邹忌讽齐王纳谏 教学目标 1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的 地位。 3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法 4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。 5.背诵全文。 教学重点 1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。 2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。 教学难点 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 教具准备 录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。 课时安排 教学过程 ★第一课时 [教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况 2.反复朗读课文,疏通文意,理清思路。 [教学步骤] 导语 唐朝名臣魏征云:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以 人为镜,可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子,他敢触龙颜,一针见血 地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流,及时改正自己地错误。圣君、贤臣,使 唐王朝的政治稳定,国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子,而这 位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就欣赏选自《战国 策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 (放录音,学生整体感知课文) [自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料
邹忌讽齐王纳谏 教学目标 1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的 地位。 3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。 4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。 5.背诵全文。 教学重点 1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。 2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。 教学难点 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 教具准备 录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。 课时安排 2 课时 教学过程 ★第一课时 [教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。 2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。 [教学步骤] 导语 唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以 人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血 地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使 唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这 位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国 策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 （放录音，学生整体感知课文） [自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等,由于书中主要记 载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定 名为《战国策》,至于这部书的作者,已不可考。 《战国策》所记史实从东周贞定王十七年(公元前452年),到秦始皇三 十一年(公元前216年)共245年的历史。全书共三十三篇,分国别编辑。依 次是西周一篇,东周一篇,秦五篇,齐六篇,楚四篇,赵四篇,魏四篇,韩三 篇,燕三篇,宋卫合一篇,中山一篇。 战国时代,七雄并立,兼并战争比春秋时代更为频繁激烈,各诸侯王纷纷 招揽谋臣策士为自己出谋划策,于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治 舞台上活跃起来,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或 纵横家,他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往 往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些 策士们的言行的。 《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽谏的 谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。另外, 还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南 辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和 文学的影响极为深远。 、解题 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方 面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。 邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。 据史载,一次邹忌听齐威王弹琴,他就籍谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威 王听后,大为赞赏,封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌 提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。辩论 结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。时过 年,威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个 有远见的政治家 齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理 政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮。”齐威王爱隐语, 谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知 此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已 鸣惊人。”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。 三、阅读课文,理解文意
《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记 载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定 名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。 《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前 452 年），到秦始皇三 十一年（公元前 216 年）共 245 年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依 次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三 篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。 战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷 招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治 舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或 纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往 往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些 策士们的言行的。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的 谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外， 还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南 辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和 文学的影响极为深远。 二、解题 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方 面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威 王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌 提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论 结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一 年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个 有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理 政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语， 谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知 此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一 鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、阅读课文，理解文意
(一)初读课文,读准字音 (再放录音,学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号,借助注释、 词典自行解决) (二)再读课文,读准句读,理解文章 第一自然段 诵读指导 (学生齐读) 此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法 不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情:其妾畏惧拘谨之情;其客的阿 谀奉承之情都要读出来。 我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问 句,一问其妻,二问其妾,三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要读出融融的爱恋之情;“徐公 何能及君也!”妾之答,要读出怯怯的拘谨之意:;“徐公不若君之美也”客之 答,要读出阿谀奉承之情。 (指名一学生读第一自然段) 文意简析 提问:此段所写的主要内容是什么? 明确:三问三答 提问:在妻、妾、客的三答中,邹忌领悟到什么?用文中语句回答。 明确:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲 有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔 第二自然段 诵读指导 本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听,如与人细 语叙家常 (1)“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私 王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”一一相对应,两两相比。三 比之中,道理自然而出,节奏感很强,读时要注意。 (2)“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”,方是“方圆”,因此在 “今齐”之后一大停顿后,“地”“方”之间作小停顿 文意简析: 提问:请同学们用简练的语言概括此段大意。 明确:邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王
