《长城谣》教学设计 江西省万载县康乐中学郭春根 【教学目标】 1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟,获得审美愉悦。 2、通过学习和训练,使学生会欣赏诗歌,更好地品味诗歌 3、在学习诗歌中培养联想和想象能力 4、学习会仿写诗歌。 【教学流程】 、以“境”导读 1、有一种情感,曾经流淌文人骚客的笔端,像涓涓的细流汇成的江河。 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 露从今夜白 月是故乡明 (吟唱)天上一个月亮, 水里一个月亮 天上的月亮水里 水里的月亮在天上 而现在 乡愁是湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 这是一种什么的情感?(乡愁乡思 2、作者简介 席慕蓉,台湾女诗人,1943年出生于重庆,祖籍内蒙古,长在台湾,20世纪八十年 代回故乡。 、以“法”引读 1、你们以前读过诗吗?读诗有什么方法? 2、先学生读,再教师范读,让学生作比较,谁得更好?好在哪里? 学生给生字注音,学生讨论划分节奏,教师巡视指导,然后集体解决难点
《长城谣》教学设计 江西省万载县康乐中学 郭春根 【教学目标】 1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。 2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好 地品味诗歌。 3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。 4、学习会仿写诗歌。 【教学流程】 一、以“境”导读 1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。 日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。 露从今夜白， 月是故乡明。 （吟唱）天上一个月亮， 水里一个月亮， 天上的月亮水里， 水里的月亮在天上。 而现在， 乡愁是湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 这是一种什么的情感？（乡愁 乡思） 2、作者简介 席慕蓉，台湾女诗人，1943 年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20 世纪八十年 代回故乡。 二、以“法”引读 1、你们以前读过诗吗？读诗有什么方法？ 2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好？好在哪里？ 学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点
焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒 3、推荐学生朗读 三、以“情”赏读 1、你认为应带着怎样的感情来朗读? 2、教师范读 (1)学生关上课本,体会诗的感情。(思乡) (2)从哪些诗句可看出?(第三节) (3)要做梦,须入睡:无眠,则未入睡。那作者说“无眠的梦”,不矛盾吗?如何理解 这样的矛盾呢?(作者想回家乡想得夜不能寐,希望自己能早日回到家乡。) 四、以“议”品读 诗的感情如何表达呢?(借助具体可感的事物) 2、男女生轮读,想象。借助了什么事物?(敕勒川阴山下月色黄河长城) 3、为什么要借助长城?有何深意?(组织学生讨论:因为在所有中国人的心中长城 是祖国的象征,是中华民族的象征,长城作者的心灵深度更是故乡的象征,是自己的爹 娘。) 4、从哪些诗句可以看出? 教师朗诵第一节,学生想象,想到了什么? 5、这种爱国之情非常非常的浓烈,你从哪些诗句可以看出?(第二节) 6、自由朗诵第二节诗,说说要读出什么样的味来 7、比赛朗诵,互相评论。 五、以“听”背读 1、学生推荐一个学生来范读,其他同学关上课本听读,准备背诵 2、学生背诵 3、假如席慕蓉就在我们教室听课,你想跟她说些什么?提些什么问题? 六、以“仿”创读 1、假如要我跟她说,我想说下面的话,同学们想听听吗?那下面我说了,你们把你 们自己当作席慕蓉,那想又会跟我说些什么呢? 慕蓉奶奶,我读了你的诗,我为你浓浓的故乡情节打动了,我也想学写一首诗,你 能帮我指点点吗?” 学生回答后,教师引出写作要求 (1)诗句形式 (1)尽管 尽管 你
焉．支 隘．口 蹲踞． 荒莽． 焚．起 敕．勒 3、推荐学生朗读。 三、以“情”赏读 1、你认为应带着怎样的感情来朗读？ 2、教师范读 ⑴学生关上课本，体会诗的感情。（思乡） ⑵从哪些诗句可看出？（第三节） ⑶要做梦，须入睡；无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗？如何理解 这样的矛盾呢？（作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。） 四、以“议”品读 1、诗的感情如何表达呢？（借助具体可感的事物） 2、男女生轮读，想象。借助了什么事物？（敕勒川 阴山下 月色 黄河 长城） 3、为什么要借助长城？有何深意？（组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城 是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征，是自己的爹 娘。） 4、从哪些诗句可以看出？ 