？ （长颈鹿大叔）给鼹鼠寄包裹，（邮递员黄狗）给鼹鼠送包裹单，鼹 鼠请（松鼠太太）看包裹，结果包裹里的东西都漏在小路上了。 课件中红色字体突出“包裹”。 随机张贴动物板画，厘清关系，并相机学习生字“寄”=宝盖头+奇（形
声字) [设计意图:整体感知课文,童话中人物较多,教师范读引领学生入 境,学生带着任务勾画出动物,填空形式帮学生梳理主要人物关系并 张贴动物图片借助板书理清人物关系,课文内容一目了然,突破教学 重点] 3学习“裹”字。 红色突出“包裹”,你能猜到包裹里装的是什么呢?(鲜花种子) 师:仔细看这个“裹”字,你有什么好方法记住它?(裹=衣+果原指 用衣服包住从山上采下来的野果) 4认读“裹”在文中的词串,巩固识字。 课件出示“裹”在文中的词串:寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包 裹、包裹单 师:“裹”字在我们课文里有很多朋友呢!你能把它们都读正确吗? 【设计意图:抓住关键词“包裹”,并相机学习生字“裹”,引导学生 从汉字的构字特点用加一加的方法识记,了解“裹”的本义,激发兴 趣再熟读课文中“裹”字的词语、短语,在反复认读中强化字形。】 多种方法认读本课生字、新词 1.生自由读文,要求:正确、流利,注意课文中的新字、生词
声字） [设计意图：整体感知课文，童话中人物较多，教师范读引领学生入 境，学生带着任务勾画出动物，填空形式帮学生梳理主要人物关系并 张贴动物图片借助板书理清人物关系，课文内容一目了然，突破教学 重点] 3.学习“裹”字。 红色突出“包裹”，你能猜到包裹里装的是什么呢？（鲜花种子） 师：仔细看这个“裹”字，你有什么好方法记住它？（裹=衣+果原指 用衣服包住从山上采下来的野果） 4.认读“裹”在文中的词串，巩固识字。 课件出示“裹”在文中的词串：寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包 裹、包裹单 师：“裹”字在我们课文里有很多朋友呢！你能把它们都读正确吗？ 【设计意图：抓住关键词“包裹”，并相机学习生字“裹”，引导学生 从汉字的构字特点用加一加的方法识记，了解“裹”的本义，激发兴 趣再熟读课文中“裹”字的词语、短语，在反复认读中强化字形。】 三、多种方法认读本课生字、新词。 1.生自由读文，要求：正确、流利，注意课文中的新字、生词
2.同桌相互交流识字方法(生活识字、形声字、熟字加偏旁等) 3集体交流学习 (1)借助图片,认读“邮局、邮递员”。 出示图片:图片上画的是什么地方?(邮局) 熟读词语“邮局”“邮递员” 师:在邮局里负责送信件的人我们称他为邮递员,现在人们写信, 般是电子邮件了。如今的网络购物发达,我们把这种送网络快件的人 称为“快递员”,实际上他们也是“邮递员”。 说方法:你是怎样识字这里的“邮”“递”“局”(形声字,比一比识 记“句一局”) 小结:生活识字 (2)指导书写:左右结构的字“邮”“叔” 出示:“局”“原”“递”,“邮”“叔”,结构分类:左右结构、半包围 结构 仔细观察田字格里的范字,说说你的发现? 要点:左右结构的“邮”“叔”都是左高右低、左宽右窄的字。学法 小结:我们在书写左右结构的字时可采用“比高矮、比宽窄”的方法
2.同桌相互交流识字方法（生活识字、形声字、熟字加偏旁等） 3.集体交流学习 （1）借助图片，认读“邮局、邮递员”。 出示图片：图片上画的是什么地方？（邮局） 熟读词语“邮局”“邮递员” 师：在邮局里负责送信件的人我们称他为邮递员，现在人们写信，一 般是电子邮件了。如今的网络购物发达，我们把这种送网络快件的人 称为“快递员”，实际上他们也是“邮递员”。 说方法：你是怎样识字这里的“邮”“递”“局”（形声字，比一比识 记“句—局”） 小结：生活识字 （2）指导书写：左右结构的字“邮”“叔” 出示：“局”“原”、“递”，“邮”“叔”，结构分类：左右结构、半包围 结构。 仔细观察田字格里的范字，说说你的发现？ 要点：左右结构的“邮”“叔”都是左高右低、左宽右窄的字。学法 小结：我们在书写左右结构的字时可采用“比高矮、比宽窄”的方法