专题16:写作等级突破 【2010高考考纲解读】 《2010考试大纲》明确要求:能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级:E,即表 达运用。作文考试的要求分为基础等级和发展等级 1.基础等级 (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚,思想健康 (4)内容充实,中心明确 (5)语言通顺,结构完整 (6)标点正确,不写错别字(每一个错别字扣1分,重复的不计) 2.发展等级 (1)深刻 透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。 (2)丰富 材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远 (3)有文采 用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。 (4)有创新 见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩 【写作等级】 、基础等级 考点1:符合题意 【考点解说】“符合题意”,就是对作文试题上展示的各个部分仔细审读揣摩,准确、全 面地理解其含义,不偏不漏,不折不扣地按要求作文。考生要善于从关键词句中提取重要信 息,准确把握命题意图。还要仔细阅读分析题目中的每一句话、每一个词,包括写作要求中 的每一项内容,无一遗漏,确保对命题意图要求的理解没有偏差。审题没有偏差,才能紧扣 题意行文,才能符合命题的限制要求 因此符合题意包含两层意思。一是符合命题意图。对命题者所给的题目,要求考生能准 确、全面地理解。准确,强调审题时要分清是非、优劣、高下、大小、可否等:全面,则强 调审题时看清试题中各个部分的字面和深层的含义。二是文章和题目相符。话题作文内容很 宽泛,如何选准一个切入角度非常关键,这个角度应该既体现在文章的标题上,也应该体现 在文章的内容上 考点2:符合文体要求 【考点解说】“符合文体要求”,首先是指符合试题规定的文体要求。高考作文要求“能 写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。所命试题,或者是指定写某种文体, 如“写一篇议论文”、“写一封回信”等;或者是排除写某种文体,如“不可写成诗歌、小说、 戏剧”等。如果是指定文体,考生就不能随意更改:如果是排除式的,比如“除诗歌外,其 他文体不限”,考生可写的文体种类就很多,即使写散文、小说等文学体裁,也可看成是记 叙文的扩大和延伸。近几年高考多为“文体不限”或“文体自选”,使得考生在文体选择上 有更大的自由。其次是指符合考生自己设定的文体要求,文体一经选定,就要按所选定的文 体要求去写。试题不限定文体是给予考生选择的自由,但是考生选定了写议论文就要写得像 议论文,选定了写散文就要写得像散文,如果记叙、描写、抒情、议论、说明什么都有,平
专题 16：写作等级突破 【2010 高考考纲解读】 《2010 考试大纲》明确要求：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级：E，即表 达运用。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1．基础等级 （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字（每一个错别字扣 1 分，重复的不计） 2．发展等级 （1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 （2）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 【写作等级】 一、基础等级 考点 1：符合题意 【考点解说】“符合题意”，就是对作文试题上展示的各个部分仔细审读揣摩，准确、全 面地理解其含义，不偏不漏，不折不扣地按要求作文。考生要善于从关键词句中提取重要信 息，准确把握命题意图。还要仔细阅读分析题目中的每一句话、每一个词，包括写作要求中 的每一项内容，无一遗漏，确保对命题意图要求的理解没有偏差。审题没有偏差，才能紧扣 题意行文，才能符合命题的限制要求。 因此符合题意包含两层意思。一是符合命题意图。