丰都县中学语文九年级(下)发展性阅读教学案 (第一单元第3课) 备课时间 周星期 主备人 审核人 授课时间一周星期需课时课题|《求知善读 阅读评价 组别组长 级 组 员 评价 评价 n2345678 展示次数 终结评价 展示质量 、阅读目标 「1、识记理解课文中的重要字词。 2、学习运用名言和事例来论证论点的论证方法。 目标链接 论证方法一般包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。他们的作用分别是 1举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点;(作用:具体有力地论证了 观点,增强文章的说服力) 2.道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公 认的定理公式等来证明论点;(作用:有力地论证了观点,增强文章的权威性和说服力) 3.对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;(作用:突出论 证了观点,让人印象深刻 4.比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。(作用:生动形象地论证了观点, 使文章浅显易懂,易于理解和接受)此外,在驳论中,往往还采用“以子之矛,攻子之盾” 的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 我们的“阅读目标”里提到的事例论证实际就是举例论证。其答题格式是:“使用了举 例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分论 点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。 而运用名言进行论证实际上可以将其归入道理论证的范畴。其答题格式是:“使用了道理论 证的论证方法,引用……的名言或引用格言、俗语等,充分有力地论证了……的观点,增强 文章的说服力 阅读过程 走进作着及其作品 1、关于作者 高占祥蓍名作家、诗人、文艺评论家、书法家、摄影家。他著的《人生宝典》被评为中国青年 优秀读物。本文就是选自该合集之中的一篇 2、关于求知善读的名言。 (1)书犹药也,善读可以医愚。(刘向 (2)读好书好似与高尚的前人谈话。(笛卡尔) (3)不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你坑害。(菲尔丁) (4)读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。(别林斯基) -)结合“+注”带疑初读(25)分钟 教学
丰都县中学语文九年级（下）发展性阅读教学案 （第一单元第 3 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 周星期 需 课时 课 题 《求知善读》 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1、识记理解课文中的重要字词。 2、学习运用名言和事例来论证论点的论证方法。 二、目标链接 论证方法一般包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。他们的作用分别是： 1 .举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；（作用：具体有力地论证了 观 点，增强文章的说服力） 2 .道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公 认 的定理公式等来证明论点；（作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力） 3 .对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；（作用：突出论 证 了观点，让人印象深刻） 4 .比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。（作用：生动形象地论证了观点， 使 文章浅显易懂，易于理解和接受）此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾” 的 批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 我 们的“阅读目标”里提到的事例论证实际就是举例论证。其答题格式是：“使用了举 例 论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论 点 ，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。” 而运用名言进行论证实际上可以将其归入道理论证的范畴。其答题格式是：“使用了道理论 证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强 文 章的说服力。” 三、阅读过程 走进作者及其作品 1、关于作者： 高占祥,著名作家、诗人、文艺评论家、书法家、摄影家。他著的《人生宝典》被评为中国青年 优秀读物。本文就是选自该合集之中的一篇。 2、关于求知善读的名言。 ⑴书犹药也，善读可以医愚。（ 刘向 ） ⑵读好书好似与高尚的前人谈话。（ 笛卡尔 ） ⑶不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害。（ 菲尔丁 ） ⑷读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。（ 别林斯基 ） （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 教 学
