《包身工》教案教学设计 【教学目标】 (一)知识与能力目标 1、了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培 养筛选信息的能力。 2、了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结, 残酷压榨我国劳动人民的罪行。 (二)过程和方法目标 1、引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会 据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点 2、养阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索, 选取典型生活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法。 (三)情感态度和价值观目标 1、引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳 动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。 2、认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的 罪行。激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。 【教学重点】 1、本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。 2、本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色 【教学方法】 1、讲读法。 2、讨论法。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 第一课时 激情导入
《包身工》 教案教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1、了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培 养筛选信息的能力。 2、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结， 残酷压榨我国劳动人民的罪行。 （二）过程和方法目标 1、引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会 据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 2、养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索， 选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。 （三）情感态度和价值观目标 1、引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳 动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 2、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的 罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。 【教学重点】 1、本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。 2、本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。 【教学方法】 1、讲读法。 2、讨论法。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 第一课时 一、激情导入
请同学们欣赏三胡独奏曲《汉宫秋月》(多媒体播放)。 明确:它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启发“类似联想”,让大家想 象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨,在人间地狱里生活的一群女孩 子的悲愤该有多么强烈。 师:同学们,你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧?甚至有些同学还 打过暑假工呢!时下的打工生活自由自在,工资待遇也普遍高了。可是谁能想到 在本世纪初的中国,生活着这样的一个特殊的工人阶层,他们住的是十七八个人 挤在一起的鸽笼,吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶,他们的年龄与我们相仿, 甚至更小,但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光,没 有欢笑,甚至他们也不能拥有他们自己—这就是包身工,受着帝国主义和封建 势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起,一个伟大的剧 作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活 浏览全文,了解文体特点以及写作背景 《包身工》属于报告文学,是一种兼有新闻性和文学性的文体。中国最早的 报告文学的代表作说它是“报告”,是就题材来说的,它必须选择真人真事的新 闻题材,迅速及时地反映生活;说它是“文学”,是就表达来说的,它必须采用 某些文学的表现手法,形象生动地再观生活,如注重选材的生动、形象,布局的 精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。其特点:: 新闻性、文学性、真实性。 《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号 走近作者: 夏衍(1900~1995),现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者、 领导者。原名沈乃熙,字端轩,浙江杭州人。1932年进入电影界:创作了《狂 流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后,曾任全国文联常务委 员,文化部副部长,全国文联副主席。作品很多,有《上海屋檐下》《法西斯细 菌》等话剧剧本,还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入 《夏衍选集》。 为了创作这篇报告文学,夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。他得到一位女工 的帮助,混进包身工中两三次,但是这经后,他就被工头盯住了从三月初到五月 夏衍为了看到包身工们上班的情景,足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得 了大量第一手材料后,写成了这篇脍炙人口的《包身工》
请同学们欣赏三胡独奏曲《汉宫秋月》（多媒体播放）。 明确：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启发“类似联想”，让大家想 象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨，在人间地狱里生活的一群女孩 子的悲愤该有多么强烈。 师：同学们，你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧？甚至有些同学还 打过暑假工呢！时下的打工生活自由自在，工资待遇也普遍高了。可是谁能想到 在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人 挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿， 甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没 有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己──这就是包身工，受着帝国主义和封建 势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧 作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活── 二、浏览全文，了解文体特点以及写作背景： 《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。中国最早的 报告文学的代表作说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新 闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用 某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的 精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。 其特点:： 新闻性、文学性、真实性。 《包身工》发表于１９３６年６月《光明》半月刊创刊号。 走近作者： 夏衍（１９００～１９９５），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、 领导者。原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。１９３２年进入电影界；创作了《狂 流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委 员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细 菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入 《夏衍选集》。 为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。他得到一位女工 的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月， 夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得 了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》
三、阅读全文,明确整体感知要求: 默读课文,思考以下问题(多媒体展示 (1)本文是以什么线索组织材料的? (2)课文中用到的材料可以分为两类:一类是新闻事实,一类是背景材料。这 两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的? (3)从课文中,我们看到包身工的遭遇有哪些?如社会背景,工作情况,待遇 等等。 (4)包身工给资本家带来的好处是什么? (5)作者对“包身工”这一现象的评价是什么? (要求学生从课文提取信息,朗读相关语段。) 朗读、讨论、明确 (1)课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插 一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪接电影一样,高 度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻,包身 工起床的情形,展示了她们住宿条件之差,以及在种种折磨下精神状态的麻木 之后补叙了包身工的来历,使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四 点半,包身工吃饭的场景,接着进一步追根究源,分析了日本厂家之所以特别愿 意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后,包身工们上工的情景以及做工时 所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞 大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排,叙议结合,层次清 (2)文章在叙述了一些新闻事实之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制 度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句,使得衔接自然流畅。比如 写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后,就以“但是,她们正式的 名称却是包身工’”一句作为过渡,写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里 来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后,就用“廉价的机器”来衔接, 引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因,对包身工受剥削、受压榨的情况做 了具体、详细的介绍。 (3)社会背景:家庭生活困难,被迫卖身给带工老板,带到上海的日本纱厂工 作。“一二八”战争以后,日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工,于是“大量 用这种没有结合力的包身工来代替普通的劳动者
