教学设想 在《烛之武退秦师》所讲述的“利”的基础上,这 课进一步阐明一个“义”字。 第一步,熟悉课文,复述故事。分两步走:1、讲得 越细越好,关注每一个细节;2、越简越好,梳理全 篇结构。 第二步,围绕“义”字展开讨论,挖掘其思想内涵, 并适当拓展文本 第三步,反复吟咏,巩固练习,掌握重要实词、虚词 用法。 最后,点拨完成陶渊明的《咏荆轲》。 课时安排:3-4课时
教学设想： 在《烛之武退秦师》所讲述的“利”的基础上，这一 课进一步阐明一个“义”字。 第一步，熟悉课文，复述故事。分两步走：1、讲得 越细越好，关注每一个细节；2、越简越好，梳理全 篇结构。 第二步，围绕“义”字展开讨论，挖掘其思想内涵， 并适当拓展文本。 第三步，反复吟咏，巩固练习，掌握重要实词、虚词 用法。 最后，点拨完成陶渊明的《咏荆轲》。 课时安排：3—4课时
荆轲刺秦三 《战国策》 是战国末年和秦汉间人编辑的一部史 书,后经汉代刘向整理始定名《战国策》 它是一部国别体史书。 主要记述了战国时各国谋臣策士游识 诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和策略 展示了战国时代的历史特点和社会风貌, 是研究战国历史的重要典籍
荆轲刺秦王 《战国策》 是战国末年和秦汉间人编辑的一部史 书，后经汉代刘向整理始定名《战国策》。 它是一部国别体史书。 主要记述了战国时各国谋臣策士游说 诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和策略， 展示了战国时代的历史特点和社会风貌， 是研究战国历史的重要典籍
背景介绍: 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元 前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于 公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是 公元前22年),秦统一六国的大势已定。地处赵国 东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了 结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦 遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为 抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇, 太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”; 或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相 疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事, 就是在这样的背景下发生的
背景介绍： 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元 前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于 公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是 公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国 东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了 结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦 遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为 抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇， 太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”； 或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相 疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事， 就是在这样的背景下发生的
熟读课文,指出下面这段文字的表述中, 与课文相比,有哪些错误或缺漏。 秦,破赵,至燕南界。丹惧,求计荆轲 柯私见樊於期,得其首,函封之。见秦 王,献图,得机刺秦王。王急,得助, 击荆轲。柯八创,被斩
熟读课文，指出下面这段文字的表述中， 与课文相比，有哪些错误或缺漏。 秦，破赵，至燕南界。丹惧，求计荆轲。 柯私见樊於期，得其首，函封之。见秦 王，献图，得机刺秦王。王急，得助， 击荆轲。柯八创，被斩
课文分析—结构 开端:行刺的缘起(1-2) (秦兵压境,燕太子丹急召荆轲求计 、发展:(3-9) 行刺准备(3-6):信物;利刃;助手 易水诀别(7-9):怒斥太子;易水送别 三、高潮:廷刺秦王(10-17) 厚遗萦嘉一顾笑武阳一图穷匕见一倚柱笑骂 四、结局:荆轲被斩。(18) 荆轲:深沉、刚毅、机智勇敢
课文分析——结构 一、开端：行刺的缘起（1—2） （秦兵压境，燕太子丹急召荆轲求计 ） 二、发展：(3--9) 行刺准备（3－6）：信物；利刃；助手 易水诀别（ 7—9）：怒斥太子；易水送别 三、高潮：廷刺秦王（10－17） 厚遗蒙嘉－顾笑武阳－图穷匕见－倚柱笑骂 四、结局：荆轲被斩。(18) 荆轲：深沉、刚毅、机智勇敢