1.散步的地点在哪?哪个季节?哪些人物散步?散步时发生了什么? 【交流点拨】散步的地点是:田野;散步的季节是:初春;散步的人物有:“我”,“我” 的母亲,“我”的妻子和儿子;散步的过程发生了分歧 2.分歧是怎样产生的? 【交流点拨】母亲要走大路;儿子要走小路。 3.分歧是怎样解决的? 【交流点拨】“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定 的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着莱花、桑树和鱼塘走去。 4.在解决分歧的过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?研讨中对每个人物作 简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情 【交流点拨】(1)可以说每个人做得都好,因为“我”:孝顺善良;母亲:慈爱亲切;妻 子:温柔贤惠;儿子:聪明乖巧。 (2)家庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为 有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感,阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍 爱亲情、珍惜生命。 5.在解决分歧时“我”为什么感到责任重大? 【交流点拨】因为一切都取决于“我”。文章告诉我们:“我的母亲老了,她早已习惯听 从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我 的。”“我”正好处在中间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情, 破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。 6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说,背起来应该很轻松,可为什么我们 都走得很慢很仔细? 【交流点拨】“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对小孩的爱护。作者在 字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬,一代一 代往下传递。 7.这是怎样的一家人? 【交流点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。 (二)深层探究 1.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界 【交流点拨】这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有 小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命,而儿子又 是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界。因为整个 世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不 是这样?所以说背起的是整个世界。 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做? 交流点拨】大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路,儿子要走小路,说成“分歧”。 说面对“分歧”,“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像 我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。这样的大词小用,小题大做,透露出作者这 一篇《散步》大有深意,他想说的意思超岀事情本身,是在借散步这件事讲一个道理, 对家庭的热爱,对亲情的珍惜和重视。 3.作者选取“散步”这个生活的一角,以“我”和母亲的关系为主线,逐步展现了一家 四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大,从平凡的事中挖掘出深意 的呢? 【交流点拨】通过散步,体现美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱。“她现在很听我
1.散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？ 【交流点拨】散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我” 的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。 2.分歧是怎样产生的？ 【交流点拨】母亲要走大路；儿子要走小路。 3.分歧是怎样解决的？ 【交流点拨】“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定 的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。 4.在解决分歧的过程中,谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作 简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。 【交流点拨】(1)可以说每个人做得都好,因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻 子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。 (2)家庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为 有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍 爱亲情、珍惜生命。 5.在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？ 【交流点拨】因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了,她早已习惯听 从她强壮的儿子；我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢,在外面,她总是听我 的。”“我”正好处在中间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情, 破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。 6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们 都走得很慢很仔细？ 【交流点拨】“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对小孩的爱护。作者在 字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一 代往下传递。 7.这是怎样的一家人？ 【交流点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。 (二)深层探究 1.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 【交流点拨】这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有 小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命,而儿子又 是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界。因为整个 世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不 是这样?所以说背起的是整个世界。 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？ 【交流点拨】大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。 一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像 我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这 一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即： 对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。 3.作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家 四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意 的呢？ 【交流点拨】通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我
的话,就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在 老了,而我已到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。“我 的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,习惯听我的话;妻 子呢?在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱,非常和谐 通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:“走大路”。 大路平坦,方便老人,反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意:“还是走小路吧。”小路崎 岖,孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,反映了老母亲对孙子的爱护 三)语言品析 1.写景的句子 (1)这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡:树上的嫩芽 也密了:田里的冬水也咕咕地起着水泡。 交流点拨】这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息、生命的呼唤,写 得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,表现出勃勃的生机,同时也衬托了 家人散步时祥和、欢乐的心情。 (2)她的眼顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼 的鱼塘 【交流点拨】充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙 儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。 2.传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评) (1)母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得很累。我说,正因为 如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套 【交流点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、 孝敬,情态毕现。“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人, 话是不会这样说的。由此可以明白,表现什么样的情态,就要用什么样的语言。 (2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 【交流点拨】比得多妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年 前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。 