对命题者所给的题目，要求考生能准 确、全面地理解。准确，强调审题时要分清是非、优劣、高下、大小、可否等；全面，则强 调审题时看清试题中各个部分的字面和深层的含义。二是文章和题目相符。话题作文内容很 宽泛，如何选准一个切入角度非常关键，这个角度应该既体现在文章的标题上，也应该体现 在文章的内容上。 考点 2：符合文体要求 【考点解说】“符合文体要求”，首先是指符合试题规定的文体要求。高考作文要求“能 写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。所命试题，或者是指定写某种文体， 如“写一篇议论文”、“写一封回信”等；或者是排除写某种文体，如“不可写成诗歌、小说、 戏剧”等。如果是指定文体，考生就不能随意更改；如果是排除式的，比如“除诗歌外，其 他文体不限”，考生可写的文体种类就很多，即使写散文、小说等文学体裁，也可看成是记 叙文的扩大和延伸。近几年高考多为“文体不限”或“文体自选”，使得考生在文体选择上 有更大的自由。其次是指符合考生自己设定的文体要求，文体一经选定，就要按所选定的文 体要求去写。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是考生选定了写议论文就要写得像 议论文，选定了写散文就要写得像散文，如果记叙、描写、抒情、议论、说明什么都有，平
均使用笔墨,写成了不伦不类的“四不像”,即使全文能扣题,评分也只能在切入分以下。 考点3:感情真赖思想健康 【考点解说】叶圣陶曾说:“作文就是用笔来说话。作文要说真话,说实在的话,说自 己的话,不说假话、空话、套话。”(《学作文报》题词)教育前辈陶行知先生的谆谆教诲更 是家喻户晓:“千教万教,教人求真:千学万学,学做真人。”鲁迅先生在《作文的秘诀》一 文中也毫不留情地指斥所谓的“作文秘诀”,最后语重心长地指出:作文若真有秘诀的话, 那就是“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄而已。”纵观三位大师的话,无不昭示着这样 个道理,那就是:作文就是做人,既要做到“感情真挚”,又要做到“思想健康”一这 里的“真”,不是生活的简单的翻版,而是生活的艺术加工,是健康人生的文本体现。这 点在平时的教学中就一定要讲清讲透,因为生活的美源于积极向上的生活情趣,明辨是否的 审美观念,爱憎分明的价值趋向。因此,我们要以一种强烈的社会责任感去关心时代、关心 社会、关心人生,要不断提高自己的思想认识水平和辩正思维能力,彻底抛弃胡编滥造、虚 情假意、无病呻吟等不良文风,切不可因特殊情况或一己之见而一叶障目、标新立异、消极 颓废 考点4:内容充实中心明确 A:内容充实 从根本上说,内容充实体现于材料的充实。这里所指的材料,就记叙而言, 体现为揭示中心的人、景、事、物:就议论而言,体现为论证论点的事实和理论 (论据);就说明而言,体现为对说明对象相关特点的介绍翔实具体;若是写成 小小说,则要求情节完整、人物形象丰满;若是写成诗歌,则要求意象选择典型、 充分。不同文体对“内容充实”的具体要求各有各的特点 B:中心明确 从理论上讲,中心的表现形式可以是明示的,也可以是含蓄的;可以是理性 的概括,也可以具有浓郁的感情色彩。但考场作文有其特殊的功利色彩,高考阅 卷时间的限制性,决定了考场作文在含蓄、深沉方面要掌握好“度”;因为弄得 不好,就成了晦涩。一般来说,要让阅卷人一眼便知你的观点态度才好,也就是 说,观点要鲜明,中心要明确 中心明确的前提是认真审题,弄清题目的含义及题目对写作的要求尤其是 隐性要求”,才可能在行文时围绕中心选材、谋篇,决定详略取舍,才可能真 正地凸现中心。比如写《生活改变了我》这个题目,做到中心明确,必须注意以 下几点:“改变”的是什么,怎样表现“我”的改变,通过写“我”的“改变” 要表达对生活的怎样的感悟和认识等。这些问题清楚了,“中心明确”是水到渠 成的事。 考点5:语句通顺结构完整 【考点解说】“语言通顺”,指的是语言要规范、准确、连贯、得体,包括“通”和“顺” 两个层面的要求。通,指文句表达要合乎规范,合乎所写的内容,不出现明显的语病:顺, 指句子连贯,符合所写事物的自然流程,符合一般的思维规律。用词不当,造句不规范,文 句之间不贯通,是若干语言基本功不过关的考生的通病。要使自己在高考作文时顺利地通过 “语言通顺”关,平时就要在语言使用的规范、准确、连贯与得体这几个方面加以注意 “结构完整”,就是作文思路的展开有步骤、有次序,层次分明,条理淸楚,段落的划 分和安排恰当,各个部分的布局合理,有头有尾,有过渡有照应,没有残缺不全、颠三倒四、 主次不分的毛病。如果说主题是文章的灵魂,材料(包括语言材料)是文章的血肉,那么, 作为文章思路外观的结构,就是文章的骨骼。只有安排好恰当完美的结构形式,才能把文章
