(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度 (3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果).因此,量比较 长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位,板书课题,今天我们学习认识米、用米量.[ (二)学习新课 认识米 ■出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位 ■让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的 那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高.再 在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长 ■让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位 是1米,你的身高比1米高,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高 的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定 以小组为单位,量出1米,2米,…给大家看 2.厘米和米之间的关系 ■上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1 厘米.1米有多长呢?同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有什么关系呢? ■教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长.看一看这把尺上有多少厘米.10 厘米、20厘米、30厘米、…、100厘米.再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺 1米里面也是有100厘米.同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11)
26 （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度． （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较 长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．[ （二）学习新课 1．认识米 ■出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以 10 厘米为单位． ■让学生观察自己带来的 1 米长的卷尺，和教师 1 米直尺的刻度是一样的． 那么 1 米到底有多长呢？教师用 1 米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1 米，让学生观察 1 米有多高．再 在黑板上画 1 米长的一条线段，让学生观察 1 米有多长． ■让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位 是 1 米，你的身高比 1 米高，还是不到 1 米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个 1 米的标记，不足 1 米高 的儿童可以不买车票，超过 1 米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定． 以小组为单位，量出 1 米，2 米，……给大家看． 2．厘米和米之间的关系 ■上节课我们学习了厘米，1 厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上 1 米长的线段的上面并排画出 1 厘米．1 米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？ ■教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是 1 米，与 1 米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10 厘米、20 厘米、30 厘米、……、100 厘米．再看看这把 1 米的直尺，1 米里面有 100 厘米；请同学们看看你的卷尺， 1 米里面也是有 100 厘米．同时，教师在黑板 1 米长的线段上，以 10 厘米为单位，分成 10 份（如图 11）．
同时板书:1米=100厘米 3.用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学 生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的 长度 (三)巩固反馈 1.两人互相量身高 米 厘米 2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板 报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.测量后,每组派代表向全班交流. 3.在()内填写合适的长度单位米或厘米 教室长6()黑板长2() 小明身高124()课桌长50() 第四课时认识线段 教学目标 1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。 2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点:学生学会量线段、画线段的方法
27 同时板书： 1 米= 100 厘米 3．用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学 生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的 长度． （三）巩固反馈 1．两人互相量身高，_______米______厘米 2．以 4 人小组为单位，利用 4 个人用 1 米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板 报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流． 3．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米． 教室长 6（ ）黑板长 2（ ） 小明身高 124（ ）课桌长 50（ ） 第四课时 认识线段 教学目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法
教学用具:刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如:牙膏盒、吸管、绳子等 教学过程设计: 、情境引入 师:同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯 呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢? 师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题 、观察体验,探究新知 1、感知线段的直 师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么? 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报 师:你觉得桌子上哪些东西是直的? 学生迅速找出自己认为是直的东西 师:请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点
28 教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。[ 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯 呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点
师:请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么? 学生自由发言 师:假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作 个点,我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点 3、从实例理解线段 师:请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来 教师在黑板出示: 学生操作,指名把黑板上的两个点用线连起来 师:同学们画的这些线都有什么特点? 汇报 师:大家说得好,请同学们看看、想想教科书第页“做一做"的图下面那句话和三条线。 小结:我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、 直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”,并说一说、评一 量线段和估线段 师:线段可以量度吗? 让学生量一量课本第页上面线段的长度,并说说量法
29 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一 个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第 5 页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、 直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法
小结量法:先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢? 学生自由发表想法 学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的 小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践 来得出正确的结论。另外,同样出的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要 注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多 学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法 让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍,并边画边说 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?[ 小组讨论,试画。 小组派代表汇报。 师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段
30 小结量法：先把尺子上的 0 刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践 来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要 注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长。 学生尝试画 3 厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了 3 厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出 3 厘米出的线段？[ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段