《荆轲刺秦王》导学案 (第1课时) 编制人:陆沛然 审核人:王海风 【学习目标】 1.复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文,理清故事情节 3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。 【学习重点、难点】 理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文 、自主学习 1.关于《战国策》 《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整 理成书,定名为《战国策》。全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉 之起,共245年间的历史。 《战国策》是以国分类,各自成策。全书没有系统完整的体例,都是相 互独立的单篇,以策士的游说活动为中心,反映出这一时期各国政治、外交的情 状 《战国策》的艺术特色:①富于文采。语言明快流畅,纵恣多变,委曲 尽情。②描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。③所 记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事 2、探寻背景(参考《优化探究》上相关内容) 课前自测 1.字词积累 淬( 怜() 徵() 陛 卒 创( 椹搭() 拊( 樊於( 夏无且()
《荆轲刺秦王》导学案 （第 1 课时） 编制人：陆沛然 审核人：王海风 【学习目标】 1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文，理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 【学习重点、难点】 理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。 一、自主学习 1．关于《战国策》 《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整 理成书，定名为《战国策》。全书共 33 篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉 之起，共 245 年间的历史。 《战国策》是以国分类，各自成策。全书没有系统完整的体例，都是相 互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情 状。 《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲 尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。 ③所 记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。 2、探寻背景（参考《优化探究》上相关内容） 二、课前自测 1．字词积累 淬（ ） 怜（ ） 徵（ ） 陛 （ ） 卒（ ） 提（ ） 创（ ） 揕搭（ ） 拊（ ） 樊於（ ） 期 夏无且（ ）
2.成语积累 ①切齿拊心: ②一去不复返 ③发上指冠 ④图穷匕首见: ⑤无可奈何: ⑥悲歌击筑: ⑦变徵之声 3.解释句中加点的词语。 (1)进兵北略地,至燕南界。 (2)微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也 (3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。 (4)樊将军以穷困来归丹 (5)秦之遇将军,可谓深矣 (6)樊将军仰天太息流涕 (7)樊於期乃前曰:“为之奈何?” (8)而燕国见陵之耻除矣。 (9)樊於期偏袒扼腕而进 (10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教! (11乃遂收盛樊於期之首,函封 之 (12)荆轲有所待,欲与俱 (13)顷之未发,太子迟之 4.指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译 (1)秦王购之金千斤,邑万家
2．成语积累 ①切齿拊心： ②一去不复返 ： ③发上指冠 ： ④图穷匕首见 ： ⑤无可奈何： ⑥悲歌击筑： ⑦变徵之声： 3．解释句中加点的词语。 （1）进兵北略地，至燕南界。 （2）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 （3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。. （4）樊将军以穷困来归丹 （5）秦之遇将军，可谓深矣。 （6）樊将军仰天太息流涕 （7） 樊於期乃前曰：“为之奈何？” （8）而燕国见陵之耻除矣。 （9）樊於期偏袒扼腕而进 （10）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！ （11 乃遂收盛樊於期之首，函封 之。 （12）荆轲有所待，欲与俱 （13）顷之未发，太子迟之 4．指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。 （1） 秦王购之金千斤，邑万家
(2)父母宗族,皆为戮没。 (3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家 (4)吾每念,常痛于骨髓 (5)樊於期乃前曰:“为之奈何? (6)今日往而不反者,竖子也! 三、自主学习:整体感知课文,理出故事梗概 《荆轲刺秦王》的结构,全文可以分为五部分(仅供参考 第一部分:引子(从“ 第二部分:开端(从“ 第三部分:发展(从“ 第四部分:高潮(从“ 到 第五部分:结局(从“ ”到结尾) 四、合作探究 研习课文第一、二部分,思考下列问题 1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点? 2.找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点
（2） 父母宗族，皆为戮没。 （3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家 （4）吾每念，常痛于骨髓 （5） 樊於期乃前曰：“为之奈何？” （6）今日往而不反者，竖子也！ 三、自主学习：整体感知课文，理出故事梗概 《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分（仅供参考） 第一部分：引子（从“ ”到“ ”） _______________________________ 第二部分：开端（从“ ”到“ ”） _______________________________ 第三部分：发展（从“ ”到“ ”） _______________________________ 第四部分：高潮（从“ ”到“ ”） _______________________________ 第五部分：结局（从“ ”到结尾） _______________________________ 四、合作探究 研习课文第一、二部分，思考下列问题 1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点
3.文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?有怎样的表达效果? 五、课堂提升 赏析骆宾王的《于易水送人一绝》 此地别燕丹,壮士发冲冠。 昔时人已没,今日水犹寒。 1.诗中借古讽今,“壮士”指的是 “此地”指的是 2.“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好 《荆轲刺秦王》导学案 (第2课时) 编制人:陆沛然 审核人:王海风 【学习目标】 1.理解和掌握文言常用实词 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突 中突出人物性格的方法 3.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为
3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？ 五、课堂提升 赏析骆宾王的《于易水送人一绝》： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________ 2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好 《荆轲刺秦王》导学案 （第 2 课时） 编制人：陆沛然 审核人：王海风 【学习目标】 1．理解和掌握文言常用实词； 2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突 中突出人物性格的方法； 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为
课前自测 1、解释句中加点的词语 (1)皆白衣冠以送之 (2)士皆瞋目,发尽上指冠。 (3)于是荆轲遂就车而去,终已不顾。 (4)持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 (5)燕王诚振怖大王之威。 (6)使使以闻大王 (7)乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。 (8)荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。 (9)至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之 (10)前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,……愿大王少假借之,使毕使于前 (11)发图,图穷而匕首见 (12)因左手把秦王之袖,而右手持匕首椹之 (13)拔剑,剑长,操其室。 (14)秦王还柱而走。……卒起不意,尽失其 度 (15)诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。 (16)而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之 (17)侍医夏无且以其所奉药囊提轲。 (18)遂拔以击荆轲,断其左股。 (19)荆轲废,……秦王复击轲,被八创。 (20)(轲)箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子 也
一、课前自测 1、解释句中加点的词语。 （1）皆白衣冠以送之。 （2）士皆瞋目，发尽上指冠。 （3）于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 （4）持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 （5）燕王诚振怖大王之威。 （6）使使以闻大王。 （7）乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 （8）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。 （9）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之 （10）前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，……愿大王少假借之，使毕使于前。” （11）发图，图穷而匕首见。 （12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。 （13）拔剑，剑长，操其室。 （14）秦王还柱而走。……卒起不意，尽失其 度。 （15）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。 （16）而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 （17）侍医夏无且以其所奉药囊提轲。 （18）遂拔以击荆轲，断其左股。 （19）荆轲废，……秦王复击轲，被八创。 （20）（轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子 也