环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 过程 设计 识记理解下面的字词 (1)给划线的字词注音,或根据拼音填写字词。 载体(zi)陶迨(ye)慰〔ie)糟粗(p)浩瀲(hdn) 瞬息万变(shun)勉11(励)ru智(睿)bng弃(摒) 狭ai(隘)xiao勇善战(骁) (2)根据课文,理解下面各词的意思 陶冶_比喻对人的性格和思想进行培养。 慰藉_安慰。 见地_对事物的认识和看法 睿智见识卓越富有远见 糟粕造酒剩下的渣滓。比喻废弃无用的事物。 手不释卷_卷古代指抄写的卷帙即书籍。手中一直拿着书籍片刻不放。形容勤勉好学 或读书入迷。 2、在课本上勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音、读音)。 (1)我勾画出的字词是 (2)小组解读后补充的字词是 (3)小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画出的字词。 3、课文的中心论点是什么?作者围绕中心论点展开论证主要运用了哪几种论证方法?针对 每一种论证方法举出例子,并在书本中相应的位置作好批注 答: 中心论点是:书籍是知识的载体,因此善于读书是获取知识的重要途径 塑造自己人格的重要手段。作者围绕中心论点主要运用了理谂谂证、比喻论证、举例论证 的论证方法。 ①理论论证:读书可以使自已获得多方面的知识,增长多方面的才华,正如培根所说 “读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,晢理使人深刻,道德使人髙尚,逻辑修 ②比喻论证:读书是个很艰苦的事情,需要恒心与毅力。学间犹如苦根上长出来的甜果, 我们要获得学问的甜果,就要学习和发扬勤学莤读的精神。③举例谂证:参见教材第4自 然段或第8自然段 (二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 1细读下面的文段,回答后面的问题 也许有的青年朋友说,现在工作太忙,哪有时间去读书?其实,时间就像海绵里的水, 只要你去挤,它总会有的,这要看自己是否有恒心与毅力。三国时,东吴有一员大将叫吕 蒙,他骁勇善战,屡建战功,但就是不爱读书。毎向孙权报告军务时,只能口说不能书写。 孙权对他说:“你现在掌管了军务大权,应该很好地读书,开通思路,增长见识,才能把事 情办好。”吕蒙听了不以为然地说:“军务太忙,没有时间读书。”孙权摇了摇头,开导他说: “汉光武帝当年领兵作战时,手不释卷,曹孟德也自称老而好学,你为什么不以他们为榜 样鞭策自己呢?”在孙权的开导下,吕蒙开始发愤读书了,他不仅白天抽空读书,夜里还要 点着灯看到深夜,知识越来越丰富。有一次,刚刚代瞽周瑜职务当上了都督的鲁肃,路过
环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 过 程 设 计 1、识记理解下面的字词 ⑴给划线的字词注音，或根据拼音填写字词。 载体（zài） 陶冶（yě） 慰藉（jiè） 糟粕（ pò） 浩瀚（hàn） 瞬息万变（ shùn） 勉 lì（励） ruì智（睿） bìng 弃（摒 ） 狭ài（隘） xiāo 勇善战（骁） ⑵根据课文,理解下面各词的意思。 陶冶 比喻对人的性格和思想进行培养。 慰藉 安慰。 见地 对事物的认识和看法。 睿智 见识卓越,富有远见。 糟粕 造酒剩下的渣滓。比喻废弃无用的事物。 手不释卷 卷:古代指抄写的卷帙,即书籍。手中一直拿着书籍片刻不放。形容勤勉好学 或读书入迷。 2、在课本上勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音、读音）。 （1） 我勾画出的字词是： （2）小组解读后补充的字词是： （3）小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画出的字词。 3、课文的中心论点是什么？作者围绕中心论点展开论证主要运用了哪几种论证方法？针对 每一种论证方法举出例子，并在书本中相应的位置作好批注。 答：本文的中心论点是：书籍是知识的载体，因此善于读书是获取知识的重要途径和 塑造自己人格的重要手段。作者围绕中心论点主要运用了理论论证、比喻论证、举例论证 的论证方法。 ①理论论证：读书可以使自己获得多方面的知识，增长多方面的才华，正如培根所说： “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修 辞使人善辩。” ②比喻论证：读书是个很艰苦的事情，需要恒心与毅力。学问犹如苦根上长出来的甜果， 我们要获得学问的甜果，就要学习和发扬勤学苦读的精神。③举例论证：参见教材第 4 自 然段或第 8 自然段。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1.细读下面的文段，回答后面的问题。 也许有的青年朋友说，现在工作太忙，哪有时间去读书?其实，时间就像海绵里的水， 只要你去挤，它总会有的，这要看自己是否有恒心与毅力。三国时，东吴有一员大将叫吕 蒙，他骁勇善战，屡建战功，但就是不爱读书。每向孙权报告军务时，只能口说不能书写。 孙权对他说：“你现在掌管了军务大权，应该很好地读书，开通思路，增长见识，才能把事 情办好。”吕蒙听了不以为然地说：“军务太忙，没有时间读书。”孙权摇了摇头，开导他说： “汉光武帝当年领兵作战时，手不释卷，曹孟德也自称老而好学，你为什么不以他们为榜 样鞭策自己呢?”在孙权的开导下，吕蒙开始发愤读书了，他不仅白天抽空读书，夜里还要 点着灯看到深夜，知识越来越丰富。有一次，刚刚代替周瑜职务当上了都督的鲁肃，路过