均使用笔墨，写成了不伦不类的“四不像”，即使全文能扣题，评分也只能在切入分以下。 考点 3：感情真挚 思想健康 【考点解说】叶圣陶曾说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自 己的话，不说假话、空话、套话。”（《学作文报》题词）教育前辈陶行知先生的谆谆教诲更 是家喻户晓：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”鲁迅先生在《作文的秘诀》一 文中也毫不留情地指斥所谓的“作文秘诀”，最后语重心长地指出：作文若真有秘诀的话， 那就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”纵观三位大师的话，无不昭示着这样一 个道理，那就是：作文就是做人，既要做到“感情真挚”，又要做到“思想健康”------这 里的“真”，不是生活的简单的翻版，而是生活的艺术加工，是健康人生的文本体现。这一 点在平时的教学中就一定要讲清讲透，因为生活的美源于积极向上的生活情趣，明辨是否的 审美观念，爱憎分明的价值趋向。因此，我们要以一种强烈的社会责任感去关心时代、关心 社会、关心人生，要不断提高自己的思想认识水平和辩正思维能力，彻底抛弃胡编滥造、虚 情假意、无病呻吟等不良文风，切不可因特殊情况或一己之见而一叶障目、标新立异、消极 颓废。 考点 4：内容充实 中心明确 A：内容充实 从根本上说，内容充实体现于材料的充实。这里所指的材料，就记叙而言， 体现为揭示中心的人、景、事、物；就议论而言，体现为论证论点的事实和理论 （论据）；就说明而言，体现为对说明对象相关特点的介绍翔实具体；若是写成 小小说，则要求情节完整、人物形象丰满；若是写成诗歌，则要求意象选择典型、 充分。不同文体对“内容充实”的具体要求各有各的特点。 B：中心明确 从理论上讲，中心的表现形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性 的概括，也可以具有浓郁的感情色彩。但考场作文有其特殊的功利色彩，高考阅 卷时间的限制性，决定了考场作文在含蓄、深沉方面要掌握好“度”；因为弄得 不好，就成了晦涩。一般来说，要让阅卷人一眼便知你的观点态度才好，也就是 说，观点要鲜明，中心要明确。 中心明确的前提是认真审题，弄清题目的含义及题目对写作的要求尤其是 “隐性要求”，才可能在行文时围绕中心选材、谋篇，决定详略取舍，才可能真 正地凸现中心。比如写《生活改变了我》这个题目，做到中心明确，必须注意以 下几点：“改变”的是什么，怎样表现“我”的改变，通过写“我”的“改变” 要表达对生活的怎样的感悟和认识等。这些问题清楚了，“中心明确”是水到渠 成的事。 考点 5：语句通顺 结构完整 【考点解说】“语言通顺”，指的是语言要规范、准确、连贯、得体，包括“通”和“顺” 两个层面的要求。通，指文句表达要合乎规范，合乎所写的内容，不出现明显的语病；顺， 指句子连贯，符合所写事物的自然流程，符合一般的思维规律。用词不当，造句不规范，文 句之间不贯通，是若干语言基本功不过关的考生的通病。要使自己在高考作文时顺利地通过 “语言通顺”关，平时就要在语言使用的规范、准确、连贯与得体这几个方面加以注意。 “结构完整”，就是作文思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，段落的划 分和安排恰当，各个部分的布局合理，有头有尾，有过渡有照应，没有残缺不全、颠三倒四、 主次不分的毛病。如果说主题是文章的灵魂，材料（包括语言材料）是文章的血肉，那么， 作为文章思路外观的结构，就是文章的骨骼。只有安排好恰当完美的结构形式，才能把文章
