②领会修辞的作用。 ③自我反思,以积极的态度面对人生 O教学设计 检查作业 研读与赏析(下) ①教师导学 上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情 的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志 的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来,才是好文章。同学们 可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 ②合作探究 [小组讨论] a.作者是从哪几个方面,按什么順序对盛开的紫藤萝进行描写的? b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么? C.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析 e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? [课堂讨论] 对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。(有关提示) a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 C.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀 零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受:对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下, 没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而己… 正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性 e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活: 要善于观察,勤于思考:经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。 体验与反思 ①质疑交流
31 ②领会修辞的作用。 ③自我反思，以积极的态度面对人生 ○教学设计 检查作业 研读与赏析(下) ①教师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情 的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志 的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们 可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 ②合作探究 [小组讨论] a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? [课堂讨论] 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示) a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀 零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下， 没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活； 要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 体验与反思 ①质疑交流
教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决 归纳问题,讨论明确 a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”? 现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者 的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。 b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者 的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。 ②经验反馈 a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会 b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。 C.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见,言之成理即可 作业 ①完成“研讨与练习” ②仿照本文的写法,完成300字的随笔。内容、文体不限。 本教学案学法指导鲜明而突出,十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式,鲜明地体现了学生的主体地位。同时也十分注重教师在教 过程中的参与性和引导作用。 本教学案教学目标设计准确,重点突出,表述严谨,可操作性强,便于学生把握,符合新课程改革的理念。 教学内容的处理方面,兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合,体现了语文学科人文性和工具性 双重的原则。在人文素养方面,启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面,侧重基本字词等语言知识的积累,特别注重阅读能力、口 头表达能力和写作能力的培养 在教学结构上,设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块,整个教学流程由浅入深,由表及里,循序渐 进,符合由感性到理性的一般认知规律 5《童趣》导学