吕蒙的驻防地,同他一起议论对付蜀国关羽的事。吕蒙对两军形势做了明确的分析,又提 出了五条应变之策,讲得头头是道,颇有见地。鲁肃非常佩服,惊喜地说:“我原来认为你 只有武略,现在才知道你已经才略出众,学识渊博,不再是原来的吴下阿蒙了。”吕蒙诚挚 而又风趣地回答说:“土别三日,当刮目相看。” (1)本段的中心观点是什么? _答:读书要有恒心与毅力 (2)本段的主要论证方法是什么?并在原文相应的位置写上批注 簦:举例论证。(批注略。) (3)试论述本段说理方法的好处?试举一例。 簦:举例论证:善于运用典型事例匡衡凿壁偷光和孙康映雪读书的故事来证明书读书是丨 个很艰苦的事情,需要恒心与毅力,使人容易信服 (4从本段中找出一句比喻说理的句子,体会它的作用。 簦:比喻说理:其实,时间就像海绵里的水,只要你去挤,它总会有的,这要看自己是否 有恒心与毅力 (5试写出至少三条有关“求知善读”的名人名言。 答①读书破万卷,下笔如有神 2知识就是力量 培根 知识是一种快乐 是知识的萌 2.新语文实践活动 依照下面的例句,运用相同的修辞手法,写出你对认识。 书是益友—减克家说:“读过一本好书就象是交了一个益友 书是钥匙—托尔斯泰说:“理想的书籍是撕开智意之门的钥匙。” 书是 我说: 簦:示例1:书是良师,每看一本奷书就如结识了一位良师。示例2:书是航船,纟 本好书都是把我们送进知识海洋的航船。 三)交流展示释疑导读(15分钟) 环节要求:小组交流陈述己见组间论辨教师点拨 1、疑惑问题备忘(或板书设计) 2.阅读收获展示(或教学后记) (四)紧扣目标发展扩读(10分钟)
吕蒙的驻防地，同他一起议论对付蜀国关羽的事。吕蒙对两军形势做了明确的分析，又提 出了五条应变之策，讲得头头是道，颇有见地。鲁肃非常佩服，惊喜地说：“我原来认为你 只有武略，现在才知道你已经才略出众，学识渊博，不再是原来的吴下阿蒙了。”吕蒙诚挚 而又风趣地回答说：“士别三日，当刮目相看。” ⑴本段的中心观点是什么? 答：读书要有恒心与毅力。 ⑵本段的主要论证方法是什么？并在原文相应的位置写上批注。 答：举例论证。（批注略。） ⑶试论述本段说理方法的好处？试举一例。 答：举例论证：善于运用典型事例匡衡凿壁偷光和孙康映雪读书的故事来证明书读书是 个很艰苦的事情，需要恒心与毅力，使人容易信服。 ⑷从本段中找出一句比喻说理的句子，体会它的作用。 答：比喻说理：其实，时间就像海绵里的水，只要你去挤，它总会有的，这要看自己是否 有恒心与毅力。 ⑸试写出至少三条有关“求知善读”的名人名言。 答：①读书破万卷，下笔如有神。 －－杜甫 ②知识就是力量。 －－培根 ③知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。 －－培根 2.新语文实践活动 依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对认识。 书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。” 书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。” 书是 ——我说：“ 。” 答：示例 1：书是良师，每看一本好书就如结识了一位良师。示例 2：书是航船，每一 本好书都是把我们送进知识海洋的航船。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记）： （四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟）
环节要求:对应目标方法迁移扩读增量发展能力 善待挫折 ①漫漫人生茫茫人海生活道路上无不充滿坎坷。如生活困难高考落榜升职无壟体质 不佳办事受阻无端受控等等。不管你喜欢不喜欢不管你愿意不愿意挫折随时都可能降 ②应该怎样看待挫折怎样去面对挫折呢? ③历史上许许多多仁人志土在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑 之后发愤著书写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱无韵之离骚″的名著《史记》。音乐家贝 多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋接着又陷入了失恋的痛苦 之中。对一个音乐家来说这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉,不气馁他在一封信中写 道:“我要扼住命运的咽喉它妄想使我屈服这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作, 成为世界不朽的音乐家。 ④挫折虽给人带来痛苦但它往往可以磨练人的意志激发人的斗志;可以使人学会思 考调整行动以更佳的方式去实现自己的目的成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说:“人们 最出色的工作往往是处于逆境的情况下做岀的。"可以说挫折是造就人才的一种特殊环境。 ⑤当然挫折并不能自发地造就人才也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家 巴尔扎克说:“挫折就像一块石头对于弱者来说是绊脚石让你却步不前;而对于强者来说却 是垫脚石,使你站得更高。”只有抱着祟高的生活目的树立崇高的人生理想并自觉地在挫折 中磨练在挫折中奋起在挫折中追求的人才有希望成为生活的强者。(有删改) (五〕矫正评价能力测读(15分钟) 环节要求:自我作答组内小结准确表述待师应证 1.基础知识堂清检测(10分) (1)选出下列注音有误的一项:(B糟粗b应读p) A、载体(zi)陶迨(ye) 慰整(jie) 自小 B、糟粗(b)浩(han)瞬息万变(shin) 我组 C、勉励(11)睿智(ru)波壮阔(lan) 评 D、狭隘(di)摒弃〔bng)骁勇善战(xia) 2.认真阅读《普待挫折》,根据要求回答问题。 (1)提炼或摘录出全文的中心论点:_只有抱着崇高的生活目的树立崇高的人生理想并自觉 地在挫折中磨练在挫折中奤起在挫折中追求的人才有希望成为生活的强者。(10分) ()第⑧自然段主要运用了什么论证方法?采用这种论证方法有什么好处?(20分) _答:主要运用了事实论证方汯或例证法)。文中运用司马迁和贝多芬的事例更有力地论 证了“历史上许许多多仁人志十在与挫折斗争中 做出了不平凡的业绩”这一观点进一步增 强了说服力 (3)第④与第⑧在逻辑上是怎样衔接的,其作用是什么?(10分) 答:第三段是举例谂证,而第四段则是对第三段所举事例进行理论概括。其作用是能够更 好的对文章中心进行有理有据的论证 设计:何云锋林涛终审:陈良文 丰都县中学语文九年级(下)发展性阅读教学案
