人教版语文八年级下学案合集（110页）.doc_P26-P30

、初读课文,整体感知: 1、课堂范读。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。然后积累字 (1)给下列加点字注音伫立睥睨咆哮波澜污秽犀利劈开稽首驰骋虐待 (2)解释下列词语: 睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子污秽:不干净。犀利:(武器、言语等)锋利:锐利。播弄:摆布。虐待:用残暴狠毒的手段待人雷霆:雷暴;霹雳踌躇:犹豫。鞭挞:鞭打。比喻抨击。祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆 2、听了范读,你觉得本文在气势上有何特点? 明确:激情澎湃,气势雄浑 3、模仿朗读:根据刚刚所听到的录音,仔细揣摩语气、语调、语速,自由朗读全文。三、再读课文,理清思路,把握课文内容结构。 1、与以往的课文相比,这篇课文在形式在有什么特点? 明确:是屈原的内心独白。追问:雷电颂其实是作者在颂谁? 2、结合课文背景,根据你的理解,谈谈课文的主要分为几部分。明确:课文的内容可分为两个大的方面。第一部分(1-8)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分(9-13)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。四、作业积累文中的陌生字词第二课时朗读课文,合作研讨 1、文中的风雷电,洞庭湖、东海、长江,有形、无形的长剑,没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么?“土偶木梗”的群像象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么? 文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量: 洞庭湖、东海、长江则象征人民群众有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑,无形的长剑指坚定的信念没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土 “土偶木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强了作品的艺术表现力和染力。 2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表明了诗人对光明未来的热烈追求

二、初读课文，整体感知： 1、课堂范读。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。然后积累字词： ⑴给下列加点字注音：伫立睥睨咆哮波澜污秽犀利劈开稽首驰骋虐待 ⑵解释下列词语：睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻抨击。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 2、听了范读，你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。 3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。 1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？ 2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要分为几部分。明确：课文的内容可分为两个大的方面。第一部分（1-8）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分（9-13）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。四、作业积累文中的陌生字词第二课时一、朗读课文，合作研讨 1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？“土偶木梗”的群像象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？ ——文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。 2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？ ——对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求

二、《雷电颂》的艺术特色 (一)、浪漫主义特色。屈原是一位伟大的浪漫主义诗人,《雷电颂》虽然不是屈原的作品但剧作者遵从着屈原的精神,也体现着屈原作品积极浪漫主义的特色。《雷电颂》中有大胆夸张的艺术虚构,让屈原凭借暴风、怒雷、惊电的翅膀,飞向光明自由的天地:也借助它们伟大的力量毁灭一切黑暗。《雷电颂》成了屈原的化身;激情澎湃,气势磅礴,正气恢宏, 光辉日月。奇特的想象,纵横的奇思,大胆的夸张是浪漫主义的特色,展示了剧作者卓越的才华与炽热的激情。现代和古代的两位大诗人的精神通过《雷电颂》融为一体。 (二)、多种修辞的运用。《雷电颂》还运用了多种修辞手法,表达感情,增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情反复、排比的方法,充分地表达感情,使独自更有气势。如,:你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧…你劈吧,劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开…·‘鼓动吧,风!咆哮吧,雷! 闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如江河溃坝,汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?”“你,你红着一个面孔你也害羞吗?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等这些句子,呼唤指斥,使独自更增强了战斗力。 (三)、句式长短参差的变化。读起来气势宏伟,格调铿锵,有力的表达了屈原钢一般的正直品格,火一般的爱国热情。类似的例子课文中比比皆是,可在朗读中反复体会品读感悟 1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析,你认为屈原是一个怎样的人? 爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人 2、《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是怎样做到这一点的? 运用拟人兼呼告,最直接有力地表达了爱憎:运用排比和反复,使句式整齐;多用短句表达激烈的情感,急促的语气三、小结本文是历史剧<屈原>中的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心。“雷电独自”是“侮辱増加到最深度,彻底蹂躏诗人自尊的灵魂,,喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体现,而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。当堂检测光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。我知道,你(A)的本身就是火,你(B),你这宇宙中的最伟大者呀,火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你 (c)就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我(D呀!我(E)这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我(F)全身炸裂的怒火,难道就不能进射出光明了吗? 但是我,我没有眼泪。宇宙,宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呀?我们只有雷霆,只有闪电,只有风暴,我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志,宇宙的意志。鼓动吧,风!咆哮吧, 雷!闪耀吧,电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭呀给下列加点字注音稽首()进射()

