再塑生命 学习目标 1、积累“迁徙”、“搓捻”、“期期艾艾”等生字词,掌握字音、字形。 2、能概括出莎莉文老师到来后“我”的具体改变,体会老师深沉而博大 的爱。 3、结合重难点语句理解“再塑生命”的深刻内涵。 巩固积累运用 1、给下列加点字注音: 搓捻() 譬如()迁徙()栖息() 期期艾艾()企盼 2、下列句子中没有错别字的一项是() 这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇,美不胜收 B、我穿过落英缤纷的花瓣,走近大树,站在那里楞了片刻 C、直到有一天,抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后,才刻 服了这种恐惧心理。 想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次 3、抄写课后读一读写一写生字两遍: 4、下列词语中全部是表示心情的一项是( A、唯恐油然而生悔恨莫及企盼 B、恍然轻而易举冥思遐想愣着 愤怒美不胜收不求甚解煎熬 D、苦恼不可名状所作所为遨游
再塑生命 学习目标： 1、积累“迁徙”、“搓捻”、“期期艾艾”等生字词，掌握字音、字形。 2、能概括出莎莉文老师到来后“我”的具体改变，体会老师深沉而博大 的爱。 3、结合重难点语句理解“再塑生命”的深刻内涵。 巩固 积累 运用 1、给下列加点字注音： 搓捻．（ ） 譬．如（ ） 迁徙．（ ） 栖．息（ ） 期期艾艾．．（ ） 企．盼（ ） 2、下列句子中没有错别字的一项是（ ） A、这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。 B、我穿过落英缤纷的花瓣，走近大树，站在那里楞了片刻。 C、直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才刻 服了这种恐惧心理。 D、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 3、抄写课后读一读写一写生字两遍： 4、下列词语中全部是表示心情的一项是( ) A、唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼 B、恍然 轻而易举 冥思遐想 愣着 C、愤怒 美不胜收 不求甚解 煎熬 D、苦恼 不可名状 所作所为 遨游
5、“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命,获得新生命”的意思,本文 以此为题还有什么丰富含义?表达了作者怎样的思想感情 6、根据语境,仿照画线句子,在横线上仿写一个句子,构成语意连贯的一段话: 善思则能“于无字句处读书”。读太阳,读出了它普照万物的无私;读大河, 读出了它一往无前的执著 阅读感悟实践 (一)阅读课内文段,完成练习: 记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多,我在 花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外, 不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我 爱海伦”几个字。 爱是什么?”我问 ②莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里 我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸 到的东西外,我几乎什么都不懂 我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:③“爱就是花的香味吗? 不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们 ④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗 当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文 小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢? 一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序
5、“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，获得新生命”的意思，本文 以此为题还有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？ 6、根据语境，仿照画线句子，在横线上仿写一个句子，构成语意连贯的一段话： 善思则能“于无字句处读书”。读太阳，读出了它普照万物的无私；读大河， 读出了它一往无前的执著； ， ； ； 。 阅读 感悟 实践 （一）阅读课内文段，完成练习： 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在 花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外， 不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我 爱海伦”几个字。 “爱是什么?”我问。 ②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸 到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 ④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文 小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢? 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序
结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了 于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地 拼写出了“想”这个字。 文时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到 抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久,不是在想珠孑的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求 爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发岀耀眼的光 ⑤我又问老师:“爱是不是太阳? 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困 惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感 觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。 刹那间,我明白了其中的道理一我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的 心灵中间。 7、文中第②处的描写表现了 8、③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度? 答: 9、从③④两处来看,莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是: 答 10、第⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点? 11、结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和她的性格特征。 教育特点