的观点和材料,情节和场面等串联、编织起来,使其成为一个有机的整体,从而实现主题的 表现 考点6:标点正确,不写错别字 【考点解说】“标点正确,不写错别字”,实际上属于文章的文面问题,是文章的直观显 现,是文章内容的视觉化。“文面”,也就是文章的“门面”,指的是一篇文章在读者视觉印 象上所显现出来的总体面貌,包括文字书写、标点符号、行款格式、修改符号、字数控制等 方面的内容。 首先要写字规范、正确,不写错别字,不写不规范的简化字,不写繁体字;不漏用、错 用标点符号:其次是字体美观端正,清晰易辨识:再次是书写格式正确,卷面整洁,修改要 用规范的修改符号,不随意涂沫 发展等级 考点1:深刻 考点解说】《考试大纲》关于作文发展等级的首要要求是“深刻“,可见地位之重要。 “深刻”就是透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。“深刻”包 含着以下三个方面的具体要求: (1)透过现象看本质 “透过现象深入本质”,就是看待客观事物不只是停留在纷繁复杂的表象之上,而是能 找出事物内在的实质性的根本属性。纷繁芜杂的事物无不具有各自外部的表象和内在的本 质。要看到事物的本质,就要有一个由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思维过程。这个 过程就是分析、比较、综合、概括的过程。有了若干这样的过程,才能达于事物的本质。 (2)揭示事物内在的因果关系 揭示事物内在的因果关系”,就是要求行文中能运用辩证思维,用全面的、联系的 发展的观点去分析问题,考察事物之间普遍的、必然的联系,从而由此及彼,追根溯源,找 到问题产生的原因及其解决方法 “原因”是造成某种结果或引起另一事件发生的条件。唯物辩证法认为,世界上的一切 事物都是互相联系的,事物间的因果联系是普遍存在的。任何事物的产生、发展和消亡,都 要受其特定的条件(原因)支配。事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾性。因果关系 是客观事物发展的根本关系。事物发展的一定原因,必然会产生某种特定的结果,而某种特 定的结果的产生,必然基于一定的原因。进一步细分,原因又有内因和外因、主观原因和客 观原因、直接原因和间接原因、主要原因和次要原因等。而客观事物之间的因果关系又是复 杂多样的,有一因多果、一因一果、同因异果、多因一果、异因同果等等。这就要求我们在 写作时,要学会由果溯因,即学会“揭示事物内在的因果关系”,才能使文章的立意深刻透 (3)观点具有启发性 “观点具有启发性”要求考生多关注现实生活,通过社会现象深入本质,探讨具有规律 性的思想观点;多关注史例事实,通过问题产生的原因分析,展示个人见解;多关注辩证的 发展的思维方式,通过对背景材料的理解,概括出具有哲理性的共性认识。一般说来,具有 启发性的观点,往往具有以下特点:首先,作者阐述的观点,必须是正确的。只有正确的观 点,才能产生积极的社会作用,才会收到奖善惩恶、激浊扬清的效果,才会达到鼓舞人民 教育人民、打击敌人、消灭敌人的目的。其次,具有启发性的观点,必须揭示“三理”,即 揭示哲理、揭示伦理与揭示艺理。揭示哲理,如寓含现象与本质、主观与客观、个别与一般、 内因与外因、形式与内容、对立与统一、量变与质变、主要矛盾与次要矛盾等哲学观点,能 引起读者理性的思考;揭示伦理,如反映高尚的亲情、友情、爱情,能为读者的人生导航; 揭示艺理,能给读者以艺术上的熏陶和美的享受
的观点和材料，情节和场面等串联、编织起来，使其成为一个有机的整体，从而实现主题的 表现。 考点 6：标点正确，不写错别字 【考点解说】“标点正确，不写错别字”，实际上属于文章的文面问题，是文章的直观显 现，是文章内容的视觉化。“文面”，也就是文章的“门面”，指的是一篇文章在读者视觉印 象上所显现出来的总体面貌，包括文字书写、标点符号、行款格式、修改符号、字数控制等 方面的内容。 首先要写字规范、正确，不写错别字，不写不规范的简化字，不写繁体字；不漏用、错 用标点符号；其次是字体美观端正，清晰易辨识；再次是书写格式正确，卷面整洁，修改要 用规范的修改符号，不随意涂沫。 二、发展等级 考点 1：深刻 【考点解说】《考试大纲》关于作文发展等级的首要要求是“深刻“，可见地位之重要。 “深刻”就是透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。“深刻”包 含着以下三个方面的具体要求： ⑴透过现象看本质 “透过现象深入本质”，就是看待客观事物不只是停留在纷繁复杂的表象之上，而是能 找出事物内在的实质性的根本属性。