请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、学生测量纸条。教师巡视,加强个别指导。 3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]:让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历学习数学知识。 三、巩固深化,实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查 2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导 3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。 [设计意图]:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念,初步建立1厘米的表象 四、课堂总结 五、随堂练习 第三课时 教学内容:认识米用米量 教学目标:1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。 2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。 3、培养学生的合作意识。 教学重点:学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点:建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。 教学、具准备:多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等 教学过程 、游戏导入,引起认知冲突 请学生用厘米量黑板。(课独自探索,也可与他人合作) 、展开认识米 1.提问:这样测量你感觉怎样?(麻烦 要想方便的测量就要认识另外一种尺子—米尺。 (1)介绍米尺 (2)展示米尺,告诉学生从1-100厘米着一段正好是“1米”。 (3)建立表象 让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。 2.用米量 (1).用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米 汇报方法 (2).(得出1米就是100厘米) 三、实践活动 1.测一测,你跳远的距离是多少米? 四人一组,分组操作。 每人量一物,其他同学监督帮助。 2.量一量:黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽。 四、学会解决实际问题 小华用一根3米长的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米 找一根绳子和一把米尺,去量一课树干周围有多长。想一想,应该怎样量? 五、总结:这节课你学到了什么本领?1米到底有多长?怎样估测物体的长度? 六、布置作业:练习-4、5题。第8、9题做在课本上 第四课时
16 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1 厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米……给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 [设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习 第三课时 教学内容：认识米 用米量 教学目标：1、认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。 3、培养学生的合作意识。 教学重点：学会测量长度的方法和建立 1 米的实际观念。 教学难点：建立 1 米的实际观念和知道 1 米=100 厘米。 教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等 教 学 过 程 一、游戏导入，引起认知冲突 请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作） 二、展开认识米 1.提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦) 要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。 （1）介绍米尺 （2）展示米尺，告诉学生从 1—100 厘米着一段正好是“1 米”。 （3）建立表象 让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出 1 米的长度。 2.用米量 （1）.用不同的方法测量 1 米的绳子长是多少厘米 汇报方法 （2）.（得出 1 米就是 100 厘米） 三、实践活动 1.测一测，你跳远的距离是多少米？ 四人一组，分组操作。 每人量一物，其他同学监督帮助。 2.量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。 四、学会解决实际问题： 小华用一根 3 米长的竹竿量水深，竹竿露出水面 1 米。水深多少米? 找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？ 五、总结：这节课你学到了什么本领？1 米到底有多长?怎样估测物体的长度？ 六、布置作业：练习一 4、5 题。第 8、9 题做在课本上。 第四课时
教学内容:认识线段 教学目标:1、初步认识线段,会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 2、培养学生的动手能力。 教学重点:线段的特征 教学难点:初步理解线段的概念 教学具准备:尺子、课件等。 教学过程 创设情景 1、同学们,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识,你能说出我们学过的哪些图形吗? (随学生的回答课件出示) 2、我们在画这些图形的时候,他们的边都是由线段组成的 告诉学生上面这些都是线段。 二.测量线段的长度 用尺子量一量课本第五页上面线段的长度,并把两德的结果些在书上。 2.线段与曲线的对比认识 3.线段“直”的特征。 三、屏显: 在这些图形中哪些是线段?分组讨论 通过刚才的讨论,你多线段有哪些认识? 画给定长度的线段 在纸上任意画一条线段 画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。 课件出示线段的画法。 四、指导线段的画法 五、猜一猜游戏 课件出示同一条线段(横着和竖着的)猜一猜哪条线段长一些? 引起学生的争论,争论后课件演示:把两条线段重合比一比 六、学生操作 如果你不相信,你就做两张同样长的纸条式一式,要一张横着,一张竖着看。 七、动手做一做 请同学们任选一条铁丝,做成自己喜欢的图形,并量出每条线段的长度。 谁能找出我们生活当中物体上的线段 八、小结:同学们,今天我们学习了线段的有关知识,你对线段有了哪些认识? 九、布置作业:练习一第7、8、10题,填在书上 线段一第二课时反思 利用已学知识引入,通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式,只管感受线段的特点,从而 逐步建立线段的概念,培养学生观察、比较的能力. 让学生结合所学内容,联系实际,提出生活中存在的线段问题,让小组进行自评、互评,培养学生的评价意识 本节课的内容对于二年级孩子来说既抽象又实际,教学时要紧扎线段的两个特征,除了设计与生活情境结合的直 观学习线段外,还应引导学生力所能及地从实物到想象,从具体到抽象,从而引起质疑提出疑问.通过讨论来提高认 识.并通过多种形式,让学生感受线段,进而画线段 整节课的设计可以从观察实物到想象、推理、讨论.如对线段"端点"的认识:"有尽头的""这些东西在两端
17 教学内容：认识线段 教学目标: 1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 2、培养学生的动手能力。 教学重点：线段的特征。 教学难点：初步理解线段的概念。 教学具准备:尺子、课件等。 教 学 过 程 一、创设情景 1、同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？ （随学生的回答课件出示） 2、我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。 告诉学生上面这些都是线段。 二.测量线段的长度 1.用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。 2.线段与曲线的对比认识 3.线段“直”的特征。 三、屏显： 在这些图形中哪些是线段？分组讨论 …… 通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？ 画给定长度的线段： 在纸上任意画一条线段。 画一条 3 厘米长的线段。教师巡视指导。 课件出示线段的画法。 四、指导线段的画法 五、猜一猜游戏 课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？ 引起学生的争论，争论后课件演示：把两条线段重合比一比。 六、学生操作： 如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。 七、动手做一做 请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。 谁能找出我们生活当中物体上的线段。 八、小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？ 九、布置作业：练习一第 7、8、10 题，填在书上 线段－第二课时反思： 利用已学知识引入，通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式，只管感受线段的特点，从而 逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力． 让学生结合所学内容，联系实际，提出生活中存在的线段问题，让小组进行自评、互评，培养学生的评价意识． 本节课的内容对于二年级孩子来说既抽象又实际，教学时要紧扎线段的两个特征，除了设计与生活情境结合的直 观学习线段外，还应引导学生力所能及地从实物到想象，从具体到抽象，从而引起质疑提出疑问．通过讨论来提高认 识．并通过多种形式，让学生感受线段，进而画线段． 整节课的设计可以从观察实物到想象、推理、讨论．如对线段＂端点＂的认识：＂有尽头的＂＂这些东西在两端