3.对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣) 【交流点拨】(1)有的浓,有的淡。 (2)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 (3)我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。 (4)我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。 (5)我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。 (6)我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重:儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也 很轻。 (7)我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他 高大的父亲。 作用:语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。 4.含义深刻的语句 霎时,我感到了责任的重大 交流点拨】“我”是家庭主脑,如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”,会影响家 庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重,可见“我”对家庭的重大责任感,表达了 “我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。 小结】本环节意在让学生在課文中寻找美点,引导学生学会寻找“美”的感觉、表达
的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在 老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我 的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻 子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。 通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。 大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎 岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。 （三）语言品析 1.写景的句子 （1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽 也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 【交流点拨】这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写 得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了 一家人散步时祥和、欢乐的心情。 （2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼 的鱼塘。 【交流点拨】充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙 儿愿望的内心世界， 同时渲染了一种和谐美好的氛围。 2.传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评） （1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为 如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。 【交流点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、 孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人， 话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。 （2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 【交流点拨】比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年 前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。 3.对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） 【交流点拨】（1）有的浓，有的淡。 （2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 （4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 （5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 （6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也 很轻。 （7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他 高大的父亲。 作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。 4.含义深刻的语句 一霎时，我感到了责任的重大。 【交流点拨】“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家 庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了 “我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。 【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达
“美”的感受、增强“美”的判新、重“美”的咀嚼,以此帮助学生养戚一种阅读习惯 拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候灺可以学习这样的语言 不需要太多华丽的辞藻,要的只是一修朴实自然,一修真情的流露。 (四)写作技巧 本文采用了哪些写作技巧?有怎样的作用? 【交流点拨】生甲:以小见大,小题大做,大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中 的大原则,中年人在家庭中的作用,由个别到一般,从具体到抽象,从行为到原则,内涵丰 富,意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达,展现了作者的匠心。 生乙:尺水兴波,一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了,大小路的分歧 及其解决——“我”决定走大路,母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷 与波峰上折射得熠熠生辉。 生丙:语言平易朴实却生动活泼,内涵丰富,音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语,更无 令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣,表现了家庭的幸福和温馨,不少句子言微意 远,意在言外,含义丰富。句式的整齐与错杂,语意的对称和反衬,似乎都是信手拈来,于 平实中见灵气,在浅易中见哲理, 四、板书设计 开篇点题:写一家人一同在田野上散步 散步散步路上∫环境情趣 化解分歧一一表现亲情 五、拓展延伸 晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你 喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?请写一段200字左右的文字和同学们分 交流】把遥控器交给爷爷奶奶:主动将台调到戏曲节目频道。 7散文诗二首 精彩开篇词 母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母亲给了我们无微不至的爱。 母爱是人世间最崇高、最美好的感情,也是古今文学史上一个永恒的主题。今天就让我们 起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的 习目 1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法 2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力 教学过程 第一课时金色花 一、新课导入 曾有一部电影,平凡简单却轰动一时:曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就
“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯， 拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言， 不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。 (四)写作技巧 本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？ 【交流点拨】生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中 的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰 富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。 生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧 及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷 与波峰上折射得熠熠生辉。 生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无 令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意 远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于 平实中见灵气，在浅易中见哲理。 四、板书设计 开篇点题：写一家人一同在田野上散步 散步 散步路上 环境情趣 化解分歧——表现亲情 五、拓展延伸 晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你 喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办？请写一段 200 字左右的文字和同学们分 享。 【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。 7 散文诗二首 精彩开篇词 母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母亲给了我们无微不至的爱。 母爱是人世间最崇高、最美好的感情,也是古今文学史上一个永恒的主题。今天就让我们一 起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的！ 学习目标 1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学过程 第一课时 金色花 一、新课导入 曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就
