2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗? 【答案】 、1.花柳汉宫五侯 2.诗歌不直接讽刺,而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹,含隐巧妙,入木彐 3.春城无处不飞花 略 2.介子推 第二课时 1.自主学习字词,会认会写“素、章、盈、脉”4个生字,理解字义,识记字形。 教学 2.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感 目标 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 、借助已学知识创设学习情境,进行导入。 1.小的时候,大家一定诵读过这样的句子:“昔我往 矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”这是《诗经》 借助已学古诗,自 导入 中人们的浅唱。“江南可采莲,莲叶何田田。”这是《汉然导出课题 (/乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗,取法于《诗经》和乐府,更有 )分钟 它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第 十首一—《迢迢牵牛星》。【出示课件7】(板书:迢迢牵 牛星) 2.《古诗十九首》简介【出示课件8】
2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗？ 【答案】 一、1.花柳 汉宫五侯 2.诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三 分。 3.春城无处不飞花 二、略 三、1.略 2.介子推 第二课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字，理解字义，识记字形。 2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。 1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往 矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》 中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉 乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有 它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第 十首——《迢迢牵牛星》。【出示课件 7】（板书：迢迢牵 牛星） 2.《古诗十九首》简介【出示课件 8】 借助已学古诗，自 然导出课题
在我国的诗歌历史上,有一组五言诗被誉为“千古五 之祖”,它就是《古诗十九首》,作者不详,时代大 约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于 《文选》,为南朝梁萧统所编,编者把这些作者已经无 法考证的五言诗汇集起来,冠以此名,列在“杂诗”类 之首,后世遂作为组诗看待。非一时一人所为,内容多 游子的羁旅情怀和思妇闺愁,千百年来引起读者广泛共 鸣。它的艺术成就很高,语言朴素自然,描写生动真切, 具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为 “五言之冠冕”。(板书:古诗十九首) 诵读诗歌,反复品味,探寻诗歌语言的音韵之美。【出 示课件9】 自由朗读诗歌,注意读准字音,读出节奏 纤纤擢素手(xian) 积累字词,感受诗 札札弄机杼(zha) 歌意蕴。 泣涕零如雨(qiti) 盈盈一水间(jidn) 脉脉不得语(mo) 新课 学生齐读。 教学 、探究诗歌内容,品味相思之情。 1.请学生讲一讲牛郎织女的故事,结合故事,初步感受 《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件10】 分钟 东汉以后,牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意通过了解牛郎织 是织女是天上的仙女,爱上了人间的牛郎,结为夫妻,女传说,体会诗歌中蕴 十分恩爱,并生有一子一女。王母娘娘察觉此事,便派|含的美好情感,进一步 天兵天将押织女回天庭受审,一对恩爱夫妻被活活拆散。体会诗歌的思想感情。 牛郎悲痛万分,在老牛的帮助下追上天去,快追上时, 王母娘娘拔下头上金簪一划,出现了天河,牛郎、织女 被天河阻隔,只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜 鹊,每年七月初七的夜晚,无数喜鹊飞来,用身体搭成
在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五 言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大 约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于 《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无 法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类 之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多 游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共 鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切， 具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为 “五言之冠冕”。（板书：古诗十九首） 新课 教学 （ ） 分钟 二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出 示课件 9】 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 纤纤擢素手 （xiān） 札札弄机杼 (zhá) 泣涕零如雨（qì tì） 盈盈一水间 (jiàn) 脉脉不得语 (mò) 学生齐读。 三、探究诗歌内容，品味相思之情。 1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受 《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件 10】 东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意 是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻， 十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派 天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。 牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时， 王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女 被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜 鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成 积累字词，感受诗 歌意蕴。 通过了解牛郎织 女传说，体会诗歌中蕴 含的美好情感，进一步 体会诗歌的思想感情
道跨越天河的桥,让牛郎织女在天河上相会。以后, 七月初七这一天就变成了民间的一个节日,被称为“七 巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线 乞巧一一向织女乞求智巧、灵巧。 提示:《迢迢牵牛星》写的就是织女(河汉女)思 念牛郎的故事。织女是全诗的主人公,这是一首相思之 作,感情基调较为哀怨。(板书:情感:伤感哀怨) 2.带着伤感、哀怨的感情,再读诗歌,体会一下,诗歌 是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢?【出 示课件11】 (1)终日不成章,泣涕零如雨 “不成章”三字蕴含着一个“思”字,即织女的内心 动态,“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露, 因而神思恍惚、心不在焉,落得个终日勤劳作,终日意通过一句一句的 悬悬,终日不成章。 理解,体会诗歌中作者 泣的本义是眼泪特指无声流泪或低声地哭。“涕”寄托的感情,体会用字 也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降,引申为降落、落用词的用心,感受字词 下。这里落下的不是雨,而是如雨水一般无法抑制的织之间的蕴含的动作、感 女泪。这是夸张和比喻的修辞,塑造织女相思之苦。情 纷纷织女泪尽洒,谁解其中相思味!那泪如雨下的 神态,就是织女相思成痴最好的表达。 (2)脉脉不得语。 “脉脉”,是凝视的样子,后来形容默默用眼神表 达情意,形容含有感情,默默表露的样子。只是深情地 凝望着对方,却不能说出话来。 脉脉含情遥相望,此时无声胜有声,有时,眺望也 是一种语言。 (3)纤纤擢素手,札札弄机杼。 “札札”是拟声词,是形容织布机工作时的响声 有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字,是玩弄
一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后， 七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七 巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线 乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。 提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思 念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之 作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感 哀怨） 2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌 是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？【出 示课件 11】 （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心 动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露， 因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意 悬悬，终日不成章。 “泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕” 也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落 下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织 女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。 纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的 神态，就是织女相思成痴最好的表达。 （2）脉脉不得语。 “脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表 达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地 凝望着对方，却不能说出话来。 脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也 是一种语言。 （3）纤纤擢素手，札札弄机杼。 “札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。 有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、 通过一句一句的 理解，体会诗歌中作者 寄托的感情，体会用字 用词的用心，感受字词 之间的蕴含的动作、感 情