1.引导学生观察生活,培养学生对生活的敏感性和好奇心。 2.引导学生感受生活,不仅用眼睛看,更要用心去思考。 3.引导学生写自己熟悉的生活,选择富有真情实感的材料写作。 散学过程 一、文题展示 在你成长的过程中,有什么经历让你一直难以忘怀?或是有什么印象深刻的故事想和大 家分享呢?回忆一下,把它写下来。题目自拟,不少于500字。 、写作导航 1.仔细观察生活,保持敏感和好奇心,时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的 草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材 2.积累到的生活素材,不仅用眼睛看,更重要的是用心去思考、感悟,以此来表达我们 阳光向上的人生志向和情趣。 3.选择自己最熟悉、最动情的生活来写,有真体验、真感受的材料,写时才能得心应手 情感自然而真挚地流露。同时,也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境 进行描写,才能塑造典型的人物形象。 三、例文引路 我发现枕头里有个世界 从小,我就有落枕的毛病,早晨起来,常常是歪着脖子,疼得哭爹喊娘。母亲自然是小 心地替我揉来揉去,可这毕竟不是个长久之计 市场上卖的枕头对我不适合,母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料,可是太软了 不行,太硬了也不行,母亲就一把把地挑过去,感觉适中才放进枕袋。两天后,我感激地接 过妈妈的这只花枕头,它那么轻,却又那么重。把头放上去,花枕的中间正好凹下去,将我 的头包在里面。棉耔轻轻按摩着我的头部,让人感觉舒适极了,就像是靜静的深夜,躺在海 边沙地上,看满天繁星,呼吸清新空气,呼吸之间全是妈妈的一瓣心香 可是夏天来了,棉花被汗水一浸,就会发出霉味。于是,我索性撇开枕头,仰着头睡觉, 结果自然是我又歪了脖子,母亲又有了心事。 没办法,只妤托人从外地带回一大包绿豆壳,母亲用它又缝制了一只新枕头,这只枕头 可比棉花的好多了,睡在上面,只要我轻轻一动,就会有一种“沙沙”的声音,像没有歌词 的童谣,在静静的夜空弥散,连夜的精灵都会因此止住脚步,我当然睡得格外香。后来才 道,这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水,或许是因为太喜欢这绿豆枕了,我做作业时都会 捧着它。终于有一天,枕布破了,看到满枕的绿豆壳飘然落地,我的眼泪也一下子落了下来 这可是母亲第二次为我做的枕头啊! 上初中了,离家那夭,母亲塞给我一只新枕头,新枕头溢着一股药香,沁人心脾。母亲 说,这是父亲特地上南通买的。在学校的毎一夜,枕着药枕,听枕中药材的声音,那简直是 在欣赏人间最美妙的音乐,我仿佛又找到了家的感觉,毎一次闭上眼睛,就像是一手牵着父 亲,一手牵着母亲,来到了落叶林,看一地金黄,满是温馨。 岁月流逝,我渐渐明白,在这变化的枕头里有个不变的世界,在这个世界里,有一种情 感无时无刻不在延续。也许,关于这个世界的故事并不精彩,可它会伴我一生一世 【名师点评】本文选择了生活中的小事一一父母为“我”准备枕头一事,以极为普通的 枕头为线索,由小见大,感悟到父母对子女的一片爱意,感情真挚,令人动容。文章三写枕 头,让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点,且由此构成层层递进的结构,构思新颖,不 落俗套 四、板书设计
1.引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。 2.引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。 3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。 教学过程 一、文题展示 在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀？或是有什么印象深刻的故事想和大 家分享呢？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于 500 字。 二、写作导航 1.仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的 一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材。 2.积累到的生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此来表达我们 阳光向上的人生志向和情趣。 3.选择自己最熟悉、最动情的生活来写，有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手， 情感自然而真挚地流露。同时，也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境 进行描写，才能塑造典型的人物形象。 三、例文引路 我发现枕头里有个世界 从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小 心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。 市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了 不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接 过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我 的头包在里面。棉籽轻轻按摩着我的头部，让人感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海 边沙地上，看满天繁星，呼吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。 可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉， 结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。 没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头 可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词 的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知 道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业时都会 捧着它。终于有一天，枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来： 这可是母亲第二次为我做的枕头啊！ 上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，沁人心脾。母亲 说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声音，那简直是 在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父 亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。 岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情 感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世！ 【名师点评】本文选择了生活中的小事——父母为“我”准备枕头一事，以极为普通的 枕头为线索，由小见大，感悟到父母对子女的一片爱意，感情真挚，令人动容。文章三写枕 头，让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点，且由此构成层层递进的结构，构思新颖，不 落俗套。 四、板书设计
观察生活,捕捉素材 思考生活,感悟生活 作源于生活 写最熟悉、最动情的生活 第二单元亲情的温馨 5秋天的怀念 精彩开篇词 有一位著名的作家,叫史铁生。遗憾的是,他从21岁起,就坐在了轮椅上。更让他痛 心的是,母亲身患重病,他竟全然不知。当他知道母亲严重的病情时,母亲却永远地离开了 他。他曾经在《我与地坛》中说:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命 运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍 的。”今天,就让我们一起去感受这份深深的怀念吧 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。 3.理解课文内容,感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 救学过程 一、新课导入 生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时,或者当我们在山 野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时,我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不 能走动的作家史铁生来说,生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以 她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望!此刻,就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的 秋天。(板书课题、作者) 二、自学指导()——预习与交流 1.给加点的字注音。 瘫痪( tan huan) 憔悴( gido cui) 仿膳(shan) 侍弄(shi) 诀别(jue) 整宿(xiu) 2.解释下列词语的意思。 瘫痪:由于神经机能发生障碍,身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力 憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 诀别:不再相见的分别 翻来覆去:来回翻身。 3.作者简介 史铁生(1951—2010),原籍河北涿州,中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法 学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连 在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想 他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是