纷繁芜杂的事物无不具有各自外部的表象和内在的本 质。要看到事物的本质，就要有一个由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思维过程。这个 过程就是分析、比较、综合、概括的过程。有了若干这样的过程，才能达于事物的本质。 ⑵揭示事物内在的因果关系 “揭示事物内在的因果关系”，就是要求行文中能运用辩证思维，用全面的、联系的、 发展的观点去分析问题，考察事物之间普遍的、必然的联系，从而由此及彼，追根溯源，找 到问题产生的原因及其解决方法。 “原因”是造成某种结果或引起另一事件发生的条件。唯物辩证法认为，世界上的一切 事物都是互相联系的，事物间的因果联系是普遍存在的。任何事物的产生、发展和消亡，都 要受其特定的条件(原因)支配。事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾性。因果关系 是客观事物发展的根本关系。事物发展的一定原因，必然会产生某种特定的结果，而某种特 定的结果的产生，必然基于一定的原因。进一步细分，原因又有内因和外因、主观原因和客 观原因、直接原因和间接原因、主要原因和次要原因等。而客观事物之间的因果关系又是复 杂多样的，有一因多果、一因一果、同因异果、多因一果、异因同果等等。这就要求我们在 写作时，要学会由果溯因，即学会“揭示事物内在的因果关系”，才能使文章的立意深刻透 彻。 ⑶观点具有启发性 “观点具有启发性”要求考生多关注现实生活，通过社会现象深入本质，探讨具有规律 性的思想观点；多关注史例事实，通过问题产生的原因分析，展示个人见解；多关注辩证的 发展的思维方式，通过对背景材料的理解，概括出具有哲理性的共性认识。一般说来，具有 启发性的观点，往往具有以下特点：首先，作者阐述的观点，必须是正确的。只有正确的观 点，才能产生积极的社会作用，才会收到奖善惩恶、激浊扬清的效果，才会达到鼓舞人民、 教育人民、打击敌人、消灭敌人的目的。其次，具有启发性的观点，必须揭示“三理”，即 揭示哲理、揭示伦理与揭示艺理。揭示哲理，如寓含现象与本质、主观与客观、个别与一般、 内因与外因、形式与内容、对立与统一、量变与质变、主要矛盾与次要矛盾等哲学观点，能 引起读者理性的思考；揭示伦理，如反映高尚的亲情、友情、爱情，能为读者的人生导航； 揭示艺理，能给读者以艺术上的熏陶和美的享受
讲“深刻”,一般指议论文字而言。使文章深刻,当然不止这三方面,但主要是这三方 面。追求深刻,不是用大话、套话所能奏效的。我们应该在树立正确的世界观、人生观和价 值观的基础上,培养良好的思维品质,掌握科学的方法论,运用实践认识、内因外因、量变 质变、发展变化、局部整体等基本的哲学原理去看世界、辨事理。 考点2:丰富 【考点解说】《考试大纲》对作文发展层级中“丰富”的解说是:材料丰富,形象丰满, 意境深远 “材料丰富”侧重于实用类文章,内容要具体、充实;“形象丰满,意境深远”适合于 文学类文章,“形象丰满”是就写人叙事类文章而言,写环境绘声绘色如临其境,写人物个 性鲜明栩栩如生,“意境深远”是就写景抒情类文章而言,要创造深远的意境,就需要我们 有写景状物的本领,做到寓情于景,寓理于形。具体来讲: 1.材料丰富 “材料丰富”,是指内容丰富,这是在基础等级“内容充实”基础上的更高一层的评价 标准,这是针对各种文体的所有文章的要求。文章的材料,内容的充实,需要丰富的材料来 支撑。就记叙性文章而言,它体现为揭示中心的人、事、景、物、情等:就议论性文章而言, 它体现为旁征博引,理论引证、事实例证等;就说明性文章而言,它体现为事实例子、数字 资料等。这些,都要求比较多而确切有力。但要注意,材料丰富,不是堆砌材料,多多益善, 而是典型精当、新鲜活泼,能足以表现中心。 2.形象丰满 所谓“形象”,指的是记叙类文字所表现创造出来的生活图景,既指包括自我在内的人 物形象,也指写景状物所描绘的景物意象。通常指文学性比较强的文章中人物的精神面貌 性格特征,情景的画面感、形象感。所谓“丰满”,就是生动完整、具体可感,能浮现于读 者的眼前,能激发读者的情感 “形象丰满”,主要是就记叙性文章(包括散文、故事和小小说等)而言的,或者是人物 形象肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全,人物丰满生动;或者是叙事具体完整,情节 曲折有致:或者是细节描写细致逼真,有点有面。