二、《雷电颂》的艺术特色。（一）、浪漫主义特色。屈原是一位伟大的浪漫主义诗人，《雷电颂》虽然不是屈原的作品，但剧作者遵从着屈原的精神，也体现着屈原作品积极浪漫主义的特色。《雷电颂》中有大胆夸张的艺术虚构，让屈原凭借暴风、怒雷、惊电的翅膀，飞向光明自由的天地；也借助它们伟大的力量毁灭一切黑暗。《雷电颂》成了屈原的化身；激情澎湃，气势磅礴，正气恢宏，光辉日月。奇特的想象，纵横的奇思，大胆的夸张是浪漫主义的特色，展示了剧作者卓越的才华与炽热的激情。现代和古代的两位大诗人的精神通过《雷电颂》融为一体。（二）、多种修辞的运用。 ——《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷! 闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。 (三)、句式长短参差的变化。读起来气势宏伟，格调铿锵，有力的表达了屈原钢一般的正直品格，火一般的爱国热情。类似的例子课文中比比皆是，可在朗读中反复体会。三、品读感悟 1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ ——爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 2、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？ ——运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。三、小结本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。当堂检测光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你(A)的本身就是火，你(B)，你这宇宙中的最伟大者呀，火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你 (c)就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我(D)呀!我(E)这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我(F)全身炸裂的怒火，难道就不能进射出光明了吗? 但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呀?我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀! 1．给下列加点字注音。稽首( ) 迸射( )

2．结合文中标出的序号将“你”指代的对象填在下面的横线上。你(A) 你(B) 你(C) 3．从语法的角度指出文中标有序号的三个“我”的用法。我(D) 我(E) 我(F) 4．对于引文第二自然段，确切地反映作者的意图和表现手法的是 ( ) A．作者运用借代、排比等修辞手法，表明自己没有眼泪，只有愤怒。 B．作者运用比喻、反复等修辞手法，表明自己要凭借雷、电、风的力量，把宇宙毁灭。 C．作者运用借代、排比、反复等修辞手法，表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是 “我”和“宇宙”的意志。 D．作者运用比喻、对比、反复等修辞手法表明自己永不妥协、战斗到底的意志。 5．下面一段评论《雷电颂》的文字。这段文字有的地方思路不清晰，请把它理顺。 ①《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，②把结构层次与感情波澜的起落融为一体，③但作者按照结构层次又有意识地构成几次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。 6．我们在七年级时曾学过郭沫若的诗歌《天上的街市》《静夜》，请你将这两首诗歌与《雷电颂》进行比较，看看它们的抒情方式有何异同。参考答案：1．qǐ bèng 2．A 光明 B 火 C 火 3．此处三个“我”都指代作者。但 D 做宾语， E 做“生命”的定语，F 做“全身”的定语。 4．D 5．这是包括五个分句的复句(“使之跌宕起伏，高潮迭起”算一个句子)。调整后的顺序应为①③④②⑤。 6．《天上的街市》《静夜》这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，显得比较含蓄。《雷公颂》是人物的内心独自，它比较多地运用呼告、排比、反复、拟人等修辞手法，将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣

8、《短文两篇》巴金【学习目标】１、了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。２、强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。 3、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。 4、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。【学习重点】１、加强诵读，培养感受能力、理解能力。２、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。【学习难点】１、把握文中重点语句的深刻含意。２、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。【课时安排】１课时。【学习过程】一、检查预习１、给下列加粗字注音：旸谷（）一撮灰（）皓月（）妲娥（）２、解释下列词语：皓月：露台：旸谷：二、合作研讨 ⑴ 作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ ⑵ 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ ⑶ 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ ⑷ 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ ⑸ 月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？ ⑹ “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ ⑺ 为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ ⑻ 在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？《短文两篇》优化检测

一、积累与运用１、掌握下列字形并给加粗字注音：旸谷__________ 姮娥__________ 皓月__________ 浸__________ ２、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你喜欢的写几句：日：_______________，_______________。 _______________，_______________。月：_______________，_______________。 _______________，_______________。３、展开联想，续写句子：绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门， _______________ ， _______________。４、模仿画线部分内容造句。我应当怎样歌颂我的家乡呢？假如我是诗人，我就要用一首长诗，赞美她日新月异，蒸蒸日上的气象。仿写：假如我是_____________________________________________。二、阅读阅读课文，回答问题。５、自古以来，日都是光明、希望的象征，很多人都曾经歌颂过太阳。作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？联系写作背景，谈谈你的理解。 _______________________________________________________________ ６、你如何理解《日》中“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。” 这句话的含义。 _______________________________________________________________ ７、“月”带给作者的最大感受是什么？你从哪些方面看出来？这种意境，让你想到古诗文中的哪些诗句？ _______________________________________________________________ ８、在《月》的结尾，作者引用了“姮娥奔月”的传说，说说你的理解。 _______________________________________________________________ ９、《日》和《月》的创作仅一天之隔，而且两篇内容有一致之处：在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；联系两篇，说说你对主题的理解。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 三、课外延伸：运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。例：灯光──象征光明、希望和胜利。绿色──_____________；白色──____________；红色──____________；白鸽─ ─____________；玫瑰──____________；大地──____________；风帆──____________。《短文两篇》参考答案一、１、给下列加粗字注音：旸谷（yáng）一撮灰（cuō）皓月（hào）妲娥（é）２、解释下列词语：