46 聪明教学7原理 己的智慧启迪和职业发展所起的促进作用，就可能在学习中应付了事。 尽管学生的目标并不会完全与我们为他们所设定的目标相一致，但这两套目标 (我们的和他们的)也并非总是相互冲突。事实上，当学生的某些目标与我们的目标 相匹配时，就会出现非常有助于学习的情境。例如，我们可以想象，如果前面提到的那 个工程学专业的学生能够认识到，提出、呈现并评估一个合乎逻辑的论点，将大大有助 于自己成为一名高水平的工程师（例如，能够帮助他向客户阐述自己的工程设计方案， 或者跟同事交流工程方面的局限)，那么，他自己的学习目标和哲学课教授的目标就更 为接近，对学习就更具有促进作用，他追求学习目标的动机就会增强。 此外，一项活动能满足的学习目标越多，就越能激发学生的学习动机。情感目标 (Affective goals)和社会性目标(Social goals)在课堂中扮演重要角色(Ford,l992)。例 如，在工业设计课上，如果某个学生的目标包括学习和运用基本设计原理（学习目 标)，结交朋友（社会性目标），以及参加趣味盎然的活动（情感目标），那么让她以小组 成员身份参与设计过程，就可以为她提供一个同时满足多种目标的机会，增强其学习 动机。这一点已得到已有研究的进一步支持。研究显示，相比于那些只拥有单一目标 的学生，拥有多重目标的学生更容易获得成功(Valle et al..,2003)。 74 当然，学生也有可能同时拥有多个相互冲突的目标。例如，一个学生可能想要在 即将到来的心理学考试中取得好成绩，因此他给自已安排了晚上的学习时间。与此同 时，他还希望能够参加校内的体育运动来联系同伴，为此，他不得不去参加校内的一个 注册会议，而这个会议的时间跟他的晚自修时间是冲突的。让情况更加复杂的是，他 最近喉咙沙哑，还伴有其他一些感冒的症状，而他还很想保持身体健康。这样看来，晚 上直接上床睡觉，而不去自修或参加校内注册会议，才是最明智的选择。面对这么多 相互冲突的目标，他究竟会选择哪个？这里有一些重要的因素，可以帮助我们理解学 生将追求哪个目标。例如，价值和预期作为两个重要因素，会相互作用，共同影响动 机。在下一节，我们将依次讨论这两个因素。 价值 目标的重要性，亦即我们通常所说的主观价值，是影响人们追求该目标的动机的 一个关键因素。实际上，在本章所描述的第一个故事中，H山教授的学生正是因为感 知不到目标的价值，才会出现动机不足问题。这里的问题很简单。只有当目标价值相 对较高时，人们才会积极行动，追求这一目标。因而，面对多重的目标时（比如去晚自
3哪些因素激励学生学习？ 47 修，参加一个校内注册会议，或者早点睡觉以抵御感冒的侵袭)，学生更愿意去追求对 自身价值最高的目标。 价值有多种来源。威菲尔德和埃克尔斯(Wigfield&Eccles,1992,2000)认为，对 于与成就相关的活动和目标来说，有三类基本因素决定着主观价值。第一种是成就价 75 值(Attainment value),即从完成任务或者实现目标中获得的满足感。例如，一个学生 能够从解决复杂数学问题中获得极大的满足感，因此她愿意花费数小时解题，仅仅用 来证明自己的解题能力。同样地，为了提高熟练水平，人们常常花大量时间来玩电子 游戏。 价值的第二种来源是内在价值(Intrinsic value),即人们的满足感仅来自从事任务 本身，而非某一特定任务结果。在以下情境中，正是由内在价值发挥其作用：不知疲 倦地设计并搭建一个漂亮的舞台布景；花费大量的时间编写一个电脑程序；仅仅因为 感兴趣而刻苦结研，以便理解调节肿瘤细胞血流量的各种因素之间的复杂交互作用。 本质上，内在价值与目标或活动的具体内容密切相关，它是研究者通常所说的“内在动 机”(Intrinsic motivation)的来源。 价值的最后一种来源，埃克尔斯和威菲尔德称之为工具性价值(Instrumental vlue),它是指一种活动或目标能够帮助人们实现其它重要目标的程度。例如，它可 以帮助我们获得传统上讲的外部奖励(Extrinsic rewards)。赞扬、公众的认可、金钱、物 品、感兴趣的职业、地位较高的工作或不错的收人，都是长期目标，它们可能会为那些 相对短期的目标提供工具性价值。例如，有些学生选择学商科，仅仅是因为毕业后能 够在商界找到一份薪水和声誉都不错的工作。在这里，就是工具性价值激励着他们努 力学习。 在H山教授的大陆哲学课上，大多数学生似乎都无法找到这三个价值来源中的任 何一个。对那两名哲学专业的学生来说，课程内容有其内在价值；而对那名想要在这 76 门课上拿一个好的分数以便能进入研究生院的学生来说，单一的工具性价值便能激发 其学习行为。然而，在许多情况下，价值的各个来源是综合起作用的。实际上，内在动 机和外在动机很难像理论设想那样截然二分。例如，一个生物学专业的学生努力学习 某门课程，其动机的来源是多方面的，包括解决有挑战的难题（成就价值），对生物学 兴趣浓厚（内在价值），有更多机会进入好的医学院工作（工具性价值）。因此，有一点 大家要记住，价值来源并非必然会产生冲突，而是会相互强化。事实上，对于某个学生 来说，虽然最初的任务可能只有工具性价值（主要是为了获得学分或者满足自身的一