观察生活，捕捉素材 思考生活，感悟生活 写作源于生活 写最熟悉、最动情的生活 第二单元 亲情的温馨 5 秋天的怀念 精彩开篇词 有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从 21 岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛 心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他知道母亲严重的病情时，母亲却永远地离开了 他。他曾经在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命 运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍 的。”今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！ 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。 3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学过程 一、新课导入 生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山 野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不 能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以 她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的 秋天。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.给加点的字注音。 瘫痪．．(tān huàn) 憔悴．．(qiáo cuì) 仿膳．(shàn) 侍．弄(shì) 诀．别(jué) 整宿．(xiǔ) 2.解释下列词语的意思。 瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 诀别：不再相见的分别。 翻来覆去：来回翻身。 3.作者简介 史铁生(1951—2010)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979 年发表第一篇小说《法 学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连 在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是
我们日益幽暗的内心。代表作有:《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地 坛》等。其作品多次在全国获奖,并有英、法、日文译本在国外出版 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)朗读课文 1.教师范读,学生听读,欣赏。 2.学生诵读:调动情绪,纠正音准,品读语气、语调,把握韵律、节奏。 (二)整体感知 1.请概括文章的主要内容 【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子 要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。 2.借助表格,理清文路 我”的母亲的表现母亲“我”的母亲的表 的话 现 悄悄地躲出听说北“不,我扑过来抓 去,在我看不海的花不去!”狠住“我” 见的地方偷偷儿都开命捶打两的手,忍 暴怒 地听着我的动了,我条腿 住哭声 无常 静。当一切恢推着你 说:“咱娘 复沉寂,她又去走 儿俩在 悄悄地进来,走。 眼边红红的, 好儿活, 看着我。 好好儿 舌……” 第|独自坐在 北海的“什么时 二屋里,看 菊花开候?”“好 次着窗外的母亲进来了,了,我吧,就明喜出望外 树叶“唰|挡在窗前。 推着你天。” 唰啦啦 去看看 地飘落 3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事? 【交流点拨】主要体现在四件小事上 (1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花 4)母亲的临终嘱托。 4作者的生活态度前后有什么改变? 【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)——“我俩在一块儿,要好好儿活”(再生希望) (三)语言品味 1.品味细节描写的魅力。 (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂, 她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我 【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱 躲出去是不忍心看儿子受折磨;听动静是担心儿子想不开;一切沉寂后再进来眼边红红的, 是为儿子所承受的苦难而痛心;一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会
我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地 坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)朗读课文 1.教师范读，学生听读，欣赏。 2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。 (二)整体感知 1.请概括文章的主要内容。 【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子 要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 2.借助表格，理清文路。 “我”的 情况 母亲的表现 母亲 的话 “我”的 表现 母亲的表 现 第 一 次 暴怒 无常 悄悄地躲出 去，在我看不 见的地方偷偷 地听着我的动 静。当一切恢 复沉寂，她又 悄悄地进来， 眼边红红的， 看着我。 听说北 海的花 儿都开 了，我 推着你 去 走 走。 “不，我 不去！”狠 命捶打两 条腿。 扑过来抓 住“我” 的手，忍 住哭声 说：“咱娘 儿俩在一 块儿，好 好儿活， 好好儿 活……” 第 二 次 独自坐在 屋里，看 着窗外的 树叶“唰 唰啦啦” 地飘落。 母亲进来了， 挡在窗前。 北海的 菊花开 了，我 推着你 去看看 吧。 “什么时 候？”“好 吧，就明 天。” 喜出望外 3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 【交流点拨】主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。 4.作者的生活态度前后有什么改变？ 【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)——“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望) (三)语言品味 1.品味细节描写的魅力。 (1)母亲就悄悄地 ．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地 ．．．听着我的动静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地 ．．．进来，眼边红红的 ．．．，看着我。 【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱： 躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的， 是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会
疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷,知道要给他一个静靜地平息暴 怒的空间。 (2)母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。 【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话,却写出了母亲为了儿子放弃了自己 最喜欢的东西,一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。 (3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前”。母亲为什么“挡” 在窗前? 【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至 是绝望的心情,从而失去对生活的信心。 (4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”? 交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已,黯然神伤。她把儿子的 自尊看得比什么都重,甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子,小心 翼翼,生怕刺激了儿子。 2.文中有哪两处景物描写?