32 教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确： a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者 的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者 的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 ②经验反馈 a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。 c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。 作业 ①完成“研讨与练习”一、三。 ②仿照本文的写法，完成 300 字的随笔。内容、文体不限。 点评 本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。同时也十分注重教师在教 学过程中的参与性和引导作用。 本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。 教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性 双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口 头表达能力和写作能力的培养。 在教学结构上，设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，循序渐 进，符合由感性到理性的一般认知规律。 5 《童趣》导学
湖南省祁阳县浯溪镇二中李水兵 文言文学法指导 《童趣》是我们入学后学的第一篇文言文,文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难 学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读 背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”:三是不断积累文 言词汇,掌握文言文的表达工具。如无标点,琢磨断句。直译为主,辅以意译。扣住词语进行翻译,国名、年代、官名、地名,保留不译。单 音省略,补充词语。掌握演变,推断词义。调整词序,删去无义。字、词、句、篇,造成一气。通达完美,准确第一。翻译完毕,检査仔细。 学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点 文言味儿来,读出文章的主旨。 “眼睛是心灵的窗户”我们通过眼睛领略大自然的美好,去感悟他人的心灵:冋样一篇文章也有眼睛,我们只要找岀它的“眼睛”,就 会领略出它的思想和主题。本文的主旨是写儿时的“物外之趣”,“物外之趣”就是本文的眼睛。“张目对日”说明两眼能经受强光的刺激” “眀察秋毫”,言视力极佳,极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力,再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好,因而能发现“物外 之趣”,这一句起总领全文的作用 “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到 的乐趣,虽物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣。它是一种精神体验。“观蚊 如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”的意趣由此而生。作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中, 这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。(如下表) 自然景物 思维方式新的形象物外之趣 夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫 森林、野 怡然自得 蚊、土砾 联想和想像兽、丘壑 癩始蟆 庞然大物 大快人心 拔山倒树 (鞭打、驱赶) 三、文“趣”文“妙
33 湖南省祁阳县浯溪镇二中 李水兵 一、文言文学法指导 《童趣》是我们入学后学的第一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难 学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、 背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文 言词汇，掌握文言文的表达工具。如无标点，琢磨断句。直译为主，辅以意译。扣住词语进行翻译，国名、年代、官名、地名，保留不译。单 音省略，补充词语。掌握演变，推断词义。调整词序，删去无义。字、词、句、篇，造成一气。通达完美，准确第一。翻译完毕，检查仔细。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点 文言味儿来，读出文章的主旨。 二、文眼 “眼睛是心灵的窗户”我们通过眼睛领略大自然的美好，去感悟他人的心灵；同样一篇文章也有眼睛，我们只要找出它的“眼睛”，就 会领略出它的思想和主题。本文的主旨是写儿时的“物外之趣”，“物外之趣”就是本文的眼睛。“张目对日”说明两眼能经受强光的刺激”； “明察秋毫”，言视力极佳，极细小之物也看得一清二楚。有如此好的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好，因而能发现“物外 之趣”，这一句起总领全文的作用。 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到 的乐趣，虽物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。它是一种精神体验。“观蚊 如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”的意趣由此而生。作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中， 这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。（如下表） 自 然 景 物 思 维 方 式 新 的 形 象 物 外 之 趣 夏 蚊 成 雷 群 鹤 舞 空 怡 然 称 快 草 丛 、 虫 蚊 、 土 砾 联 想 和 想 像 森 林 、 野 兽 、 丘 壑 怡 然 自 得 癞 始 蟆 庞 然 大 物 拔 山 倒 树 大 快 人 心 (鞭 打 、 驱 赶 ) 三、文“趣”文“妙