来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对 我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来 学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么 二、自学指导 预习与交流 1.请给下面加点的字注音,并解释词语 嗅(xiu):闻(气味)。 匿笑(ni):偷偷地笑。匿,隐藏 祷告(d6o):向神祈求保佑。 沐浴(myu):洗澡。比喻承受润泽、培育。 2.作者简介 泰戈尔:印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣 誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》 《飞鸟集》《吉檀迦利》。 3.文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的 某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散 文性细节:从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和 节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质 三、自学指导(二)—合作与探究 (一)诗文朗诵 深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语 气、感情 【交流点拨】示例:①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上, 笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对 母亲的爱恋 (二)整体感知 1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗 乐嬉戏的呢? 请用“当妈妈 时,我就”的句式来说一说 示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾) 【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲 的视力〕当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个 的孩子 的妈妈”的句式来回答。 示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈 【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈 我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈
来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对 我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来 学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.请给下面加点的字注音,并解释词语。 嗅．(xiù)：闻(气味)。 匿．笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。 祷．告(dǎo)：向神祈求保佑。 沐浴．．(mù yù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。 2.作者简介 泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于 1913 年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣 誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》 《飞鸟集》 《吉檀迦利》。 3.文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的 某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散 文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和 节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗文朗诵 深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语 气、感情。 【交流点拨】示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上, 笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对 母亲的爱恋) (二)整体感知 1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗 乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 时,我就 ”的句式来说一说。 示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。 【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲 的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子，一 位 的妈妈”的句式来回答。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。 【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道? 【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童,二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美 孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象 征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵 金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子饣 得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得 更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时 所要说的话了”几句话的理解 【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出 孩子顽皮、自以为得意的样子。 四、板书设计 金色花 泰戈尔 妈妈(勤劳美丽、爱孩 孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明 子、圣洁、笃信宗教 神奇) 做祷告 开放花瓣散发香气 (沁入妈妈的心脾) 读书一将影子投在书页上(阳光太剌眼, 这样可以保护母亲的视力) 去牛棚时一恢复原形求她讲故事 五、拓展延伸 假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来 表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成 作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱 【交流】示例:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身 边,听我唱一攴欢快的歌曲,使她抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我准备 的甘甜的水,使她变得容光焕发! 第二课时荷叶母亲 新课导入 大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》) 妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上 衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着 我们的梦想;母爱如灯,永远照耀着我们的前程;母爱似水,不断滋润着我们的心田……然而, 读了冰心的《荷叶母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢? 二、自学指导(一)—预习与交流 给下面加点的字注音,并解释词语。 并蒂:两朵及以上的花并排长在同一根茎上。 菡萏( han dan):荷花 徘徊( pai hudi):在一个地方来回地走。 欹斜(qi):倾斜,歪斜。荫蔽:遮蔽。 2.作者简介 冰心(1900-199,原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代 表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道? 【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美 孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象 征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵 金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂 得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得 更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子？’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时 所要说的话了”几句话的理解。 【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出 孩子顽皮、自以为得意的样子。 四、板书设计 金色花 泰戈尔 妈妈(勤劳美丽、爱孩 孩子 (活泼机灵、爱妈妈、聪明、 子、圣洁、笃信宗教) 神奇) 做祷告 开放花瓣散发香气 (沁入妈妈的心脾) 读书 将影子投在书页上(阳光太刺眼, 这样可以保护母亲的视力) 去牛棚时 恢复原形求她讲故事 五、拓展延伸 假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来 表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成 了 ”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。 【交流】示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身 边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备 的甘甜的水，使她变得容光焕发！ 第二课时 荷叶 母亲 一、新课导入 大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》) 妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上 衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着 我们的梦想；母爱如灯,永远照耀着我们的前程；母爱似水,不断滋润着我们的心田……然而, 读了冰心的《荷叶母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢？ 二、自学指导(一)——预习与交流 1.给下面加点的字注音,并解释词语。 并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。 菡萏．．(hàn dàn)：荷花。 徘徊．．(pái huái)：在一个地方来回地走。 欹．斜(qī)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。 2.作者简介 冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代 表作有诗集《繁星》 《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