1953 NIVERSITY 浙江工业大学 教案 2023~2024学年第一_学期 课程名称 书法艺术 开课学院（部） 艺术修养通识教育分中心 基层教学组织 授课专业 大一 任课教师 张碧云 教案审核 (签名) 浙江工业大学教务处编制
浙江工业大学 教 案 20 23 ～20 24 学年第 一 学期 课 程 名 称 书法艺术 开课学院（部） 艺术修养通识教育分中心 基层教学组织 授 课 专 业 大一 任课教 师 张碧云 教 案 审 核 (签名) 浙江工业大学教务处编制
说明 1.课程教案是学校本科教学课程开设的必备要件。 2.课程教案应由承担本门课程教学的基层教学组织或教学团队 集体讨论、编制，并由基层教学组织负责人审核后报学院备 案，任课教师应依照教案组织课程教学。 3.“课程基本信息页”每门课程一份即可，教案页数量根据教 学进程安排由教师确定，原则上应与每次授课对应
说 明 1. 课程教案是学校本科教学课程开设的必备要件。 2. 课程教案应由承担本门课程教学的基层教学组织或教学团队 集体讨论、编制，并由基层教学组织负责人审核后报学院备 案，任课教师应依照教案组织课程教学。 3. “课程基本信息页”每门课程一份即可，教案页数量根据教 学进程安排由教师确定，原则上应与每次授课对应
课程基本情况 课程编号 G311026 课程名称 书法艺术 开课单位 艺术修养通识教育分中心 课程学分 2 考核方式 作品展览 课程类别 公选 授课专业 大 学时数 32(其中理论学时： 实验/实习实训学时：上机学时：) 授课方式 实践课 知识目标：了解书法艺术的历史和文化背景。掌握书法艺术的基本笔 墨技法，包括干笔、湿笔、浓淡变化等。 技能目标：能够运用基本的笔墨技法进行书法艺术的创作。能够运用 构图的基本原则，设计个性化的隶书作品。 过程与方法目标：通过导入环节和图文结合的方式，激发学生对书法 艺术的兴趣。在实践课程中，通过示范、模仿和个别指导，帮助学生理解 课程目标 和运用所学知识。 情感、态度与价值观目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。 激发学生对艺术创作的热情和自信心。鼓励学生保持对不同艺术风格和表 现手法的开放态度 通过达成这些课程目标，学生将能够在实践中掌握书法艺术的基本技 能，理解其背后的文化内涵，培养创意和个性表达的能力，并对传统文化 有更深刻的认识和尊重。 口统编教材 ☑自编教材、讲义或影印教材 选用教材 课程类别限耳通识必修、大类必修、专业必修、通识选修（人文情怀、科学素养、社会责任、国际视野和 创新创业五个模块)、大类选修和专业选修中选择
课程基本情况 课程编号 G311026 课程名称 书法艺术 开课单位 艺术修养通识教育分中心 课程学分 2 考核方式 作品展览 课程类别1 公选 授课专业 大一 学时数 32 (其中理论学时： 实验/实习/实训学时： 上机学时： ) 授课方式 实践课 课程目标 知识目标：了解书法艺术的历史和文化背景。掌握书法艺术的基本笔 墨技法，包括干笔、湿笔、浓淡变化等。 技能目标：能够运用基本的笔墨技法进行书法艺术的创作。能够运用 构图的基本原则，设计个性化的隶书作品。 过程与方法目标：通过导入环节和图文结合的方式，激发学生对书法 艺术的兴趣。在实践课程中，通过示范、模仿和个别指导，帮助学生理解 和运用所学知识。 情感、态度与价值观目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。 激发学生对艺术创作的热情和自信心。鼓励学生保持对不同艺术风格和表 现手法的开放态度。 通过达成这些课程目标，学生将能够在实践中掌握书法艺术的基本技 能，理解其背后的文化内涵，培养创意和个性表达的能力，并对传统文化 有更深刻的认识和尊重。 选用教材 □统编教材 ☑自编教材、讲义或影印教材 1课程类别限再通识必修、大类必修、专业必修、通识选修（人文情怀、科学素养、社会责任、国际视野和 创新创业五个模块）、大类选修和专业选修中选择