环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 善待挫折 ①漫漫人生,茫茫人海,生活道路上无不充满坎坷。如生活困难,高考落榜,升职无望,体质 不佳,办事受阻,无端受控等等。不管你喜欢不喜欢,不管你愿意不愿意, 挫折随时都可能降 临。 ②应该怎样看待挫折,怎样去面对挫折呢? ③历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑 之后,发愤著书,写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》 。音乐家贝 多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋,接着又陷入了失恋的痛苦 之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的大啊! 可贝多芬不消沉, 不气馁,他在一封信中写 道:“我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作, 成为世界不朽的音乐家。 ④挫折虽给人带来痛苦,但它往往可以磨练人的意志,激发人的斗志；可以使人学会思 考,调整行动,以更佳的方式去实现自己的目的,成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说:“人们 最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的。”可以说,挫折是造就人才的一种特殊环境。 ⑤当然,挫折并不能自发地造就人才,也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家 巴尔扎克说:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚石 ．．．,让你却步不前；而对于强者来说却 是垫脚石 ．．．,使你站得更高。”只有抱着崇高的生活目的,树立崇高的人生理想,并自觉地在挫折 中磨练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。 ( 有删改 ) （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师应证 1.基础知识堂清检测（10 分） （1）选出下列注音有误的一项：（B 糟粕 bō 应读 pò） A、载体（zài ） 陶冶（ yě ） 慰藉（ jiè ） B、糟粕（ bō ） 浩瀚（hàn ） 瞬息万变（ shùn ） C、勉励（ lì ） 睿智（ ruì ） 波澜壮阔（lán） D、狭隘（ ài ） 摒弃（bìng ） 骁勇善战（xiāo ） 2.认真阅读《善待挫折》，根据要求回答问题。 (1)提炼或摘录出全文的中心论点：_只有抱着崇高的生活目的,树立崇高的人生理想,并自觉 地在挫折中磨练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。（10 分） (2)第③自然段主要运用了什么论证方法? 采用这种论证方法有什么好处? （20 分） _答：主要运用了事实论证方法(或:例证法)。文中运用司马迁和贝多芬的事例,更有力地论 证了“历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩”这一观点,进一步增 强了说服力。 (3)第④与第③在逻辑上是怎样衔接的，其作用是什么？（10 分） 答：第三段是举例论证，而第四段则是对第三段所举事例进行理论概括。其作用是能够更 好的对文章中心进行有理有据的论证。 自 我 评 价 小 组 评 价 设计：何云锋 林涛 终审：陈良文 丰都县中学语文九年级（下）发展性阅读教学案
(第一单元第4课) 备课时间 周星期 主备人 审核人 授课时间周星期需_课时课题|《香菱学诗》 阅读评价 组别组长 组 员 班级 教师 评价 2345678 展示次数 终结评价 展示质量 、阅读目标 1、识记理解课文的重要字词 2、识记了解课文的作者及相关作品 3、学习分析小说中人物性格特征的一般方法 目标链接 小说以刻画人物形象为中心,而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。那 么,如何才能更好的分析小说中的人物性格呢? 1、从掌握人物描写的方法及作用入手,赏析人物形象 (1)人物描写的方法:①正面描写,一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心 理描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜 明突出 (2)各种描写手法的作用:①外貌、神态、动作描写:更好地展现人物的内心世界及性格特征 ②语言描写:A、刻画人物性格,反映人物心理,促进故事情节的发展。B、描人物的语态,使形 象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写:直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦 兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。