如此,写人则有血有肉,有个性特点,有 复杂的思想感情和丰富的精神世界;状物则栩栩如生,有层次感,有立体感,有丰富的内涵。 3.意境深远 “意境”,是指作品所塑造的形象中蕴涵的或者体现出的含义隽永的境界,简言之,就 是文章中那种情景交融、形神兼备的艺术境界。“意境”包含有情境性、情感性、典型性与 具体性等几个要素。当我们的眼睛接触到文字时,由文字传达的抽象信息便在脑海里化作了 具体形象,这种具体形象的产生是作品与读者互动的结果。从文章评价的角度来说,越能给 读者带来丰富的想像的作品一—即越能使读者感受到作者想要传达的情景、形象和人物的情 感的作品,就越有意境,这就是“意境深远”的含义。 “意境深远”,主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁而言的,是对形象更髙的要求 所谓“意境深远”,就是“意”与“境”融合得很好:或者是景物与抒情结合,情景交融 或者是象征隐喻,含意幽远:或者是诗情画意,言有尽而意无穷等等。 总之,刻画一个人物,描摹一种情状,如果只是表面的形似,只求其生动逼真,而不能 揭示生活哲理,不能表现作者崇高的精神境界,不能引起读者的联想和深思,那么就难说这 样的形象是真正的生动的形象,其“意境”也就很难说“深远”了。写景状物可以通过象征、 暗示等含蓄的手法或借景抒情、托物言志的手法把所要表达的感情表达出来:写人叙事可以 虚实相间,给读者留下想像的空间。这都靠的是平时的功夫。 考点3:有文采 【考点解说】2009年《考试大纲》对“有文采”这一发展等级要求是:词语生动,句
讲“深刻”，一般指议论文字而言。使文章深刻，当然不止这三方面，但主要是这三方 面。追求深刻，不是用大话、套话所能奏效的。我们应该在树立正确的世界观、人生观和价 值观的基础上，培养良好的思维品质，掌握科学的方法论，运用实践认识、内因外因、量变 质变、发展变化、局部整体等基本的哲学原理去看世界、辨事理。 考点 2：丰富 【考点解说】《考试大纲》对作文发展层级中“丰富”的解说是：材料丰富，形象丰满， 意境深远。 “材料丰富”侧重于实用类文章，内容要具体、充实；“形象丰满，意境深远”适合于 文学类文章，“形象丰满”是就写人叙事类文章而言，写环境绘声绘色如临其境，写人物个 性鲜明栩栩如生，“意境深远”是就写景抒情类文章而言，要创造深远的意境，就需要我们 有写景状物的本领，做到寓情于景，寓理于形。具体来讲： 1．材料丰富 “材料丰富”，是指内容丰富，这是在基础等级“内容充实”基础上的更高一层的评价 标准，这是针对各种文体的所有文章的要求。文章的材料，内容的充实，需要丰富的材料来 支撑。就记叙性文章而言，它体现为揭示中心的人、事、景、物、情等；就议论性文章而言， 它体现为旁征博引，理论引证、事实例证等；就说明性文章而言，它体现为事实例子、数字 资料等。这些，都要求比较多而确切有力。但要注意，材料丰富，不是堆砌材料，多多益善， 而是典型精当、新鲜活泼，能足以表现中心。 2．形象丰满 所谓“形象”，指的是记叙类文字所表现创造出来的生活图景，既指包括自我在内的人 物形象，也指写景状物所描绘的景物意象。通常指文学性比较强的文章中人物的精神面貌、 性格特征，情景的画面感、形象感。所谓“丰满”，就是生动完整、具体可感，能浮现于读 者的眼前，能激发读者的情感。 “形象丰满”，主要是就记叙性文章(包括散文、故事和小小说等)而言的，或者是人物 形象肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或者是叙事具体完整，情节 曲折有致；或者是细节描写细致逼真，有点有面。如此，写人则有血有肉，有个性特点，有 复杂的思想感情和丰富的精神世界；状物则栩栩如生，有层次感，有立体感，有丰富的内涵。 3．意境深远 “意境”，是指作品所塑造的形象中蕴涵的或者体现出的含义隽永的境界，简言之，就 是文章中那种情景交融、形神兼备的艺术境界。“意境”包含有情境性、情感性、典型性与 具体性等几个要素。当我们的眼睛接触到文字时，由文字传达的抽象信息便在脑海里化作了 具体形象，这种具体形象的产生是作品与读者互动的结果。从文章评价的角度来说，越能给 读者带来丰富的想像的作品——即越能使读者感受到作者想要传达的情景、形象和人物的情 感的作品，就越有意境，这就是“意境深远”的含义。 “意境深远”，主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁而言的，是对形象更高的要求。 所谓“意境深远”，就是“意”与“境”融合得很好：或者是景物与抒情结合，情景交融； 或者是象征隐喻，含意幽远；或者是诗情画意，言有尽而意无穷等等。 总之，刻画一个人物，描摹一种情状，如果只是表面的形似，只求其生动逼真，而不能 揭示生活哲理，不能表现作者崇高的精神境界，不能引起读者的联想和深思，那么就难说这 样的形象是真正的生动的形象，其“意境”也就很难说“深远”了。写景状物可以通过象征、 暗示等含蓄的手法或借景抒情、托物言志的手法把所要表达的感情表达出来；写人叙事可以 虚实相间，给读者留下想像的空间。这都靠的是平时的功夫。 考点 3：有文采 【考点解说】2009 年《考试大纲》对“有文采”这一发展等级要求是：词语生动，句
式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。保留了原有的“句式灵活”、“善于运用修辞手法” 两项要求,而把“用词贴切”改为“词语生动”,把“文句有表现力”改为“文句有意蕴 词语生动”较“词语贴切”凸显了考纲对考生作文文采的明确要求。“文句有有意蕴”则 不仅仅是“有表现力”,更是在语言“通顺”“规范”“准确”、“连贯”、“得体”基础上提出 的更高一层的标准,也是基础等级层面上对“深刻”的更高要求。大纲的修改说明,考生在 运用语言方面,只要有某一点闪光耀彩的地方,或恰当精妙的、新鲜传神,或句式灵活善于 传递情感,或运用多种修辞表情达意文采飞扬,就都应该加以肯定和鼓励,以使他们在通顺 的基础上所展示的各种语言风采能够得到应有的评价。具体说来: (1)词语生动 作文除了要求思想深刻,内涵丰富·细节生动,意境深远外,还必须有生动流畅的文学 语言以增强艺术感染力。用词贴切、生动、准确、简洁是对作文的起码要求。 首先,我们要选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语,使所 描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉,以增强感染力:把所阐发的事理表 达得清楚明白,深刻透彻,以增强说服力。 其次,应该以有丰富的词语作为基础,如果没有一定的词汇量,是很难写出富有文采的 文章来的。当然,光有丰富的词语还不够,还要善于运用,否则词语再丰富也是没有用武之 地的。 再次,同一个意思选用不同的词语来表达,形成一种语势,给人以强烈的印象,令人耳 目一新。 最后,文章所涉及的动词、形容词最多,表现力强,信息量大,语言的意蕴也就更为丰 (2)句式灵活 “句式”,指的是句子的结构方式。常见的句式有:①陈述句、疑问句、祈使句和感叹 句;②肯定句和否定句;③主动句和被劫句;④长句和短句:⑤整句和散句;⑥常式句和变 式句。不同的思想内容,可以用不同的句式来表达;同一个意思,也可以用几种不同的句式 来表达。句式不同,语气情调也就随之变化,所表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。 如整句(四字格等)使文句整齐,散句使文意流动;巧用口语,文章定显活泼之趣:缀以文言, 文章自有古雅之风 “句式灵活”,就是指作者在写作时,根据语言环境的特点和表达目的的需要,在不改 变愿意的情况下,恰当地选用句式,灵活地变换句式,让句式呈多样性,做到在整齐中求变 化,在常式中求变式,在重复中求省略,在和谐中求变化,以使行文错落参差、活泼自由与 和谐流畅,从而达到文采飞扬最佳效果。 (3)普于运用修辞手法 语法、修辞与逻辑,是与写作关系十分密切的三大语文知识。就语言表达而言,语法是 解决通与不通的问题,逻辑是解决对与不对的问题,而修辞则是解决好与不好的问题。广义 的修辞包括了词语的锤炼、句式的选择、表达的简明、连贯与得体以及辞格的综合运用等诸 多方面的问题;狭义的修辞则是专指修辞格的运用。《考试大纲》要求掌握的常见的修辞格 是比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问与反问八种(参见本书“修辞”专题) “善于运用修辞手法”,就是指善于选用恰当的修辞手法和善于综合运用多种修辞手法 来表情达意。怎样运用修辞手法才算“善于”呢?可从两大方面理解:从量上看,整篇作文 是否多次使用了多种修辞手法;从质上看,这些修辞手法是否恰到好处(该用则用),是否 灵活多样(手法多变运用自如),是否富有创意(新颖不落窠臼)。如果全文仅使用一次精彩 修辞,那算不上“善于使用”,因为每个人都有灵感突现的时候:同样,如果各种修辞手法 贯穿始终,但大多庸俗、无聊、蹩脚,那更不属于“善于使用”。只有达到了一定的“量
