中考作文超常规训练绝招 从近十多年的中考作文命题形式来看,我们发现,中考作文命 题经历了一个由材料作文到话题作文再到命题作文,材料作文、话题 作文和命题作文多元化并存的发展轨迹,总体趋势是从开放走向限 制。命题作文是不是中考作文命题的理想形式,我们可以讨论。但它 的强势回归让人更深的感受到了中考作文命题改革的艰难与无奈。尽 管命题作文卷土重来的原因有很多,但是无论其原因是什么,也无论 其理由是否成立,现在,我们都不能不对这曾经热极一时也曾备受冷 落而今又强势重现的传统命题形式另眼相看。 话题作文倍受冷落,命题作文逐步升温,这已经是一种不容置 辩的事实。出现这种局面决非偶然。由于话题作文导致的宿构、套作、 抄袭越来越多,使话题作文这些年年受到了各方面的非议批评,话题 作文生存的空间越来越狭小。而话题作文的弱点正是命题作文的优 点。命题作文对题意有严格明确的限定,能有效防范宿构、套作和抄 袭,确保考生公平竞争;并且,由于话题作文的开放性,使作文阅卷 很难制订一致的阅卷评分尺度,难以控制作文阅卷的主观差异,而命 题作文的限定性便于制定统一的便于操作的评分标准,更方便阅卷。 此外,命题作文在中国历史上漫长的科举考试中一直沿用至今,包括 港台地区至今仍延续这一形式,世界各国的作文考试也主要采用这 形式,因此从历史和地域的角度看,命题作文更具备继承性,更能与 世界接轨
中考作文超常规训练绝招 从近十多年的中考作文命题形式来看，我们发现，中考作文命 题经历了一个由材料作文到话题作文再到命题作文，材料作文、话题 作文和命题作文多元化并存的发展轨迹，总体趋势是从开放走向限 制。命题作文是不是中考作文命题的理想形式，我们可以讨论。但它 的强势回归让人更深的感受到了中考作文命题改革的艰难与无奈。尽 管命题作文卷土重来的原因有很多，但是无论其原因是什么，也无论 其理由是否成立，现在，我们都不能不对这曾经热极一时也曾备受冷 落而今又强势重现的传统命题形式另眼相看。 话题作文倍受冷落，命题作文逐步升温，这已经是一种不容置 辩的事实。出现这种局面决非偶然。由于话题作文导致的宿构、套作、 抄袭越来越多，使话题作文这些年年受到了各方面的非议批评，话题 作文生存的空间越来越狭小。而话题作文的弱点正是命题作文的优 点。命题作文对题意有严格明确的限定，能有效防范宿构、套作和抄 袭，确保考生公平竞争；并且，由于话题作文的开放性，使作文阅卷 很难制订一致的阅卷评分尺度，难以控制作文阅卷的主观差异，而命 题作文的限定性便于制定统一的便于操作的评分标准，更方便阅卷。 此外，命题作文在中国历史上漫长的科举考试中一直沿用至今，包括 港台地区至今仍延续这一形式，世界各国的作文考试也主要采用这一 形式，因此从历史和地域的角度看，命题作文更具备继承性，更能与 世界接轨
从这几年学生的中考作文来看,有大量的学生不懂最基本的作文 之法,动不动就用“题记”与“后记”,这样的作文之法不是未尝不可, 但在短短的六百字左右的文章里,非要用题记”与“后记”,似乎觉得 有点牵强附会的感觉,很多名人的文章其实也没有用“题记”与“后记” 之类。有一位考生在六百字左右的文章里“题记”竞写了350字,可想 而知,他的正文内容有多少。也有学生在文章开头非要引用几句古诗, 似乎觉得没有古诗,不能表达自己的感情一样,其中有一个考生的作 文里,一开始用大量的排比句,竟一口气引用了7句古诗,而且这些 古诗与文章的主题完全不想吻合,这就势必影响作文的质量。教给学 生一定作文之法,是语文老师的责任和义务,可是,目前,很多语文 老师,在一周的语文课里,很少来上作文课,即使上了,也是蜻蜓点 水一般的“点”几下了事,其实,学习作文之法,最好从课文里学,从 范文里学,教师在分析课文的时候,一定要将写作基本的方法教给学 生,并叫学生实践写作。 、认识中考作文 我们总是希望并要求考生写作文要叙写自己的生活,要表达自己 的独到见解,要抒发自己的真实情感,文中有“我”,力戒空泛。然而 要做到这一点,往往需要两个条件,一是命题必须贴近考生生活, 是考生必须关注现实生活,否则就难以做到。我们希望考生写出有个 性的作文,这就要求作文命题能够成为考生反映现实生活、展示自我 个性的平台,使考生面对作文题就有写自己、写生活的欲望,这样才
从这几年学生的中考作文来看，有大量的学生不懂最基本的作文 之法，动不动就用“题记”与“后记”，这样的作文之法不是未尝不可， 但在短短的六百字左右的文章里，非要用“题记”与“后记”，似乎觉得 有点牵强附会的感觉，很多名人的文章其实也没有用“题记”与“后记” 之类。有一位考生在六百字左右的文章里“题记”竟写了 350 字，可想 而知，他的正文内容有多少。也有学生在文章开头非要引用几句古诗， 似乎觉得没有古诗，不能表达自己的感情一样，其中有一个考生的作 文里，一开始用大量的排比句，竟一口气引用了 7 句古诗，而且这些 古诗与文章的主题完全不想吻合，这就势必影响作文的质量。教给学 生一定作文之法，是语文老师的责任和义务，可是，目前，很多语文 老师，在一周的语文课里，很少来上作文课，即使上了，也是蜻蜓点 水一般的“点”几下了事，其实，学习作文之法，最好从课文里学，从 范文里学，教师在分析课文的时候，一定要将写作基本的方法教给学 生，并叫学生实践写作。 一、认识中考作文 我们总是希望并要求考生写作文要叙写自己的生活，要表达自己 的独到见解，要抒发自己的真实情感，文中有“我”，力戒空泛。然而 要做到这一点，往往需要两个条件，一是命题必须贴近考生生活，二 是考生必须关注现实生活，否则就难以做到。我们希望考生写出有个 性的作文，这就要求作文命题能够成为考生反映现实生活、展示自我 个性的平台，使考生面对作文题就有写自己、写生活的欲望，这样才