④细节描写:更细腻地展示人物的 某一特征 2、从分析人物活动的环境入手,探究人物命运与思想性格形成的原因 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的,所以对 小说环墉描写的分析,也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境 描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等,有时起渲染气氛的作用。社会环境主要 是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格, 往往为人物设置各种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格。 3、从分析情节入手,把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的 人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理 状态,再现活生生的鲜明个性。因此,欣赏人物形象,可以从情节入手,据情论人。 根据故事情节分析人物性格特征,必须注意以下四点 第一,全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论,反过来可以解释情节。 只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节 第二,注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析 第三,分清主次,把握其主要性格特征 第四,把握人物性格的发展变化 4、从人物间的关系入手,分析人物性格 许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定 主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征 5、从分析小说的主题入手,描摩作者的评价。 主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的,因此通过分析小说 的主题,描摩作者的创作意图,可以正确把握人物的性格特征 三、阅读过程
（第一单元第 4 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 周星期 需 课时 课 题 《香菱学诗》 阅读评价 组别 组 长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1、识记理解课文的重要字词。 2、识记了解课文的作者及相关作品。 3、学习分析小说中人物性格特征的一般方法。 二、目标链接 小说以刻画人物形象为中心，而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。那 么，如何才能更好的分析小说中的人物性格呢？ 1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。 （1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心 理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜 明突出。 （2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 ②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形 象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、 兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的 某一特征。 2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对 小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境 描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气氛的作用。社会环境主要 是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格， 往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。 3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的 人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理 状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人。 根据故事情节分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。 只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。 4、从人物间的关系入手，分析人物性格。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定 主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。 5、从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。 主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析小说 的主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。 三、阅读过程