“五个一”工程 封信”即给毕业学生的·“一份特殊作业”如“给 ,用于激励学生树 立 父母洗一次脚”形式可以 多样,可以受到很好反响 一本周记”是沟通学校、。“一次座谈”每当毕业的 家 庭和社会的桥梁 条谈心之路”.办公室 学生回校,可以请他们到 谈话有时过于严肃,可以 现任的班上传经送宝 在教室、食堂、宿舍等相·斯普朗格曾说:教育的核 对轻松的地方。师生聊思 心是人格心灵的唤醒。我 活,感 们这些教育工作者应用真 更为融浴,沟通更加顺畅 诚引领学生和谐发展、健 康成长,从而成为真正的
“五个一”工程 • “一封信”即给毕业学生的 一封信，用于激励学生树 立目标 • “一本周记”.是沟通学校、 家庭和社会的桥梁。 • “一条谈心之路”.办公室 谈话有时过于严肃，可以 在教室、食堂、宿舍等相 对轻松的地方。师生聊思 想、聊学习、聊生活，感 情更为融洽,沟通更加顺畅。 • “一份特殊作业”如“给 父母洗一次脚”.形式可以 多样,可以受到很好反响 . • “一次座谈”每当毕业的 学生回校，可以请他们到 现任的班上传经送宝 • 斯普朗格曾说：教育的核 心是人格心灵的唤醒。我 们这些教育工作者应用真 诚引领学生和谐发展、健 康成长，从而成为真正的 人
给学生一份约束 应该严格班级常规管理。应注重班级心理 扭转和班风传统的培养,注重养成教育 班级的管理仅凭爱心是不够的,必须有班 规做为管理的后盾,也就是说有个道德的 和行为的底线,雷打不动的大原则。做错 了事就要受到惩罚(惩罚≠体罚)制度面前, 视同仁,谁都没有特权
给学生一份约束 • 应该严格班级常规管理。应注重班级心理 扭转和班风传统的培养，注重养成教育. • 班级的管理仅凭爱心是不够的，必须有班 规做为管理的后盾，也就是说有个道德的 和行为的底线，雷打不动的大原则。做错 了事就要受到惩罚(惩罚≠体罚)制度面前， 一视同仁，谁都没有特权
常犯的错误 第一个错误,让学生来做师生冲突的评判 者。有一些不髙明的教师,不能很好地控 制自己的情绪,与学生当众发生冲突,事 情搞得很大。事情的起因背定是学生先不 好,但是教师在情绪失控时也有不当辞, 若这名教师幻想在场的其他学生支持你共 同讨伐那名犯错的学生,我劝他还是趁早 收起这个念头
常犯的错误 • 第一个错误，让学生来做师生冲突的评判 者。有一些不高明的教师，不能很好地控 制自己的情绪，与学生当众发生冲突，事 情搞得很大。事情的起因肯定是学生先不 好，但是教师在情绪失控时也有不当辞， 若这名教师幻想在场的其他学生支持你共 同讨伐那名犯错的学生，我劝他还是趁早 收起这个念头
常犯的错误 第二个错误,在师生冲突中帮助学生。 校园里常常会有意外的事情发生,有时候 你教的学生与别的教师发生冲突了,学生 拉你去帮忙,或者在你面前哭诉。通常这 种情形中的教师都是不对的,或者教师在 事情的过程中有过分的言行。此时,你 定要头脑冷静,可不能帮学生去出头,否 则,你就是丧失了立场
常犯的错误 • 第二个错误，在师生冲突中帮助学生。 校园里常常会有意外的事情发生，有时候 你教的学生与别的教师发生冲突了，学生 拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这 种情形中的教师都是不对的，或者教师在 事情的过程中有过分的言行。此时，你一 定要头脑冷静，可不能帮学生去出头，否 则，你就是丧失了立场