但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外 看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老 百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要 饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”, 就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了 父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山 斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏 呢?再听听那神奇的故事呢? 2.今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特 的美。坐稳你们的小船,我们出发了 、自由读文,扫清生字词 、整体感知,带人情境 1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的 感受) 3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天 下”。(板书:甲天下) 4.小结过渡:“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最 美的。这山水怎样完美地形成了天下奇美之画?读第4自然段 5.自由读第4自然段,画比喻句,了解“画卷”指的是桂林 的山水。 文中的画卷是什么样子的?给人留下的是什么印象? 了解第一、四自然段与中间两段的关系。 四、课堂总结。 五、作业:背诵第1、4自然段 第二课时 教学目标: 1.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比 描写景物的方法 2.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水 的美,感受课文的语言美。 教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用 对比描写景物的方法
6 但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外 看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老 百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要 饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”， 就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。 父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、 斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏 呢?再听听那神奇的故事呢? 2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特 的美。坐稳你们的小船，我们出发了。 二、自由读文，扫清生字词。 三、整体感知，带人情境。 1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的 感受) 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天 下”。(板书：甲天下) 4. 小结过渡：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最 美的。这山水怎样完美地形成了天下奇美之画？读第 4 自然段。 5.自由读第 4 自然段，画比喻句，了解“画卷”指的是桂林 的山水。 文中的画卷是什么样子的？给人留下的是什么印象？ 了解第一、四自然段与中间两段的关系。 四、课堂总结。 五、作业：背诵第 1、4 自然段。 第二课时 教学目标： 1.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比 描写景物的方法。 2.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水 的美，感受课文的语言美。 教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用 对比描写景物的方法
教学过程 、导入新课 昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷,今天我们 来具体了解这样的山是怎样的山,这样的水是怎样的水。 二、精读第二节,体会感情。 1.自由朗读。 要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练, 把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读 2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。 (课件)出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它 在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的 水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 (1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、 绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流; “清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句 读出赞叹之情。 (2)感悟作者表达“绿”的精妙 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃 加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 (3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。 (板书:静清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 (1)出示文字:漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写,不是也能把特点写明白吗? 2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻? 小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点, 还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象 (3)(课件)出示文字 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢 漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读,你有什么感觉?
7 教学过程： 一、导入新课 昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今天我们 来具体了解这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水。 二、精读第二节，体会感情。 1．自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练， 把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （课件）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江 的 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、 绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流； “清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句 读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃” 加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。 (板书：静清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点， 还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）（课件）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉?
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。 (5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头, 还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序,指导学生背诵。 (1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体 写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。 (2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。 、学法迁移,自学课文第三节。 1.小结学法。 刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练 练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的 形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字:读读:读第三节。 划划:划出最美的句子。 练练:读出美的感受 说说:值得学习的写法。 (扶放结合,注重学法的迁移。) 3.朗读比赛。 要求:①把感受到的美读出来 ②读给一个老师或同学听 ③记住他们对你朗读的评价。 4.谈谈值得学习的写法 对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、 险) (围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。) 四、读写结合,延伸课外 1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风 景照或自己所了解的名胜古迹, 2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用 整齐的句式具体地描写
8 （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头， 还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体 写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 三、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练 练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的 形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字：读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3.朗读比赛。 要求：①把感受到的美读出来 ②读给一个老师或同学听 ③记住他们对你朗读的评价。 4. 谈谈值得学习的写法。 (对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、 险) （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。） 四、读写结合，延伸课外。 1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风 景照或自己所了解的名胜古迹，。 2.说一说，仿照第 2、3 节的写法，抓住景物的特点，学习用 整齐的句式具体地描写
五、课堂小结。 六、作业:背诵第2、3自然段 板书: 教后反思: 3.记金华的双龙洞 教学目标: 知识与技能: 1.学习本课生字、新词,理解重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 过程与方法:了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。 情感、态度与价值观:通过语言文字了解金华双龙洞的特点, 激发学生对大自然的热爱 教学重点: 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2.理清课文的条理,练习给课文编提纲 教学难点:理清课文的条理,练习给课文编提纲。 教学课时:二课时 第一课时 教学目标: 1.学会本课生字、新词,理解重点词语 2.阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。 3.理清课文段落,概括段落大意。 4.练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱 教学重点 1.了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。 2.理清课文段落,概括段落大意。 教学难点:理清课文段落,概括段落大意。 教学过程:
9 五、课堂小结。 六、作业：背诵第 2、3 自然段。 板书： 教后反思： 3.记金华的双龙洞 教学目标： 知识与技能： 1．学习本课生字、新词，理解重点词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第 5 自然段。 过程与方法：了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 情感、态度与价值观：通过语言文字了解金华双龙洞的特点， 激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： 1.学会本课生字、新词，理解重点词语。 2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 3.理清课文段落，概括段落大意。 4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 教学重点： 1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 2.理清课文段落，概括段落大意。 教学难点：理清课文段落，概括段落大意。 教学过程：
、揭示课题。 同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了 人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶 圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一 神奇的溶洞。(板书:3.记金华的双龙洞) 检查预习。 1.学习生字。 教师强调生字“淅”的读音是zhe,不要读成zhe;“蜿”的 读音是wan,不要读成wan。“蜒”字中间是“廴”,不是“辶” 要求学生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下 文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 三、阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生 字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文,了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 (1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线 教师巡视,对有困难的学生帮助指导 (2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞 的经过) 作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的? 学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的 过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗? 以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书:·金华·罗甸洞 口外洞孔隙内洞) 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意 图 四、按游览顺序给课文分段,概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。 第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自 然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是 第8自然段) 学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意
10 一、揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了 人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶 圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一 神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞） 二、检查预习。 1．学习生字。 教师强调生字“浙”的读音是 zhè，不要读成 zhé；“蜿”的 读音是 wān，不要读成 wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。 要求学生在读写时注意。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下 文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生 字、新词的记忆与理解。 2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 （2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞 的经过） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的 过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？ 以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞 口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意 图。 四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。 第七段是第 1 自然段；第二段是第 2、3 自然段；第三段是第 4 自 然段；第四段是第 5 自然段；第五段是第 6、7 自然段；第六段是 第 8 自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意