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1 教材分析 2 学情分析 3 学习目标分析 4 教学策略分析 5 教学过程分析 流程 说课 教学设想
要内 地位和作 教材 角的概念、 体现了几何 分析 表示、单位和角 图形由简单到复杂的 的单位换算 组合过程; 体现了数 的发散性和严谨性
教材 分析 角的概念、 表示、单位和角 的单位换算. 一、体现了几何 图形由简单到复杂的 组合过程 ; 二、体现了数学 的发散性和严谨性 . 主要内容 地位和作 用
知识基 能力基 学习难 础 学情 学生 、初步的 日在小学阶 分析、概括 如何在 分 段 点 能力; 不同环境 角已 较好的 下正确表 经有了 参与、合作 示角. 定的认知 意识
学情 分析 学生 在小学阶 段对点、 线、角已 经有了一 定的认知. 一、初步的 分析、概括 能力 ; 二、较好的 参与、合作 意识. 如何在 不同环境 下正确表 示角 . 知识基础 能力基础 学习难点
课程标准》中的要求为:理解角的概 念认识度、分、秒,并会进行简单的换算 首先,从认知层次的三个维度对课 标进行分解 知识分类:角的概念、表示方法、单位换算 标 分 析 学科内涵:角的两种 概念的不同表述方式 认知水平:理解 行为动词:探索、猜想、归纳、类比、 体验、运用
目标 《课程标准 》中的要求为：理解角的概 念；认识度、分、秒，并会进行简单的换算. 首先，从认知层次的三个维度对课 标进行分解. 分析 知识分类：角的概念 、表示方法 、单位换算 认知水平：理解 行为动词 :探索 、猜想 、归纳 、类比 、 体验 、运用 学科内涵：角的两种 概念的不同表述方式