有两个头""线段是细细的自来水、线"等 由于实践环节比较多,整节课应提倡学习方法多样化,充分尊重学生的想象与自主 (反思第一课时 长度单位是学生首次认识到统一单位的必要性,为替以后学习其它长度单位和面积单位打好基础,本节课在情境的 创设和学生直观感受上尤为重要。 课的一开始就创设学生所熟悉的生活情境,从生活实例出发,让学生体会到测量长度单位需要统一的长度单位,感 受数学与生活的紧密联系,从而激发学习兴趣。 新课展开时,通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式,直观感受1厘米的长度,逐步建立并 加深1厘米的长度观念。 我觉得本节课可以说是一节实践性很强的活动课,当学生有了学习的冲动和知识基础后,设计一系列的教学活动, 可以使学生对厘米这个长度单位逐渐加深认识并能懂得应用,尤其要使学生在实践活动中加强观察、发现问题,整节 课可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多个活动,课后可以布置练习延伸。 1长度单位教案二 单元教材分析 主要内容:统一长度单位,认识厘米、用厘米量,认识米、用米量,认识线段、量画线段 二、地位与作用 本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和米的长度 观念,并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础 三、单元教学目标 1、知识目标:认认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,知道长度单位的作用和1米=100厘米,并 初步认识线段 2、能力目标:会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度(限整厘米) 3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,培养学生估量物体长度的意识
18 有两个头＂＂线段是细细的自来水、线＂等． 由于实践环节比较多，整节课应提倡学习方法多样化，充分尊重学生的想象与自主． （反思第一课时） 长度单位是学生首次认识到统一单位的必要性，为替以后学习其它长度单位和面积单位打好基础，本节课在情境的 创设和学生直观感受上尤为重要。 课的一开始就创设学生所熟悉的生活情境，从生活实例出发，让学生体会到测量长度单位需要统一的长度单位，感 受数学与生活的紧密联系，从而激发学习兴趣。 新课展开时，通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式，直观感受 1 厘米的长度，逐步建立并 加深 1 厘米的长度观念。 我觉得本节课可以说是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的冲动和知识基础后，设计一系列的教学活动， 可以使学生对厘米这个长度单位逐渐加深认识并能懂得应用，尤其要使学生在实践活动中加强观察、发现问题，整节 课可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多个活动，课后可以布置练习延伸。 1 长度单位 教案二 一、单元教材分析 主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。 二、地位与作用： 本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和米的长度 观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。 三、单元教学目标 1、知识目标：认认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，知道长度单位的作用和 1 米=100 厘米，并 初步认识线段。 2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米） 3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识
四、单元教学重点 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象,知道1米=100厘米 3、画和量线段的方法。 五、单元教学难点:正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。 六、单元教法设计 1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。 2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。 第一课时统一长度单位 教学内容:义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页 教学目标:1、让学生学会量物体的正确方法,知道作为标准的物品要一个接一个摆放,要放平摆直 2、使学生初步经历长度单位形成的过程 3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义 4、鼓励学生先估测再测量,引导学生说说自己的测量方法 教学重点:学会用实物测量,体会测量过程中出现的不同情况,并初步掌握正确的测量方法 教学难点:感知统一长度单位的必要性
19 四、单元教学重点： 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道 1 米=100 厘米。 3、画和量线段的方法。 五、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。 六、单元教法设计 1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。 第一课时 统一长度单位 教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第 1、2 页 教学目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直 2、使学生初步经历长度单位形成的过程 3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义 4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法 教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法 教学难点：感知统一长度单位的必要性
教学准备:课件,一角硬币,曲别针,三角形学具,小刀,边长是1厘米的正方体 教学过程 、演示“小马过河”课件,导入新课 师:同学们能不能帮帮小马,让她顺利过河? 二、动手实践,探索新知 1、用不同的物体作标准,量同一长度 师:请同学们拿出自己的学具,可以是一角硬币,曲别针,三角形或者小正方体,同学们一起来量一量我们数学 课本的宽,好吗? 师:同学们量得数学课本的宽是多少啊?告诉你的同桌,说说你是怎么量的啊? 生: (教师把学生的回答板书写到黑板,出现了数学课本的宽,量出来的结果“不一样"的情况) 师:同学们请观察这里(教师指着板书),大家发现了什么问题? 师:哦,对了,我们发现啊,同样是数学课本的宽,但是,为什么量出来的结果不一样呢? 师:哦,原来是这样啊。那么,现在,我们一起用小正方体来量一量吧。 用不同的物体作标准,量不同长度
20 教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是 1 厘米的正方体 教学过程： 一、 演示“小马过河”课件，导入新课 师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？ 二、 动手实践，探索新知 1、用不同的物体作标准，量同一长度 师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学 课本的宽，好吗？ 师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？ 生：…… （教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况） 师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？ 生：…… 师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？[ 生：…… 师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。 2、用不同的物体作标准，量不同长度