本文写童趣,语言生动,富于想象 妙在选材典型,作者选取了“夏日戏蚊”、“花坛赏景”、“虾蟆吞虫”三件趣事,表现对大自然和生活的热爱。 妙在描写传神,一“吞”一“”吐“形神兼备,“神定,捉蛤蠛,鞭数十,驱之他院”写出了儿童的顽劣与天真 趣在观察仔细,趣在想象奇特丰富。对“藐小之物”“细察”其纹理:对丛草、虫蚁、土砾,“定目细视”:对二虫相斗,观之“出神”。 观察促进了想象和联想。观察越细致,联想就越丰富,想象及越奇特。把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”:把蚊群冲烟飞鸣,想象为“鹤唳云 端”:视草丛为森林、虫蚁为鸟兽、土砾为山丘沟壑,整个画面的描写真实、生动、富有生活情趣,充满诗意 四、相关资料 作者:沈复(1763—1822),清代文学家,字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州)人,著有《浮生六记》一书 《浮生六记》 清代小说,六卷。是沈复所写的一部回忆录。全书以抒情散文写成,撰情入语,感人至深。书名取自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮 生如梦,为欢几何”之意,故题为《浮生六记》。各卷标題依次为《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、 《养生记逍》。原作实则只存前四记,后两记散佚。《中山记历》主要写作者陪清廷大员赵介山等出使琉球国见闻,描写记述了葺尔岛国的风 俗民情及海上瑰伟壮丽、奇特无比的风光。《养生记逍》多属介绍摄生养性、处世待人方面的学问。《闺房记乐》写伉俪之情动人心弦。两情 交溢,温馨甜蜜,而且笔墨纯净,不涉淫诲轻薄,用语含蓄,使人意会而无须言传。其表现手法重在率真热烈,自然风趣,生动活泼,富于浓 郁的生活气息。堪称是明清文言笔记中的“逸品”。《闲情记趣》挑选的是夫妇间琐碎的生活细节,但作者将一个个片断渲染得极富诗情画意, 使我们产生看似“人人皆有,确为人人所无”的感觉。而且这一篇结构精巧、匠心独具,读来姸似银线穿珠、水晶泻地。《坎坷记愁》为文人 落魄后的辛酸自白。语言质朴,情实真切,如芸娘抱病,“形销骨立,缺医少药,亲朋中无人援手”,囊空如洗,何以卒岁,苍天何亟,传呼 奈何?可谓“贫贱夫要百事哀”,悲怆摧人掬泪。《浪游记快》一篇殿后,全篇结构安排合理,作品本身寄寓着深刻的社会意义。 5《盦越》教学设计 湖北省仙桃三中张艳梅 课前激趣音乐(童年) 讲述故事,激发兴趣,导入学习 我的女儿可可才三岁,不知怎么知道女孩要减肥,总是不肯吃肉,我只好哄他说:“可可,你不好好吃肉,屁股上就不长肉!光剩下骨 头,小狗狗看见了,可要啃小屁屁的哟。”她吓得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股,说:“好好吃肉,屁股上就长肉啦。”她便真听了话,嚷着 要了一块肉,刚进嘴便急忙咽下,撅起小屁股说:“妈妈,你再摸摸,看看长肉了没有?”我拼命忍住笑,说:“长了长了!再吃再长!”这 时,奶奶喂给她一块豆腐,她又一次撅起小屁股,说:“妈妈,你再摸摸,看看屁股上长豆腐了没有?”吃了蘑菇,就问:妈妈,屁股上长蘑 菇了没?吃了鲤鱼,就问:妈妈,屁股上有鱼游泳吗?哇,她的屁股竟成了生鲜超市。 过渡语:你们看,有趣吧,这就是童趣。下面,我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章——《童趣》。(幻灯片一:
34 本文写童趣，语言生动，富于想象。 妙在选材典型，作者选取了“夏日戏蚊”、“花坛赏景”、“虾蟆吞虫”三件趣事，表现对大自然和生活的热爱。 妙在描写传神，一“吞”一“”吐“形神兼备，“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之他院”写出了儿童的顽劣与天真。 趣在观察仔细，趣在想象奇特丰富。对“藐小之物”“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾，“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。 观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象及越奇特。把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云 端”；视草丛为森林、虫蚁为鸟兽、土砾为山丘沟壑，整个画面的描写真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。 四、相关资料 作者：沈复（1763—1822），清代文学家，字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州）人，著有《浮生六记》一书。 《浮生六记》 清代小说，六卷。是沈复所写的一部回忆录。全书以抒情散文写成，撰情入语，感人至深。书名取自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮 生如梦，为欢几何”之意，故题为《浮生六记》。各卷标题依次为《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、 《养生记逍》。原作实则只存前四记，后两记散佚。《中山记历》主要写作者陪清廷大员赵介山等出使琉球国见闻，描写记述了葺尔岛国的风 俗民情及海上瑰伟壮丽、奇特无比的风光。《养生记逍》多属介绍摄生养性、处世待人方面的学问。《闺房记乐》写伉俪之情动人心弦。两情 交溢，温馨甜蜜，而且笔墨纯净，不涉淫诲轻薄，用语含蓄，使人意会而无须言传。其表现手法重在率真热烈，自然风趣，生动活泼，富于浓 郁的生活气息。堪称是明清文言笔记中的“逸品”。《闲情记趣》挑选的是夫妇间琐碎的生活细节，但作者将一个个片断渲染得极富诗情画意， 使我们产生看似“人人皆有，确为人人所无”的感觉。而且这一篇结构精巧、匠心独具，读来好似银线穿珠、水晶泻地。《坎坷记愁》为文人 落魄后的辛酸自白。语言质朴，情实真切，如芸娘抱病，“形销骨立，缺医少药，亲朋中无人援手”，囊空如洗，何以卒岁，苍天何亟，传呼 奈何？可谓“贫贱夫妻百事哀”，悲怆摧人掬泪。《浪游记快》一篇殿后，全篇结构安排合理，作品本身寄寓着深刻的社会意义。 5 《童趣》教学设计 湖北省仙桃三中 张艳梅 一、课前激趣音乐（童年） 二、讲述故事，激发兴趣，导入学习 我的女儿可可才三岁，不知怎么知道女孩要减肥，总是不肯吃肉，我只好哄他说：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不长肉！光剩下骨 头，小狗狗看见了，可要啃小屁屁的哟。”她吓得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，说：“好好吃肉，屁股上就长肉啦。”她便真听了话，嚷着 要了一块肉，刚进嘴便急忙咽下，撅起小屁股说：“妈妈，你再摸摸，看看长肉了没有？”我拼命忍住笑，说：“长了长了！再吃再长！”这 时，奶奶喂给她一块豆腐，她又一次撅起小屁股，说：“妈妈，你再摸摸，看看屁股上长豆腐了没有？”吃了蘑菇，就问：妈妈，屁股上长蘑 菇了没？吃了鲤鱼，就问：妈妈，屁股上有鱼游泳吗？哇，她的屁股竟成了生鲜超市。 过渡语：你们看，有趣吧，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻灯片一：