教学参考书 伊秉绶书选（彩色放大本中国碑帖·第十集），孙宝文编，上海辞书出版 社，2020.8 教案页 课次1-3周，4-16周 计划课时32 教学内容书法艺术 主讲教师张碧云 辅助敕师/助散陈婉羚 授课对象全校大一 授课方式 实践 授课类型口理论课口独立开设实验课☑实践教学环节： 分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标近行渊述，根搭0E理念 说明本次课对课程敏学目标及培养目标、毕业要求达成的支举 知识与技能目标： 1.知识目标：了解书法艺术的历史渊源，掌握相关的文化背景。掌握书法艺术的基 本笔墨技法，包括干笔、湿笔、浓淡变化等。 2.技能目标：能多运用基本的笔墨技法讲行书法艺术的创作。能够运用构图原则设 计画面，表达个性化的观点和情感。 过程 方法 标 过程目标：通过导入环节和展示经典作品，激发学生对书法艺术的兴趣。在实践 与创作环节中，引导学生在构图与设计阶段动手实践，通过实际书写提高技能。 2.方法目标：采用示范和模仿相结合的方式，帮助学生理解和掌握基本笔墨技法。 教学目标通过学生作品展示环节，促进同学之间的互动和学习。 情 、态度与价值观目标 1.情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。激发学生对艺术创作的热情 和自信心。 2.态度目标：鼓励学生对不同艺术风格和表现手法保持开放的态度。培养学生对自 己和同学作品的欣赏能力。 价值观目标：培养学生对传统文化的尊重和保护意识。引导学生在创作中表达个 性，培养对创新和独立思考的尊重 OBE理念支摔： 本次课程通过以下方式支持OBE(Outcome-Based Education)理念： 明确目标：教学目标明确，分为知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观 确保学生知道他们将学到什么、为什么学以及如何学
教学参考书 伊秉绶书选（彩色放大本中国碑帖·第十集），孙宝文编，上海辞书出版 社，2020.8 教 案 页 课 次 1-3 周，4-16 周 计划课时 32 教学内容 书法艺术 主讲教师 张碧云 辅助教师/助教 陈婉羚 授课对象 全校大一 授课方式 实践 授课类型 □理论课 □独立开设实验课 ☑实践教学环节: 教学目标 分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标进行阐述，根据 OBE 理念 需说明本次课对课程教学目标及培养目标、毕业要求达成的支撑 知识与技能目标： 1. 知识目标：了解书法艺术的历史渊源，掌握相关的文化背景。掌握书法艺术的基 本笔墨技法，包括干笔、湿笔、浓淡变化等。 2. 技能目标：能够运用基本的笔墨技法进行书法艺术的创作。能够运用构图原则设 计画面，表达个性化的观点和情感。 过程与方法目标： 1. 过程目标：通过导入环节和展示经典作品，激发学生对书法艺术的兴趣。在实践 与创作环节中，引导学生在构图与设计阶段动手实践，通过实际书写提高技能。 2. 方法目标：采用示范和模仿相结合的方式，帮助学生理解和掌握基本笔墨技法。 通过学生作品展示环节，促进同学之间的互动和学习。 情感、态度与价值观目标： 1. 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。激发学生对艺术创作的热情 和自信心。 2. 态度目标：鼓励学生对不同艺术风格和表现手法保持开放的态度。培养学生对自 己和同学作品的欣赏能力。 3. 价值观目标：培养学生对传统文化的尊重和保护意识。引导学生在创作中表达个 性，培养对创新和独立思考的尊重。 OBE 理念支撑： 本次课程通过以下方式支持 OBE（Outcome-Based Education）理念： 明确目标：教学目标明确，分为知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观， 确保学生知道他们将学到什么、为什么学以及如何学