有可能出现更多的内容丰富、个性鲜明的作文,同时更好地引导初中 作文教学,使中考作文正确发挥其导向作用 学生作文造假之风盛行,原因在于缺乏对生活的观察,学生每天 除了读书还是读书,对周围发生的事缺少关心,导致心中无“米”,这 样遇到作文时,就觉得无话可说,因此就只好作假,死爹、死娘的事 就来了,似乎觉得死了人,才会真正打动读者的心,但是,我们只要 仔细一看,文章就假得很。 生活是写作的源泉,没有生活就没有文章,无论是想象作文,哪 怕是神话小说,也有生活的影子,对于中学生来说,观察要从学校、 家庭、社会三方面去进行多观察,学校生活是中学生的主要生活,尽 管天天上课读书,但你只要细心留意,也会发现新鲜的事,家庭生活 也是重要的观察积累来源,学生与家长一起生活中,要学会观察父母 的一言一行,说不定就是写作的材料。除了这些外,学生要多参加社 会活动,多与社会接触,多走进社会,利用节假日,在父母的陪同下, 出去旅游或进行一些有意义的活动,多参加社会实践活动等,都有利 于写作素材的积累。无论怎样,我们要倡导中学生写作时,多写身边 的人和事,多抒真情,多说真话,用朴实的文字抒发最真实的感情, 不失为一篇好文章。 不客气地说,中考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而 小异。都有一个大致固定的基本模式,字数有限制,体裁上也有一定 限制,内容上也有一定限制,时间上也有限制,因此,在很大程度上: 不允许考生自由驰骋,任意发挥。三大快,五段模式,不外启、承
有可能出现更多的内容丰富、个性鲜明的作文，同时更好地引导初中 作文教学，使中考作文正确发挥其导向作用。 学生作文造假之风盛行，原因在于缺乏对生活的观察，学生每天 除了读书还是读书，对周围发生的事缺少关心，导致心中无“米”，这 样遇到作文时，就觉得无话可说，因此就只好作假，死爹、死娘的事 就来了，似乎觉得死了人，才会真正打动读者的心，但是，我们只要 仔细一看，文章就假得很。 生活是写作的源泉，没有生活就没有文章，无论是想象作文，哪 怕是神话小说，也有生活的影子，对于中学生来说，观察要从学校、 家庭、社会三方面去进行多观察，学校生活是中学生的主要生活，尽 管天天上课读书，但你只要细心留意，也会发现新鲜的事，家庭生活 也是重要的观察积累来源，学生与家长一起生活中，要学会观察父母 的一言一行，说不定就是写作的材料。除了这些外，学生要多参加社 会活动，多与社会接触，多走进社会，利用节假日，在父母的陪同下， 出去旅游或进行一些有意义的活动，多参加社会实践活动等，都有利 于写作素材的积累。无论怎样，我们要倡导中学生写作时，多写身边 的人和事，多抒真情，多说真话，用朴实的文字抒发最真实的感情， 不失为一篇好文章。 不客气地说，中考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而 小异。都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上也有一定 限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上： 不允许考生自由驰骋，任意发挥。三大快，五段模式，不外启、承
转、合,成绩优劣的区分不外乎:语言、立意、思路而已。基本要求 不外乎:切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住,在常规训 练中努力向其靠拢。在初三一年的时间里,有数十次训练机会,达其 目标不是难事。 、把学生的写作能力进行归类 甲类:审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活,思维 活跃、起笔快。比例大致5-15%。 乙类:审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板,思路不畅、 起笔较慢。比例大致40—70% 丙类:不会审题,语言表达障碍大、语病较多,反映慢,迟迟不 能起笔。比例大致10—20%。 初三作文训练,如果从全局考虑,重点肯定是乙类,难点是丙类。 、作文教学中的通常弊端 和锅煮”,“大杂烩”,忽略了因材施教!其后果:优生难显其优势, 差生难得长进,中等生难有突破。费力不讨好,老师、学生互相埋怨, 校长、家长面前都不好交差!因此,一定要把握阅卷教师的心理趋向 1.书写漂亮,工整干净,没有错别字。这是取悦阅卷老师的第 步 2.拟一个好题,这是取悦阅卷老师的第二步 3.开门见山,直奔主题。这是取悦阅卷老师的第三步。600字的 文章,不容许考生转弯抹角;90秒的时间,老师最喜欢一眼见“底
