教师电子备课 学年第学期) 学科: 册数: 教师姓名: 任教班级:
0 教师电子备课 （ 学年第 学期） 学科： 册数： 教师姓名： 任教班级：
教学进度 周别 时间 教学内容(单元)时数备注 9.1-9.7 长度单位 9.8-9.14 100以内的加、减法 123456789 9.15-9.21 100以内的加、减法 中秋节 9.22-9.28 100以内的加、减法 9.29-10.5 国庆放假 10.6-10.12 角的初步认识 10.13-10.19表内乘法(一) 10.20-10.26 表内乘法(一) 10.27-11.2 表内乘法(一) 10 11.3-11.9 复习、期中测试 11 11.10-11.16观察物体 12 11.17-11.23 表内乘法(二) 1311.24-11.30表内乘法(二) 14 12.1-12.7 表内乘法(二) 15 12.8-12.14 认识时间 1612.15-12.21 数学广角 55555555555555555555 国庆假 17 12.22-12.28 总复习 18 12.29-1.1 总复习 元旦 19 1.5-1.11 总复习 20 1.12-18 总复习、期末测试
1 教学进度 周别 时 间 教学内容（单元） 时数 备注 1 9.1-9.7 长度单位 5 2 9.8-9.14 100 以内的加、减法 5 3 9.15-9.21 100 以内的加、减法 5 中秋节 4 9.22-9.28 100 以内的加、减法 5 5 9.29-10.5 国庆放假 5 国庆假 6 10.6-10.12 角的初步认识 5 7 10.13-10.19 表内乘法（一） 5 8 10.20-10.26 表内乘法（一） 5 9 10.27-11.2 表内乘法（一） 5 10 11.3-11.9 复习、期中测试 5 11 11.10-11.16 观察物体 5 12 11.17-11.23 表内乘法（二） 5 13 11.24-11.30 表内乘法（二） 5 14 12.1-12.7 表内乘法（二） 5 15 12.8-12.14 认识时间 5 16 12.15-12.21 数学广角 5 17 12.22-12.28 总复习 5 18 12.29-1.1 总复习 5 元旦 19 1.5-1.11 总复习 5 20 1.12-18 总复习、期末测试 5
第一单元:单元教学计划 单元教学内容:第一单元(长度单位) 单元教材分析 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识,并 会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识 长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。主要特点有 1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求: 1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作 用 2、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1 米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。 4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识 5、学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。 单元教学重、难点:1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米 的长度观念,知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识 单元课时安排:约4课时
2 第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并 会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识 长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作 用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米 的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约 4 课时
第一课时认识厘米 教学内容: 课本P2-3,例1、2、3 教学目标 1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作 用 2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要 性 3、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米) 4、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1 厘米的长度观念 教学重点、难点: 认识厘米,并学会用厘米测量 教学准备: 教学过程: 、情景导入,激发兴趣 谈话:古时候人们是怎样测量物体的长度呢? 学生发挥想象,各抒己见 [设计意图]:从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。 、组织活动,体验统一长度单位的必要性数学 组织学生用身体作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 2、学生活动,教师巡视指导 3、全班交流汇报 得出:因为每个人的手不同,所以量的结果不同。因此,有必要用一个统一的长度来测量 物体 、认识尺子 1、为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。 2、介绍认识尺子。 为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度,可以用尺来量
3 第一课时 认识厘米 教学内容： 课本 P2-3，例 1、2、3 教学目标： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作 用。 2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要 性。 3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 教学重点、难点： 认识厘米，并学会用厘米测量。 教学准备： 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？ 学生发挥想象，各抒己见。 [设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学 组织学生用身体作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量 物体。 三、认识尺子 1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 2、介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量
[设计意图]:介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备 四、操作活动,建立表象 (一)、认识厘米 1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:在尺子上用不同的颜色标出1厘米的 长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念 师:“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。” 学生活动,教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 3、教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几 请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米 学生活动,同桌交流 5、巩固1厘米的表象 请小朋友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等 6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去找大约1 厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 (二)、用厘米量 我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物 体的长度 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确 2、学生测量纸条。教师巡视,加强个别指导。 3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]:让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历 学习数学知识。 五、巩固深化,实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检査。 2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教 师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长
4 [设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 四、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的 长度，说明前面正方体的一边正好是 1 厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。 3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。 4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 学生活动，同桌交流。 5、巩固 1 厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。 闭上眼睛想 1 厘米的长度等。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？让学生去找大约 1 厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。 （二）、用厘米量 1、我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物 体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1 厘米的表象，亲身经历 学习数学知识。 五、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米……给大家看。教 师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长