结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了， 于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地 拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到 抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求 “爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光 芒。 ⑤我又问老师：“爱是不是太阳?” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困 惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感 觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的 心灵中间。 7、文中第②处的描写表现了 。 8、③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度? 答：_______________________________________________ __ 9、从③④两处来看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是： 答：_______________________________________________ __ 10、第⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点? 答：_______________ __________________________________ 11、结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和她的性格特征。 教育特点：_________________________________________________
性格特征: (二)阅读课外文段,完成练习: 弱种子也要发芽 刘克升 开阔、坦荡的田野里,一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子—一挑了岀来,只拣饱满 的种子种到地里。 这时,一位到乡下游玩的城里人,带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种 庄稼,感到非常新鲜,拽着父亲停了下来,目不转睛地盯着农民的一举-动。农民宽厚地望 了他们一眼,报之友好笑,继续挑他的种子、种他的地。 城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边,父子俩嘀嘀咕咕了半天,不知在说些啥。 不一会儿,他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边,小心翼翼地恳求说:“那些瘪种子, 你把它们也种到地里好吗? 城里人怎么会有这种想法?农民很奇怪。他摇了摇头,果断地说:“不可以!我指望着 庄稼吃饭呢,瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量? 城里人回头望了儿子一眼,沉默了起来。半晌,他以极其隐蔽的动作,掏出一张百元钞 票,悄悄塞到农民手中,压低声音说:“因为一场医疗事故,我儿子的两个耳朵听力严重受 损,非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前,他总是感到自卑。今天,他看到了那些 被你抛弃在一边的瘪种子,感到很难过,就问我它们为什么受冷落,难道是它们不能发芽 吗?…所以,我希望你把那些瘪种子也种到地里,给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百 元钱,就算是对你播种瘪种子,造成减产的补偿吧。 农民听了,心中—热,忙把百元钞票推了回去,毫不犹豫地说:“这钱我不能收!我这 就把那些瘪种孑种到地里去!你去告诉你儿子,我要把它们种在最肥沃的地段,因为它们发 芽的欲望最强烈,我对它们的期望也最高
性格特征： （二）阅读课外文段，完成练习： 弱种子也要发芽 刘克升 开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满 的种子种到地里。 这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种 庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望 了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子， 你把它们也种到地里好吗？” 城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着 庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” 城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞 票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受 损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些 被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽 吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百 元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” 农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这 就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发 芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高
城里人感激地望了农民一眼,快步回到儿子身边,把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛 像雨后的两片绿叶,立刻鲜亮了起来 这双灵性飞舞的眼睛,触动了农民的心事,他抹了一把眼角的泪水,以既夸张又慈爱的 姿势,抓起了那些瘪种子。瞬间,其貌不扬的它们,纷纷从农民手中撒落,妥妥帖帖地躺在 了新鲜、肥沃的土壤里。 城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开,农民马上收拾家什,急匆匆向家里赶去。农 民家中,有一个因车祸失去双腿的儿子。以前,他一直认为残疾儿子是一个废物,就老是把 他关在家中,不许他出门。 现在,农民改变了想法。 再弱的种子,也要发芽;再嫩的幼苗,也渴望长大『作为一名种地的老把势,这个 道理,他懂!农民决心拿出自己所有的积蓄,去最好的医院,为儿子安最好的假肢!他要让 儿子开开心心地走出家门,大大方方地发芽、开花,直至结出属于他自己的、或大或小的果 12、用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。 (1) 13、阅读下面句子,联系上下文,探究括号中的问题。 (1)他把那些瘪种子一一挑了出来,只拣饱满的种子种到地里。 (“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度?) 答 (2)这双灵性飞舞的眼睛,触动了农民的心事,他抹了一把眼角的泪水,以既 夸张又慈爱的姿势,抓起了那些瘪种子。 (农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”?) 答 文中的农民是一个怎样的父亲形象 答
城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛 像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的 姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在 了新鲜、肥沃的土壤里。 城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农 民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把 他关在家中，不许他出门。 现在，农民改变了想法。 “再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个 道理，他懂！农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让 儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果 实。 12、用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。 ⑴ ⑵ 13、阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。 ⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 （“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？） 答： ⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既 夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。 （农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？） 答： 14、文中的农民是一个怎样的父亲形象？ 答：