师:同学们做得非常好,大家想不想再量量其它物体啊?我们一起来量量数学书的长,铅笔盒的高吧。 (教师把结果板书到黑板) 师:大家发现了什么问题呢?(教师指着板书) 师:对了,同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长,铅笔盒也是5把小刀长,它们一样长吗? 师:哦,原来是这样啊。那么,现在,我们一起用小正方体来量一量吧。 三、拓展延伸 (该环节的被测量物体不是非常的规则,主要拓展一下估测和测量方法) 师:接下来,同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢?同学们先估测一下,然后再认真测量,看看自己的估测对 不对? 师:好棒哦!跟你的小伙伴交流一下,说说自己是怎样测量的。 四、联系实际,活动体验 (该环节除了鼓励学生估测之外,还要引导学生知道,有些物体,可能不是一个一个地摆,而是一次接一次地量) 师:同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头,找找自己喜欢的物体,先估测一下它大概多长,多宽或多高, 然后再测量一下,好吗? 师:你能说说你是怎样测量的吗? 五、总结
21 师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。 ……（教师把结果板书到黑板） 师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书） 师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是 5 把小刀长，铅笔盒也是 5 把小刀长，它们一样长吗？ 生：…… 师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。 三、 拓展延伸 （该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法） 师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对 不对？ 师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。 四、 联系实际，活动体验 （该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量） 师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高， 然后再测量一下，好吗？ 师：你能说说你是怎样测量的吗？ 五、 总结
师:这节课你学到了什么?对你有什么帮助啊?今天学到的知识,你觉得它有什么用啊 六、教学反思 第二课时认识厘米,用厘米量 教学内容:义务教育教程标准实验教科书?数学(人教版) 二年级上册第3-5页 教学目标:1、使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念 2、让学生了解刻度线的概念,会认厘米尺上的刻度 3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法,并体会多种方法测量的必要性(限整厘米) 教学重点:掌握1厘米的长度单位,用厘米尺测量物体长度 教学难点:用度尺测量物体长度的正确方法 教学准备:厘米尺,课件,长短一样、颜色不同的线绳(学生每人2根) 教学过程 问题情景,引入新课 师:请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳,你觉得哪根长一点呢? 师:哪位同学能想出办法,有根据的说出哪根长点,哪根短点? (引出尺子)
22 师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？ 六、教学反思 第二课时 认识厘米，用厘米量 教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学（人教版） 二年级上册第 3―5 页 教学目标：1、使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念 2、让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度 3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米） 教学重点：掌握 1 厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法 教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（学生每人 2 根） 教学过程： 一、 问题情景，引入新课 师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳，你觉得哪根长一点呢？ 师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？ （引出尺子）
师:非常好,为了准确,方便地表示物体的长度,我们的祖先啊,就发明了带有刻度的尺子。那么,到底怎样用 尺子量呢?下面,我们就一起来学习用尺量的方法,然后再来解决这个问题,好吗? 二、观察操作,探索新知 1、认识厘米 师:请同学们拿出自己的直尺,仔细观察,你发现了什么? 生 ■"0”表示起点,就像我们赛跑时都要从起点开始跑,那我们用尺子量物体长度时,也要从“0″开始量 ■刻度线有长有短。 ■尺子上还有很多数字,这些数字都对着一根长的刻度线,所以数字几,我们就把它叫做刻度几,而且这些数字 都是按顺序排列的。尺子长些,数字就多些;尺子短些,数字就少些。 2、认识、感受1厘米 师:同学们,你们知道自己食指的宽度吗?把你们食指摁在尺子上,你发现了什么呢?(引出1厘米) 师:请同学们找找,自己尺子上,还有哪些是1厘米的。 生:从刻度2到3,或者3到4.都1厘米 师:这说明了什么呢? 1尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米 师:我们大家现在一起用手比划一下,1厘米多长。互相看一下,计住了吗?闭上眼睛想一想,1厘米有多长
23 师：非常好，为了准确，方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用 尺子量呢？下面，我们就一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？ 二、 观察操作，探索新知 1、认识厘米 师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你发现了什么？ 生：…… ■ “0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量 ■ 刻度线有长有短。 ■ 尺子上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字 都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。 2、认识、感受 1 厘米 师：同学们，你们知道自己食指的宽度吗？把你们食指摁在尺子上，你发现了什么呢？（引出 1 厘米） 师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是 1 厘米的。 生：从刻度 2 到 3，或者 3 到 4……都 1 厘米。 师：这说明了什么呢？ l 尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是 1 厘米。 师：我们大家现在一起用手比划一下，1 厘米多长。互相看一下，计住了吗？闭上眼睛想一想，1 厘米有多长
3、认识几厘米 师:我们现在知道1厘米有多长了,那3厘米又有多长呢? 师:同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗? 4、用厘米量 师:刚才上课时,老师展示的2根线绳,到底哪一根长一点呢?现在,同学们先估计一下这两根线绳各自多长 然后在测量比较一下,好吗? 师:结果是哪根线绳长一点呢?能说说你是怎么量的吗? 三、知识拓展 1、师:老师这里有一把尺子,可是它断了一节,没有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么这把尺子能不能用 来量物体的长度啊?同学们能不能帮老师想一想办法,好吗? 2、其他测量长度的工具(课件展示) 卷尺、米尺、皮尺 3、其他的长度单位 尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里 4、《买鞋》的故事 四、总结 这节课,同学们学到了什么啊?这些知识有些吗?我们能不能象那个“买鞋的”一样啊,为什么啊?
24 3、认识几厘米 师：我们现在知道 1 厘米有多长了，那 3 厘米又有多长呢？ 师：同学们还能在尺子上找到其他 3 厘米的长度吗？ 4、用厘米量 师：刚才上课时，老师展示的 2 根线绳，到底哪一根长一点呢？现在，同学们先估计一下这两根线绳各自多长， 然后在测量比较一下，好吗？ 师：结果是哪根线绳长一点呢？能说说你是怎么量的吗？ 三、 知识拓展 1、师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度 3 到刻度 10，那么这把尺子能不能用 来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想办法，好吗？ 2、其他测量长度的工具（课件展示） 卷尺、米尺、皮尺 3、其他的长度单位 尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里 4、《买鞋》的故事 四、 总结 这节课，同学们学到了什么啊？这些知识有些吗？我们能不能象那个“买鞋的”一样啊，为什么啊？
五、教学反思 第三课时认识米,用米量 教学目标 (一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念 (二)根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米 三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力 教学重点和难点 重点:掌握1米的实际长度 难点:用米尺量较长物体的长度 教具和学具 教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条 学具:1米的卷尺,1根较长的绳子 教学过程设计 (一)复习准备 1.提问 (1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米
25 五、 教学反思 第三课时 认识米，用米量 教学目标 （一）使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念． （二）根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道“1 米=100 厘米”． （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 教学重点和难点 重点：掌握 1 米的实际长度． 难点：用米尺量较长物体的长度． 教具和学具 教具：1 米的直尺、折尺、卷尺，4 厘米、6 厘米长的纸条． 学具：1 米的卷尺，1 根较长的绳子． 教学过程设计 （一）复习准备 1．提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比 1 厘米有多长？2 厘米，3 厘米 呢？