三、阅读全文，明确整体感知要求： 默读课文，思考以下问题（多媒体展示）： ⑴本文是以什么线索组织材料的？ ⑵课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这 两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ ⑶从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇 等等。 ⑷包身工给资本家带来的好处是什么？ ⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？ （要求学生从课文提取信息，朗读相关语段。） 朗读、讨论、明确： ⑴课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插 一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高 度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，包身 工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木， 之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四 点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿 意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时 所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞 大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清 楚。 ⑵文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制 度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如 写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的 名称却是包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里 来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接， 引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做 了具体、详细的介绍。 ⑶社会背景：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工 作。“一二八”战争以后，日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，于是“大量 用这种没有结合力的包身工来代替普通的劳动者
工作性质 “清晨四点一刻,天还没有亮,睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起 身了。” “两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务劳役,猪一 般的生活,泥土一般地被践踏。包身契上写明三年期间,能够做满的大概不到三 分之二。工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚象芦柴棒一般的瘦,身体 象弓一般的弯,面色象死人一般的惨,咳着,喘着,淌着冷汘,还是被压迫着做 工 “纱厂工人的三大威胁就是音响,尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件, 这大概是自然现象吧,人在这三种威胁下面工作,更加容易疲劳。” 待遇:吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。 工资待遇低:“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”,“几个 星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一”。 (4)包身工给资本家带来的好处是什么? “在一种特殊的低优惠的保护之下,吸收着廉价劳动力的滋养,在中国的日 本纱厂飞跃地膨大了。单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候,锭子 还不到两万,可是三十年之后,他们已经有了六个纱厂,五个布厂,二十万个锭 子,三千张布机,八千工人和一千二百万元的资本 (5)作者对“包身工”这一现象的评价是什么? “看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨 鸭捕鱼的事了 “我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!” 四、根据课文内容,理解包身工的含义并为包身工下定义。 (读出语言信息,进行整体归纳。) 示例:包身工是指二三十年代(时间),在上海东洋纱厂里(地点),为外 国人工作的女工(工作性质)。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契,失去 了人身的自由权,所以被称为“包身工” 启发引导 ①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式,被贩卖的是女孩子,由承包 人送到工厂做工,没有人身自由,工钱全归承包人所有
工作性质： “清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起 身了。” “两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一 般的生活，泥土一般地被践踏。包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三 分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体 象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做 工。 “纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件， 这大概是自然现象吧，人在这三种威胁下面工作，更加容易疲劳。” 待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。 工资待遇低：“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”，“几个 星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一”。 ⑷包身工给资本家带来的好处是什么？ “在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的日 本纱厂飞跃地膨大了。单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候，锭子 还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭 子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。” ⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？ “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨 鸭捕鱼的事了。 “我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！” 四、根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义。 （读出语言信息，进行整体归纳。） 示例：包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外 国人工作的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去 了人身的自由权，所以被称为“包身工”。 启发引导： ①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包 人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；
②课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的 老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子 近乎被拐骗,而且是一仆二主:一主是日本资本家(工头是拿摩温);另一主是 中国二老板,带工的。日本资本家称她们为“试验工”“养成工”;中国带工者 称她们为“包身工”; ③作品实际上是在告诉我们:包身工这一罪恶制度存在的根源,在于半殖民 地半封建的反动统治; 五、课堂小结 这节课,我们主要对《包身工》一文从整体上进行认识和感知,了解报告文 学的特点及二三十年代出现的包身工现象的社会根源,认识包身工制度的罪恶及 其给包身工带来的巨大伤害,下节课,我们将着重对文本内容进行较全面的分析 与探究。 六、布置作业 完成“研讨与练习三 七、板书设计 包身工 夏衍 报告文学的特点:新闻性、文学性、真实性 社会背景:家庭生活困难,被迫卖身。 工作情况: 1、清晨四点一刻包身工被迫起身 2、四点半,包身吃粥的凄惨景象。 3、五点钟,包身工被赶进厂的情况(至六点钟) 4、两粥一饭,十二小时工作,劳动强化 三大威胁:音响、尘埃和湿气 工作待遇:吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。 工资待遇:大洋一角至一角五分(低)
②课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的 老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子 近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是 中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者 称她们为“包身工”； ③作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民 地半封建的反动统治； 五、课堂小结 这节课，我们主要对《包身工》一文从整体上进行认识和感知，了解报告文 学的特点及二三十年代出现的包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及 其给包身工带来的巨大伤害，下节课，我们将着重对文本内容进行较全面的分析 与探究。 六、布置作业 完成“研讨与练习三” 七、板书设计 包身工 夏 衍 报告文学的特点：新闻性、文学性、真实性。 社会背景：家庭生活困难，被迫卖身。 工作情况： １、清晨四点一刻包身工被迫起身。 ２、四点半，包身吃粥的凄惨景象。 ３、五点钟，包身工被赶进厂的情况（至六点钟） ４、两粥一饭，十二小时工作，劳动强化。 三大威胁：音响、尘埃和湿气 工作待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。 工资待遇：大洋一角至一角五分（低）