三、朗读 先请大家朗读全文,全班齐读第一段,女生读第二段,男生读第三段、第四段,希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。 四、检查预习情况(幻灯片二)(幻灯片三) 五、越事分析 (一)欣赏插图,师生探究趣 师::下面我们来欣赏一幅有趣的图,这是编辑为我们配的,看看配的是哪一段?(生回答) 师:图有趣,文字更有趣,就让我们把这有趣的第二段背下来吧。(生自由背诵)(请一生试背) (二)构思插图,自主探究趣二 师:编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图,现在请大家朗读第二段、第三段,并仿照上图,自己也来设计一幅图,因为时间的关系 不要求画出来,只请大家构思插图。(学生构思,并讲理由) (设计1:花台、小草、两虫、癞蛤蟆设计2:一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆 设计3:一男孩在花台小草处看两只小虫打斗设计4:一癞蛤蟆在草丛中吞两只小虫 设计5:有丘陵、山沟、茂密的树林、两只猛兽在相斗设计6:一庞然大物拔山倒树,张开血盆大口吞掉两猛兽) (幻灯片四、五)(比较按实际设计与按想象设计的构思:上图是想象的,文章要突出的是物外之趣) 六、品读心理之越 师:通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”,其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物,更重要的是从中获 得的精神之趣,请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。 (学生分析) 师:在鞭蛤蟆的情节中,小沈复肯定有很多心理活动,却没有写出来,怎么办呢?请大家做一个游戏:你是小沈复,你一边打蛤蟆一边 在对蛤蟆说些什么呢?(学生讲诉) (设计1:你这丑八怪,这两只小虫与你无怨无仇,你竟敢下如此毒口!看我不揍扁你!2:你这鬼东西,吃我的小虫,坏我的心情,看 我怎样教训你!3:你这小东西,吓我一跳,真是该死,不过我大人不记小人过,放你一条生路,快滚!嘿,你还不走,看我的。4:喂,你是 哪蹦出来的,一下子就杀了两个,也太不把我放在眼里了吧,我不给点颜色你看你是不知道我的厉害! 七、探究获得物外之趣的原因 师:真是有趣,可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢,如果你是小沈复,你能告诉我获得“物外之趣”的诀窍吗?(好 视力,细观察,童心未泯、展开想象的翅膀)(学生回答) 师:让我们带着想像的余兴,把这诀窍牢记在心,请大家一起把这段读一遍。(学生齐读)
35 标题） 三、朗读 先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段，希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。 四、检查预习情况（幻灯片二）（幻灯片三） 五、趣事分析 （一）欣赏插图，师生探究趣一 师：：下面我们来欣赏一幅有趣的图，这是编辑为我们配的，看看配的是哪一段？（生回答） 师：图有趣，文字更有趣，就让我们把这有趣的第二段背下来吧。（生自由背诵）（请一生试背） （二）构思插图，自主探究趣二 师：编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图，现在请大家朗读第二段、第三段，并仿照上图，自己也来设计一幅图，因为时间的关系， 不要求画出来，只请大家构思插图。（学生构思，并讲理由） (设计 1：花台、小草、两虫、癞蛤蟆设计 2：一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆 设计 3：一男孩在花台小草处看两只小虫打斗设计 4：一癞蛤蟆在草丛中吞两只小虫 设计 5：有丘陵、山沟、茂密的树林、两只猛兽在相斗设计 6：一庞然大物拔山倒树，张开血盆大口吞掉两猛兽） （幻灯片四、五）（比较按实际设计与按想象设计的构思：上图是想象的，文章要突出的是物外之趣） 六、品读心理之趣 师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获 得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。 （学生分析） 师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边 在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲诉） （设计 1：你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看 我怎样教训你！3：你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小人过，放你一条生路，快滚！嘿，你还不走，看我的。4：喂，你是 哪蹦出来的，一下子就杀了两个，也太不把我放在眼里了吧，我不给点颜色你看你是不知道我的厉害！） 七、探究获得物外之趣的原因 师：真是有趣，可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，如果你是小沈复，你能告诉我获得“物外之趣”的诀窍吗？（好 视力，细观察，童心未泯、展开想象的翅膀）（学生回答） 师：让我们带着想像的余兴，把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。（学生齐读）