转、合，成绩优劣的区分不外乎：语言、立意、思路而已。基本要求 不外乎：切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住，在常规训 练中努力向其靠拢。在初三一年的时间里，有数十次训练机会，达其 目标不是难事。 二、把学生的写作能力进行归类 甲类：审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维 活跃、起笔快。比例大致５—１５％。 乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、 起笔较慢。比例大致４０—７０％。 丙类：不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不 能起笔。比例大致１０—２０％。 初三作文训练，如果从全局考虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。 三、作文教学中的通常弊端 “和锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教！其后果：优生难显其优势， 差生难得长进，中等生难有突破。费力不讨好，老师、学生互相埋怨， 校长、家长面前都不好交差！因此，一定要把握阅卷教师的心理趋向。 1．书写漂亮，工整干净，没有错别字。这是取悦阅卷老师的第一 步。 2．拟一个好题，这是取悦阅卷老师的第二步。 3．开门见山，直奔主题。这是取悦阅卷老师的第三步。600 字的 文章，不容许考生转弯抹角；90 秒的时间，老师最喜欢一眼见“底
4.有深度,有广度。深度,是指作文的思想性和思辨性;广度, 是指作文的所体现的知识面。 5.自然为文,突出“三真”:一是真实的情感流露:抒情自然,流 露自然。爱和恨都是有原因的,都是有积累的过程的。符合学生阶段 的情感实际。如学生喜欢的是超级女声,很少喜欢京剧(也有例外) 是真实的经历呈现:学生自己的经历,符合中学生年龄阶段的人生 经历。三是真实的思维展示:体现思辨性。哲学方法分析问题。辨证 唯物主义,历史唯物注意的观点。 四、在“老生常谈”中玩出新意 因材施教,凡当老师的都烂熟于胸,因此被视为“老生常谈”,但真 能够把它玩好的绝对不多。 (一)注重课外功夫” 第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队 最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》,还可以添加若干 项目,再按学生的实际情况分门别类进行填写,填写之前必须有深入 的调査研究,要把情况弄准确。学情分类要保密,切不能够让学生得 知,避免产生副作用。第二、初三作文教学,“三类同堂”是最糟糕的 常规教学模式!除非很有必要,尽量釆用“分类授课”方式。可能你会 因场地、时间问题而产生困惑? 同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文;丙类在教 师里抄写“优秀作文”,把乙类调出教室,找个空地方,重点是听我讲 作文,听完后在课外完成布置的作文。但不完全是一成不变,根据需
4．有深度，有广度。深度，是指作文的思想性和思辨性；广度， 是指作文的所体现的知识面。 5．自然为文，突出“三真”：一是真实的情感流露：抒情自然，流 露自然。爱和恨都是有原因的，都是有积累的过程的。符合学生阶段 的情感实际。如学生喜欢的是超级女声，很少喜欢京剧（也有例外）。 二是真实的经历呈现：学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生 经历。三是真实的思维展示：体现思辨性。哲学方法分析问题。辨证 唯物主义，历史唯物注意的观点。 四、在“老生常谈”中玩出新意 因材施教，凡当老师的都烂熟于胸，因此被视为“老生常谈”，但真 能够把它玩好的绝对不多。 （一）注重“课外功夫” 第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队。 最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可以添加若干 项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入 的调查研究，要把情况弄准确。学情分类要保密，切不能够让学生得 知，避免产生副作用。第二、初三作文教学，“三类同堂”是最糟糕的 常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。可能你会 因场地、时间问题而产生困惑？ 同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文；丙类在教 师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲 作文，听完后在课外完成布置的作文。但不完全是一成不变，根据需