式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。保留了原有的“句式灵活”、“善于运用修辞手法” 两项要求，而把 “用词贴切”改为“词语生动”，把“文句有表现力”改为“文句有意蕴”。 “词语生动”较“词语贴切”凸显了考纲对考生作文文采的明确要求。“文句有有意蕴”则 不仅仅是“有表现力”，更是在语言“通顺”“规范”“准确”、“连贯”、“得体”基础上提出 的更高一层的标准，也是基础等级层面上对“深刻”的更高要求。大纲的修改说明，考生在 运用语言方面，只要有某一点闪光耀彩的地方，或恰当精妙的、新鲜传神，或句式灵活善于 传递情感，或运用多种修辞表情达意文采飞扬，就都应该加以肯定和鼓励，以使他们在通顺 的基础上所展示的各种语言风采能够得到应有的评价。具体说来： ⑴词语生动 作文除了要求思想深刻，内涵丰富·细节生动，意境深远外，还必须有生动流畅的文学 语言以增强艺术感染力。用词贴切、生动、准确、简洁是对作文的起码要求。 首先，我们要选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所 描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表 达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。 其次，应该以有丰富的词语作为基础，如果没有一定的词汇量，是很难写出富有文采的 文章来的。当然，光有丰富的词语还不够，还要善于运用，否则词语再丰富也是没有用武之 地的。 再次，同一个意思选用不同的词语来表达，形成一种语势，给人以强烈的印象，令人耳 目一新。 最后，文章所涉及的动词、形容词最多，表现力强，信息量大，语言的意蕴也就更为丰 富。 ⑵句式灵活 “句式”，指的是句子的结构方式。常见的句式有：①陈述句、疑问句、祈使句和感叹 句；②肯定句和否定句；③主动句和被劫句；④长句和短句；⑤整句和散句；⑥常式句和变 式句。不同的思想内容，可以用不同的句式来表达；同一个意思，也可以用几种不同的句式 来表达。句式不同，语气情调也就随之变化，所表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。 如整句(四字格等)使文句整齐，散句使文意流动；巧用口语，文章定显活泼之趣；缀以文言， 文章自有古雅之风。 “句式灵活”，就是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达目的的需要，在不改 变愿意的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，让句式呈多样性，做到在整齐中求变 化，在常式中求变式，在重复中求省略，在和谐中求变化，以使行文错落参差、活泼自由与 和谐流畅，从而达到文采飞扬最佳效果。 ⑶善于运用修辞手法 语法、修辞与逻辑，是与写作关系十分密切的三大语文知识。就语言表达而言，语法是 解决通与不通的问题，逻辑是解决对与不对的问题，而修辞则是解决好与不好的问题。广义 的修辞包括了词语的锤炼、句式的选择、表达的简明、连贯与得体以及辞格的综合运用等诸 多方面的问题；狭义的修辞则是专指修辞格的运用。《考试大纲》要求掌握的常见的修辞格 是比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问与反问八种（参见本书“修辞”专题） “善于运用修辞手法”，就是指善于选用恰当的修辞手法和善于综合运用多种修辞手法 来表情达意。怎样运用修辞手法才算“善于”呢？可从两大方面理解：从量上看，整篇作文 是否多次使用了多种修辞手法；从质上看，这些修辞手法是否恰到好处（该用则用），是否 灵活多样（手法多变运用自如），是否富有创意（新颖不落窠臼）。如果全文仅使用一次精彩 修辞，那算不上“善于使用”，因为每个人都有灵感突现的时候；同样，如果各种修辞手法 贯穿始终，但大多庸俗、无聊、蹩脚，那更不属于“善于使用”。只有达到了一定的“量