【教学实录】 第一教时 教师板书课题 十六年前的回忆 检査预习(昨天孩子们已经读过课文了) 读词语——书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿 再读课题,你们已经有了哪些了解?请联系课文下面的批注和课文 的第一段,(点明了时间,作者是李星华回忆的是李大钊1927年4 月28日李大钊被害了) 教师:那么作者写这篇文章的时间是—? 1943年 那么女儿回忆了父亲哪些事情,浏览课文,说说自己印象最深刻的 事情 (学生浏览时间40秒) 学生交流:学生1讲了坚持流下来的事情,教师概括这就是讲了被 捕前的事情
【教学实录】 第一教时 教师板书课题： 十六年前的回忆 检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）： 读词语──书籍 抽屉 严峻 散步 勉强 披散 待了一会儿 再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文 的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４ 月２８日李大钊被害了） 教师：那么作者写这篇文章的时间是──？ １９４３年 那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的 事情 （学生浏览时间４０秒） 学生交流：学生１讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被 捕前的事情
板书: 被捕前 学生2:讲被捕时的事情 教师:你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 板书: 被捕时 学生3:父亲视死如归,说明对党的信任 教师引导:这是被捕时还是被捕后的事情?谁来说说被捕后的情形 学生4:对敌人的不卑不亢,对家人的平静慈祥 板书: 被捕后 教师:作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我 们已经很遥远了,老师也不例外,所以课前也做了预习,找了资料,播
板书： 被捕前 学生２：讲被捕时的事情 教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 板书： 被捕时 学生３：父亲视死如归，说明对党的信任 教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形 学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥 板书： 被捕后 教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我 们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播
放课件,教师介绍(当时的形式和李大钊受刑时间40多个小时,但 是……)我像你们这样大的时候读过,长大后也多次读过,但是每一次 总是深深地打动我 教师:」请你们默读课文,李大钊的哪些言行深深地打动了你,做批 注 教师在巡视中发现了典型的批注方法(批注关键词语、关键句子 还有写了读后感受),以这三位同学为例,选择自己喜欢的方式继续默 读批注 教师点评:忠于党忠于革命,宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等,你 们写的对的,但是李大钊也是一个人,他是一个丈夫,一个父亲,他也 有血有肉,所以,他应该还有更丰富的感情,更真实的感情,请你们继 续批注,写出真情实感,可以是一个词语一句话,不要把所有的话都写 下来 四人小组畅所欲言,要求先告诉同学找到的是哪几个段落,然后再 说说感受,要言之有据教师一直躬身其中,在巡视中指导 集体交流:哪些所说所做打动了你 学生1:第七自然段…事态发展到了白热化的地步……为了党组 织瓦解 课件出示第七自然段,读读,刚才那位同学说了两个意思,那你是 从哪里看出事态到了白热化的地步 教师:你读读2~6段,你看到了什么?听到了什么?发现了什
放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间４０多个小时，但 是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次 总是深深地打动我 教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批 注 教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子， 还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默 读批注 教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你 们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也 有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继 续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写 下来 四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再 说说感受，要言之有据教师一直躬身其中，在巡视中指导 集体交流：哪些所说所做打动了你 学生１：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组 织瓦解…… 课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是 从哪里看出事态到了白热化的地步 教师：你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什 么？
学生交流句子:军阀张作霖烧文件工友被捕(都说明局势严重)“只 好烧”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较,从 中看出事态的严重“早出晩归”表面上写工作忙,那怎么看出严峻?忙 的内容不一样了,他忙的是整理文件烧文件 教师梳理学生的回答- 那么刚才那位同学,你在体会局势严重的同时,哪些词语打动你的 心呢? (学生把“坚决地常”读重了) 教师:为什么? 教师:表面上是说父亲离开和留下的事情,其实离开意味着什么? 留下呢?而父亲作这份选择他容易吗? 指名读第七自然段——自由朗读这段——指名朗读,教师:你在读 “多么重要”为什么这么读?教师:这时候父亲的朋友、家人最想对他 说什么?而这时候父亲是怎么回答呢?再读父亲的语言“我哪能离开 呢?”的意思就是说?那干脆说:我不能离开你感受到什么? 再次集体朗读第七段 第二教时 教师:那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢? 交流:态度严峻与态度严肃比较读读13自然段,讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙
学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只 好烧”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从 中看出事态的严重“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙 的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件 教师梳理学生的回答── 那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的 心呢？ （学生把“坚决地常”读重了） 教师：为什么？ 教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？ 留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？ 指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读 “多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他 说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开 呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开你感受到什么？ 再次集体朗读第七段 第二教时 教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？ 交流：态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙──
在法庭上父亲的哪些言行深深打动你?交流 学生读27自然段,感受到对孩子的爱请大家也读读,你们是怎么 感受出来的? 学生:头发是乱蓬蓬没有戴眼镜,说明受刑了,但是面对亲人们的 时候却是平和,说明一 教师:敌人是怎样折磨李大钊的? (十指连心剥去指甲) 指导朗读19段,学生没有读好,教师示范读谁有信心读好?集体 读19段 学生交流读22自然段,教师:你们看到了父亲当时的表情吗? (安定、沉着) 集体读22段,这是最后一次与亲人见面,父亲没有对我们说一句 话,我们多么希望父亲能说些什么联系课文19~20段,想象为什么 父亲没有说一句话? 学生1:不想连累我们,不让我们卷入灾难“一切都与他们没有关 系 (学生联系了27段) 教师:我还想请你们再读读27段 父亲还会怎么想? 学生:想用自己的行为去安慰、感染他的亲人不要紧张,要沉着要
在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流： 学生读２７自然段，感受到对孩子的爱请大家也读读，你们是怎么 感受出来的？ 学生：头发是乱蓬蓬没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的 时候却是平和，说明── 教师：敌人是怎样折磨李大钊的？ （十指连心剥去指甲） 指导朗读１９段，学生没有读好，教师示范读谁有信心读好？集体 读１９段 学生交流读２２自然段，教师：你们看到了父亲当时的表情吗？ （安定 、沉着） 集体读２２段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句 话，我们多么希望父亲能说些什么联系课文１９～２０段，想象为什么 父亲没有说一句话？ 学生１：不想连累我们，不让我们卷入灾难“一切都与他们没有关 系” （学生联系了２７段） 教师：我还想请你们再读读２７段 父亲还会怎么想？ 学生：想用自己的行为去安慰、感染他的亲人不要紧张，要沉着要