找出来并理解两处景物描写的作用 【交流点拨】第一处景物描写:窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的 手法,突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写:黄色的花淡雅,白色的花高 洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力,渲 染出悲壮、深沉的氛围,突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程 四、领悟主题 理解末段中包含的题旨:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的 花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话 妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活· 交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功 人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远 的寄托。 五、板书设计 更爱 淡雅 高洁菊花￥忍的高志母亲一盒史铁生 热烈化艰难的命 亳不张扬的爱 六、拓展延伸 1.阅读下面史铁生的两段文字,体会他顽强乐观的性格特点 我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很 久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎 得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。 《合欢树》 生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想 不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八 地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加 怀念起往日时光。终于酲悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加 上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足· 《病隙碎笔》 【交流】史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦
疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴 怒的空间。 (2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己 最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。 (3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。母亲为什么“挡” 在窗前？ 【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至 是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 (4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？ 【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的 自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心 翼翼，生怕刺激了儿子。 2.文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。 【交流点拨】第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的 手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高 洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲 染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。 四、领悟主题 理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的 花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。 妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功 人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远 的寄托。 五、板书设计 六、拓展延伸 1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很 久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎 得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ——《合欢树》 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想， 不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八 地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加 怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加 上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… ——《病隙碎笔》 【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦
难,表达出的却是存在的明朗和快乐。 2.学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么? 【交流】当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活着,活得热烈而辉煌 但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还能看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。 生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是! 生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的! 6散步 情彩开篇词 如果爱是左右手,就该一只递给朝露,一只递给晩霞;如果爱是左右手,就该一只递给过 去,一只递给未来;如果爱是左右手,就该一只递給早春,一只递给金秋;如果爱是左右手, 就该一只递给孩子,一只递给老人 学习目标 1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。 2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 救学过程 一、新课导入 家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步, 也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孙三代 的相亲相爱、和和美美! 二、自学指导()—预习与交流 1.读准下面这些加点字的读音 散步(san) 熬(o) 咕咕(gu) 分歧(q1) 霎时(sha) 粼粼(1in) 2.理解下面词语的意思 信服:相信并佩服。 各得其所:指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。 3.作者简介 莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文 学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗 礼人家》,长篇小说《经典关系》《透支时代》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 朗读课文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思 考下列问题
难，表达出的却是存在的明朗和快乐。 2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 【交流】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热烈而辉煌。 但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 6 散步 精彩开篇词 如果爱是左右手,就该一只递给朝露,一只递给晚霞；如果爱是左右手,就该一只递给过 去,一只递给未来；如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋；如果爱是左右手, 就该一只递给孩子,一只递给老人。 学习目标 1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。 2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学过程 一、新课导入 家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步, 也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代 的相亲相爱、和和美美！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下面这些加点字的读音。 散．步(sàn) 熬．(áo) 咕．咕(gū) 分歧．(qí) 霎．时(shà) 粼．粼(lín) 2.理解下面词语的意思。 信服：相信并佩服。 各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。 3.作者简介 莫怀戚,1951 年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文 学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗 礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 朗读课文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思 考下列问题