6、阿长与《山海经》教学设计 教学目标: 1、整体感知课文,把握长妈妈是一个怎样人? 2、把握课文中作者情感变化过程,学习欲扬先抑表现手法? 3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 教学重难点 文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿 长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句,学习 欲扬先抑表现手法,体会“抑”中“扬”。 教学准备: 1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 教师搜集资料,准备制作幻灯片,采用多媒体教学 设计思路: 本篇课文用两课时完成.按照整体感知一一精读思考一一拓展延伸 三步教学,指导学生阅读,组织学生讨论,也可采用讲讲、读读、议议 方法。第一课时,要求学生在感知课文基础上,采用合作、探究学习方
6、阿长与《山海经》教学设计 教学目标： 1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？ 2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？ 3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 教学重难点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿 长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习 欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。 教学准备： 1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》 骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀 2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。 设计思路: 本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸 三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议 方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方
式,找出文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看 出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句,学 习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知,把握长妈妈性格 特征。第二课时,通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩 描写,以及长妈妈讲长毛故事分析,体会作者在这些充满贬义文字后面, 对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事,体会长妈妈善良仁慈和 对我关心爱护之情;再联系自己生活实际,谈谈自己对生活中像阿长 样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外 拓展。 教学过程 第一课时 导入新课 每个人都有一段值得回味童年时光,因为那时我们天真无忧。当代 作家冯骥才在他文章写道:“我上高中时在外地。人一走,留在家乡童 年和少年就像合上书。往昔美好故事,亲切人物,甜醉情景,就想鲜活 花瓣夹在书页里,再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活? 那去世外婆,不知去向挚友,妈妈乌黑卷发,久已遗失那些美丽书,那 跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革 命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文
式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看 出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学 习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格 特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩 描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面， 对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和 对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一 样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外 拓展。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代 作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童 年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活 花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？ 那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那 跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革 命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文
章,同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧,今天 我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章一一阿长与《山海经》。 、检查预习 检査字词预习情况,重点检査“读一读,写一写”中字词。 、整体感知 (一)仔细默读课文,思考下列问题,小组自由讨论 1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列 出 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征,再总结归纳 阿长形象 3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句, 对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方 4、作者对阿长有着怎样思想感情? (二)师生共同讨论归纳 要点提示
章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天 我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。 二、检查预习 检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。 三、整体感知 （一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列 出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳 阿长形象。 3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句， 对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方 法？ 4、作者对阿长有着怎样思想感情？ （二）师生共同讨论归纳。 要点提示：
1、适当引导,大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具 体程度及表达中心思想可得知哪些是重点 文章写了:“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走 动。睡觉摆大字。懂得许多规矩,如元旦吃福桔,还教给我很多道理。 给我讲长毛故事。给我买来《山海经》 其中给我买来《山海经》一事是重点。 2、引导归纳,师生共同小结: 长妈妈名称来历:先前先前,我家有一个女工,身材生得很高大 这就是真阿长。后来他回去了,我那什么姑娘才来补他缺,然而大家因 为叫惯了,没有再改口,于是他从此也就成为长妈妈了一一地位低下, 连个像样名字都没有。隐含着作者同情 切切察察,竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对方或自 己鼻尖一一饶舌多事 摆大字等细节描写。母亲问起这事时,他不开口。但到夜里依然如 故一一不拘小节,质朴,有些愚钝。 元旦吃福桔,将福桔“塞在我嘴里”一一岁是迷信,却是真诚善良 祝福。 交给“我”很多道理一一也是出于对“我”关心爱护
1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具 体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。 文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走 动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。 给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。 其中给我买来《山海经》一事是重点。 2、引导归纳，师生共同小结： 长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大， 这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因 为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下， 连个像样名字都没有。隐含着作者同情。 切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自 己鼻尖——饶舌多事。 摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如 故——不拘小节，质朴，有些愚钝。 元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良 祝福。 交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护
讲“长毛”故事,讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来;再要 放,就炸了”话,更是让人看到长妈妈无知和纯朴。 写到买《山海经》时,作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写, 作者只是随意告诉阿长《山海经》事,他却真买了回来,令作者对他产 生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱扩 长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈美 文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质:从他“不许我 动”到吃福桔祝福,以及“晒裤子用竹竿底下,是万不可钻过去”道理 和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许 多令人生烦规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 3、学生在课文中画出,师生共同明确,作者对他“喜欢切切察 察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”,甚至 “最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他 讲长毛故事产生“空前敬意”,但很明显,这并不是真正崇敬和敬爱心 意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。最 后他买来《山海经》时,作者产生了“新敬意”,因为作者说:书模样, 到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情,所以最后作 者发出一声深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!” 这样欲褒先贬,使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹,起到出乎意外效
讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；再要 放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。 写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写， 作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产 生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。 长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美 德。 文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我 动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理 和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许 多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察 察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至 “最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他 讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心 意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最 后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样， 到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作 者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！” 这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效