（一）初读课文，读准字音 （再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、 词典自行解决） （二）再读课文，读准句读，理解文章 第一自然段 诵读指导 （学生齐读） 此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法 不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿 谀奉承之情都要读出来。 “我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问 句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公 何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之 答，要读出阿谀奉承之情。 （指名一学生读第一自然段） 文意简析 提问：此段所写的主要内容是什么？ 明确：三问三答 提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。 明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲 有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。 第二自然段 诵读指导： 本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细 语叙家常。 （1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私 王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三 比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。 （2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在 “今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。 文意简析： 提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。 明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王
第三、四自然段 诵读指导 (1)“善”要读出齐威王的心悦诚服。 (2)“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿 文意简析 提问:第三、四自然段所写的主要内容是什么? 明确:写齐王纳谏的三赏,悬赏求谏之后的三变,及取得的成果。即“燕、 赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”。 (指名一学生读三、四自然段,然后齐读课文) (三)三读课文,鉴赏品味 (学生结合板书,齐读课文,理解思路) 小结:本文从邹忌于徐公比美入手写起,依次叙述了进谏的缘起,进谏的 内容,进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问,妻、妾、客的三答。妻、妾、客 异口同声的赞美,使邹忌“暮寝而思之”,悟出了为何“受蔽”的道理。进谏 的内容则是邹忌因小见大,自容貌之微,推及朝廷大事,三比使齐威王听后连 连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告,下令奖赏进谏的臣民 齐国也因此威名大振。 这篇文章篇幅短小,妙趣横生,采用了一种奇特的三叠排比的结构样式: 邹忌三问,妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王 鼓励纳谏的三赏,纳谏后齐国的三变,前后呼应,上下关照,层层推进,句式 整散错落有致,读来琅琅上口, (学生再次齐读课文,结合板书尝试背诵) 四、布置作业 1.背诵全文。 2.完成课后练习第三题。 ★第二课时 [教学要点]1.反复朗读课文,引导学生质疑解难 梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。 [教学步骤]一、检查复习 1.请三位同学将下列字词写在黑板上:昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年 谤讥 2.提问:《战国策》所记述的史实起止于何时? 明确:《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年(公元前452年) 下止秦始皇三十一年(公元前216年),共二百四十五年的历史
第三、四自然段 诵读指导： （1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。 （2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。 文意简析： 提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？ 明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、 赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。 （指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文） （三）三读课文，鉴赏品味 （学生结合板书，齐读课文，理解思路） 小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的 内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客 异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏 的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连 连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民， 齐国也因此威名大振。 这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式： 邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王 鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式 整散错落有致，读来琅琅上口。 （学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵） 四、布置作业 1.背诵全文。 2.完成课后练习第三题。 ★第二课时 [教学要点]1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。 2.梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。 [教学步骤]一、检查复习 1.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽 窥镜 孰 弗如远甚 暮寝 期年 谤讥 2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？ 明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前 452 年）， 下止秦始皇三十一年（公元前 216 年），共二百四十五年的历史
3.提问:“此鸟不飞则已,一飞冲天:不鸣则已,一鸣惊人”出自谁之口? 明确:出自齐威王之口 4.提问:邹忌是如何劝说齐威王纳谏的? 明确:邹忌以容貌之微推及朝廷大事,以“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣 之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有 求于王”相比,使齐威王欣然接受讽谏 5.检查背诵情况(略) 二、反复阅读课文,引导学生质疑解难 学生提问:“我孰与城北徐公美?”与“吾与徐公孰美?”两个句子的句 式是否相同? 明确:两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演 变而来,意义与“孰与”相同,都表比较。“孰”为疑问代词,在疑问句中常 前置,“孰与”即“与孰 例如:“吾与徐公孰美”可译为:我和徐公谁漂亮呢?“吾孰与徐公美” 可译为:我和徐公相比,谁漂亮呢?以上两句的意思是一样的 学生提问:“忌不自信”句应如何理解? 明确:“忌不自信”句应译为:邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲, 是动词,“自”指“自己”是名词,作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾 语前置句。宾语前置句,在古汉语中常见 资料显示(投影或多媒体) 例句 出处 类型 沛公何在? 疑问句中,疑问代 《史记·项羽本纪》词作宾语前置 彼不我恩也 否定句中,代词宾 《童区寄传》 语前置 “之”助词,宾语 宋何罪之有 《墨子·公输》 提前的标志 唯奕秋之为听《孟子·告子上》 加“之为”将宾语 提前 构成“唯 唯余马首是瞻 《冯婉贞》 是……”格式的宾语 前置 提问:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲 有求于我也”句中的“美”应如何理解?
3.提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？ 明确：出自齐威王之口。 4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？ 明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣 之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有 求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。 5.检查背诵情况（略） 二、反复阅读课文，引导学生质疑解难 学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句 式是否相同？ 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演 变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常 前置，“孰与”即“与孰”。 例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美” 可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。 学生提问：“忌不自信”句应如何理解？ 明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲， 是动词，“自”指“自己”是名词，作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾 语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。 资料显示（投影或多媒体） 例句 出处 类型 沛公何在？ 《史记·项羽本纪》 疑问句中，疑问代 词作宾语前置 彼不我恩也 《童区寄传》 否定句中，代词宾 语前置 宋何罪之有 《墨子·公输》 “之”助词，宾语 提前的标志 唯奕秋之为听 《孟子·告子上》 加“之为”将宾语 提前 唯余马首是瞻 《冯婉贞》 构成“唯…… 是……”格式的宾语 前置 提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲 有求于我也”句中的“美”应如何理解？