教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么？ 5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？（第二节） 6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。 7、比赛朗诵，互相评论。 五、以“听”背读 1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。 2、学生背诵。 3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么？提些什么问题？ 六、以“仿”创读 1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗？那下面我说了，你们把你 们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢？ “慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的故乡情节打动了，我也想学写一首诗，你 能帮我指点点吗？” 学生回答后，教师引出写作要求。 ⑴诗句形式： ⑴尽管…… 尽管…… 你……
(2)为什么 而有有有 (2)可以将“(1)(2)”连起来写,也可以分开来写,也可以写一句二句 (3)要传达一种感情 (4)要有具体可感的事物 2、学生朗诵自己的作品,师生赏析 【板书设计】 板书1:焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒 板书2: 长城 祖国民族 具体可感 家乡爹娘/的事物 敕勒阴山 【学生作品选录】 湾谣 江西省万载县康乐中学初二(3)班林健 尽管你现在被别人统治着 尽管你现在离开了自己的母亲 多少个日日夜夜你盼望回到母亲的怀抱 你始终未能如愿以偿 不过 你始终是母亲的孩子 母亲并不会忘记你 母亲会想办法让你回到她的怀抱 (指导教师郭春根)
⑵为什么…… 而…… 有…… 有…… 有…… ⑵可以将“⑴⑵”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。 ⑶要传达一种感情。 ⑷要有具体可感的事物。 2、学生朗诵自己的作品，师生赏析。 【板书设计】 板书 1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒 板书 2： 爱 国 长城—— 祖国 民族 具体可感 家乡 爹娘 的事物 敕勒 阴山 月色 黄河 思 乡 【学生作品选录】 台 湾 谣 江西省万载县康乐中学初二（3）班 林健 尽管你现在被别人统治着 尽管你现在离开了自己的母亲 多少个日日夜夜你盼望回到母亲的怀抱 你始终未能如愿以偿 不过 你始终是母亲的孩子 母亲并不会忘记你 母亲会想办法让你回到她的怀抱 （指导教师 郭春根）
毫不忌讳 献给反贪干警 江西省万载县康乐中学初二(3)班王多荣 尽管你面对冷言冷语 尽管你的生命有限 但是你却将置若罔闻 为什么你会如此 因为你有一种气概 种扫平天下浊的气概 (指导教师郭春根) 自勉心曲 江西省万载县康乐中学初二(3)班卢耀赣 尽管我是墙角的一颗野草 尽管我是黑夜的一泣露珠 但是我有着 天上人间的神灵般的智慧 天上人间的神灵般的智慧 支 可以无限超 可以无限扩展 (指导教师郭春根) 风筝 江西省万载县康乐中学初二(3)班高冰莹 尽管你身上有一根束缚的线 尽管风定云散 你可能渐渐停止 但你仍然是神秘的天使 带着我的梦穿越 万里长空
毫 不 忌 讳 ——献给反贪干警 江西省万载县康乐中学初二（3）班 王多荣 尽管你面对冷言冷语 尽管你的生命有限 但是你却将置若罔闻 为什么你会如此 因为你有一种气概 一种扫平天下浊的气概 （指导教师 郭春根） 自 勉 心 曲 江西省万载县康乐中学初二（3）班 卢耀赣 尽管我是墙角的一颗野草 尽管我是黑夜的一泣露珠 但是我有着 天上人间的神灵般的智慧 天上人间的神灵般的智慧 可以无限超支 可以无限扩展 （指导教师 郭春根） 风 筝 江西省万载县康乐中学初二（3）班 高冰莹 尽管你身上有一根束缚的线 尽管风定云散 你可能渐渐停止 但你仍然是神秘的天使 带着我的梦穿越 万里长空
攀登九霄览月 (指导教师郭春根) 夜 江西省万载县康乐中学初二(3)班陈伟琦 尽管晨曦已将你撕成千丝万缕 尽管喧嚣已将你驱散贻尽 我心底依然贮满对你的依恋 你是黑暗的孩子 是云烟的缥缈 是昙花的静谧 是旅者疲惫的驿站 是恋人甜蜜的约会 是伴我挑灯吟咏的无声的歌谣 月光是你的伴侣 为你编织银白的面纱 蟋蟀为你弹奏清妙的音符 荧火虫为你点燃飞舞的灯笼 夜来香为你弥漫神秘的幽香 还有还有 匆匆的流星 划过苍穹 而当晨光来临 一切竟就这样悄悄结束 而我对你的依恋 不是蟋蟀悠扬的抒情曲 不是小鸟热烈的赞美诗 而是皎洁月光中静卧在草从中倾听的小青虫 (指导教师郭春根)
攀登九霄览月 （指导教师 郭春根） 夜 江西省万载县康乐中学初二（3）班 陈伟琦 尽管晨曦已将你撕成千丝万缕 尽管喧嚣已将你驱散贻尽 我心底依然贮满对你的依恋 你是黑暗的孩子 是云烟的缥缈 是昙花的静谧 是旅者疲惫的驿站 是恋人甜蜜的约会 是伴我挑灯吟咏的无声的歌谣 月光是你的伴侣 为你编织银白的面纱 蟋蟀为你弹奏清妙的音符 荧火虫为你点燃飞舞的灯笼 夜来香为你弥漫神秘的幽香 还有 还有 匆匆的流星 划过苍穹 而当晨光来临 一切竟就这样悄悄结束 而我对你的依恋 不是蟋蟀悠扬的抒情曲 不是小鸟热烈的赞美诗 而是皎洁月光中静卧在草丛中倾听的小青虫 （指导教师 郭春根）