与毕业要求对接：通过引导学生了解中国传统文化，培养学生对传统文化的尊重 与热爱，支持学校毕业要求中对文化素养的培养。 强调实践与应用：通过实际书写，帮助学生运用所学的知识和技能，强调实际正 用。 注重学生个性发展：在构图与设计阶段，鼓励学生表达个性，培养对创新和独立 思考的尊重，符合0E中对学生综合素质的培养要求。 主要包括学生的知识与技能基础、学习态度、认知能力等，重点分析针对本次课教学内容（特别是 重点与难点)学生准备情况 1.知识与技能基础： 优势：可能有些学生己经接触过一些书写基础知识，对一些基本笔墨技法有 定了解。 ：也可能有学生对中国传统书法艺术的历史和文化背景知之甚少，需要从 零开始建立认知 2.学习态度： 积极因素：有些学生可能对艺术有浓厚兴趣，对于本次课程可能会表现出较高 的学习积极性。 可能问题：也可能有一些学生对艺术没有太大兴趣，对于传统文化的接受程度 不 需要激发其学习兴趣。 3.认知能力： 强项：学生可能在观察力、想象力方面有较高水平，有利于书法艺术的表达。 挑战：有些学生可能在构图设计方面相对较弱，需要在这方面进行辅导和指导 4.特殊需求：可能存在的特殊需求学生：对于一些有学习障碍或注意力不集中的学 生，可能需要额外的辅导和支持。如果有非本地学生，语言障碍可能是一 个需要关 学情分析 的向衡 要确保学生能够理解教学内容。 5.重点与难点： 重点：学生的重点应放在理解书法艺术的历史文化背景和掌握基本笔墨技法上。 难点：难点可能在于如何通过书写表达个性，以及在构图设计中体现创意，这 需要一定的艺术感悟能力。 6.准备情况： 可能己准备：有些学生可能提前了解了书法艺术，已经具备一些相关知识和技 能。 可能未准备：也可能有学生对书写课程没有提前准备，对于这类学生，需要通 过引导激发其兴趣 通过以上分析，可以更有针对性地设计教学策略，满足学生的不同需求，确保识 程的有效性和学生的学习体验。具体包括： ,差异化教学。根据学生的基础水平 进行差异化教学，为不同层次的学生提供适当的指导。二，激发兴趣。通过生动的介 绍和展示，激发学生对书法艺术的兴趣，让学生在学习中感受到乐趣。三，提供额外 支持。针对有特殊需求的学生，提供额外的支持和辅导，确保其能够跟上课程进度】 四，鼓励合作学习。鼓励学生相互学习和合作，通过学生之间的互相分享和交流， 进彼此的成长 ,五，突出实践环节。将理论知识与实践相结合，通过实际书写， 帮助 学生更好地理解和应用所学内容
与毕业要求对接：通过引导学生了解中国传统文化，培养学生对传统文化的尊重 与热爱，支持学校毕业要求中对文化素养的培养。 强调实践与应用：通过实际书写，帮助学生运用所学的知识和技能，强调实际应 用。 注重学生个性发展：在构图与设计阶段，鼓励学生表达个性，培养对创新和独立 思考的尊重，符合 OBE 中对学生综合素质的培养要求。 学情分析 主要包括学生的知识与技能基础、学习态度、认知能力等，重点分析针对本次课教学内容(特别是 重点与难点)学生准备情况 1. 知识与技能基础： 优势： 可能有些学生已经接触过一些书写基础知识，对一些基本笔墨技法有一 定了解。 挑战： 也可能有学生对中国传统书法艺术的历史和文化背景知之甚少，需要从 零开始建立认知。 2. 学习态度： 积极因素： 有些学生可能对艺术有浓厚兴趣，对于本次课程可能会表现出较高 的学习积极性。 可能问题： 也可能有一些学生对艺术没有太大兴趣，对于传统文化的接受程度 不一，需要激发其学习兴趣。 3. 认知能力： 强项： 学生可能在观察力、想象力方面有较高水平，有利于书法艺术的表达。 挑战： 有些学生可能在构图设计方面相对较弱，需要在这方面进行辅导和指导。 4. 特殊需求：可能存在的特殊需求学生： 对于一些有学习障碍或注意力不集中的学 生，可能需要额外的辅导和支持。如果有非本地学生，语言障碍可能是一个需要关注 的问题，需要确保学生能够理解教学内容。 5. 重点与难点： 重点： 学生的重点应放在理解书法艺术的历史文化背景和掌握基本笔墨技法上。 难点： 难点可能在于如何通过书写表达个性，以及在构图设计中体现创意，这 需要一定的艺术感悟能力。 6. 准备情况： 可能已准备： 有些学生可能提前了解了书法艺术，已经具备一些相关知识和技 能。 可能未准备： 也可能有学生对书写课程没有提前准备，对于这类学生，需要通 过引导激发其兴趣。 通过以上分析，可以更有针对性地设计教学策略，满足学生的不同需求，确保课 程的有效性和学生的学习体验。具体包括：一，差异化教学。根据学生的基础水平， 进行差异化教学，为不同层次的学生提供适当的指导。二，激发兴趣。通过生动的介 绍和展示，激发学生对书法艺术的兴趣，让学生在学习中感受到乐趣。三，提供额外 支持。针对有特殊需求的学生，提供额外的支持和辅导，确保其能够跟上课程进度。 四，鼓励合作学习。鼓励学生相互学习和合作，通过学生之间的互相分享和交流，促 进彼此的成长。五，突出实践环节。将理论知识与实践相结合，通过实际书写，帮助 学生更好地理解和应用所学内容