立题依据 四、我国护士参与在线学习的情况缺乏硏究数据 至2010年底,我国注册护士已达到205万名,具有大专以 上学历的护士占总数的51.3%,本科以上学历仅占8.8%, 护理队伍的职后教育仍然面临很大的压力 ·我国护士目前参与在线学习的现状如何?需求如何?对 于在线学习的态度如何?有哪些因素能够激励他们参与 在线学习?有哪些因素会阻碍她们进行在线学习?这些 问题尚没有研究能够回答
立题依据 四、我国护士参与在线学习的情况缺乏研究数据 • ⾄2010年底，我国注册护⼠已达到205万名，具有⼤专以 上学历的护⼠占总数的51.3%，本科以上学历仅占8.8%， 护理队伍的职后教育仍然面临很⼤的压⼒[15] • 我国护⼠目前参与在线学习的现状如何？需求如何？对 于在线学习的态度如何？有哪些因素能够激励他们参与 在线学习？有哪些因素会阻碍她们进⾏在线学习？这些 问题尚没有研究能够回答
研究意义与目的 本研究将在国內首次面向护理人员,开展在线学习主题调 查,全面了解护土在线学习现状、态度和需求,为今后护 理专业进行大规模在线课程建设提供依据 1.调查护士参与在线学习的现状、态度和需求 2.分析影响护士参与在线学习的相关因素
研究意义与目的 本研究将在国内首次面向护理人员，开展在线学习主题调 查，全面了解护士在线学习现状、态度和需求，为今后护 理专业进行大规模在线课程建设提供依据 1. 调查护士参与在线学习的现状、态度和需求 2. 分析影响护士参与在线学习的相关因素
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 ·研究设计:描述性硏究,横断面调查,采用问卷调查方式
研究方法 • 研究设计：描述性研究，横断面调查，采用问卷调查方式 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 研究设计:描述性硏究,横断面调查,采用问卷调查方式 ·研究对象:上海市护士392名 公式n=Z。2S32/d2。根据 Mei Chan Chong使用同一研究工具对 马来西亚300名注册护士的调查显示,临床护士对在线学习 的态度评分为(101.29±11.74)分。α取0.95,Za=1.96 S=11.74,容许误差取态度分数可信区间的1/2,即1.33,计算 出来的样本量为300 考虑到应答率为0.85,有效率0.9,则至少需要样本量392人
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 • 研究设计：描述性研究，横断面调查，采用问卷调查方式 • 研究对象：上海市护士392名 • 公式n=Za ²S2/d²。根据Mei Chan Chong使用同⼀研究⼯具对 马来西亚300名注册护⼠的调查显示，临床护⼠对在线学习 的态度评分为（101.29±11.74）分。α取0.95，Za=1.96， S=11.74，容许误差取态度分数可信区间的1/2，即1.33，计算 出来的样本量为300 • 考虑到应答率为0.85，有效率0.9，则⾄少需要样本量392⼈
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 研究设计:描述性硏究,横断面调查,采用问卷调查方式 研究对象:上海市护士392名 ·抽样方法:分阶段抽样 方便抽取复旦大学附属医院中4所综合性医院(中山、华山、 华东、上海市第五人民医院)和4所专科医院(肿瘤、儿科、 妇产科、五官科) 根据最大差异法,在每家医院整群抽取3~4个病房 抽取出来的3~4个病房的全部注册护士均纳入调查范围
研究方法 • 研究设计：描述性研究，横断面调查，采用问卷调查方式 • 研究对象：上海市护士392名 • 抽样方法：分阶段抽样 • ⽅便抽取复旦⼤学附属医院中4所综合性医院（中⼭、华⼭、 华东、上海市第五⼈民医院）和4所专科医院（肿瘤、⼉科、 妇产科、五官科） • 根据最⼤差异法，在每家医院整群抽取3~4个病房 • 抽取出来的3~4个病房的全部注册护⼠均纳⼊调查范围 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查